考试改革，实行素质考试以来，这体现了知识经济时代的创新要求。强化对考生素质能力考核，培养学生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来就说既是一个挑战，又是一种机遇。为了应对考试的要求，培养知识经济时代创新人才，思想品德课教学就突破传统知识教育的束缚，注重知识创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。然而由于种种因素影响，造成学生长期对思想品德课厌学，并当成副科，导致思想品德课功能丧失，这确实给我们政治教师带来了相当大的困难。及时寻找原因及解决办法，成为我们政治教师的一项艰巨任务。
　　一、学生厌学思想品德的因素
　　1、教师本身因素
　　某些学校老师甚至领导都这样认为，思想品德课不管专业还是非专业谁都可以上，实际上恰恰相反。对于一些专业术语，非专业教师理解一般不能与专业教师相媲美。加上学校教师配备不齐，出现一哄而上的局面，在教学过程中照本宣科，先枯燥无味地讲道理，然后讲事例，学生被动听着，生搬硬套，怎能不厌学。
　　教学观念落后，信息来源渠道窄：相当部分教师很少接触当代生活中科技信息。广大教师以传授课本知识为己任，把思想品德课学习应有的广大空间局限在课堂之内。有些教师担心学生主动参与，需要太多单位，课堂秩序难以调控，学生得出结论、规律不够完整、条理。
　　如今各中学教学设备部分陈旧，适宜不了现代化教学的需要，脱离实际，脱离生活，脱离学生。
　　2、学生本身因素
　　在一定程度上，学生存在侥幸心理。“开卷难道不容易？到考试时，翻翻书本、资料，就能得高分。”导致平时上课不认真听课、不记笔记，课后懒得复习。学生对学习的兴趣、要求、责任感缺乏。
　　3、家长本身因素
　　有些家长本身就歧视思想品德课这门学科，思想品德课再学得好，都没有用，学生在思想品德课再好也看不上。家长这种态度怎么不影响学生对这门课程的兴趣。
　　二、解决问题的基本对策
　　1、提高教师素质，优化教学方法
　　（1）转变教学观念
　　新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于材料，因此满足于课本知识是不够的，应对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于课本内容具体详尽的讲解。一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关课本知识或选取有价值能力型热点、重点问题展开讨论启迪思维。
　　教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立大政治观念。不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生实践能力，合作精神，自主精神；不仅传道授业解惑，还要鼓励质疑好问，指导学生学会学习。
　　转变传统教学模式，努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。教学过程中把“备”的重点放在对学生了解和分析的；把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高；把“导”的重点放在心理、思维疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力、创新能力上，启发引导学生把不同的知识重新组合解决问题，善于从不同角度观察分析问题、拓展思想，大胆提出自己的独立见解等，想方设法为学生提供交互学习的平台，引导学生自主、合作、探究学习。
　　（2）注重自身能力提高，充分运用先进教学手段
　　大力提倡校内外之间的相互交流与学习。以举办讲座、座谈会及教研成果研讨会等形式进行。坚持走出去，请进来原则，互相取长补短，促进教学观念更新。
　　教师应进一步深造，提高自身素质。同时多读有关教学书刊、语言学、心理学、教育学等方面的著作，不断充实自己，了解学科最新动态，提高教学技巧。
　　学校要积极创造条件，建立校园网络，购置教学软件，实现教学资源共享，充分利用先进教学大手段，进一步提高教学质量。
　　2、全员参与，构建二位一体教改网络
　　积极探索建立学校、家庭、社会全程有效参与机制，使学校、家庭、社会在教学中形成合力，为教学发展献计献策。如成立家长委员会，开发校园、家庭、社会资源等。
　　3、纠正学生错误观念，树立新的学习观念
　　我们通过各种方式、途径，让学生认识其中的危害。并且让他们在学习中学会自主学习；科学安排时间，做到课前预习，上课认真听讲，课后复习；提高学习效率。
　　4、兴趣培养
　　兴趣是学习的动力。在教与学关系上古人讲“教必有趣，以趣促学”。现代教育学更强调培养学生的学习兴趣以提高学习的自觉性。
　　（1）创设兴趣情境
　　深厚的兴趣是诱发学生催化剂。教师要善于创设生动有趣的教学情境，使学生处于愉悦有趣和震动心灵的情态中产生求知热情与求知冲动。
　　激发学生学习思想品德课的兴趣，创设能紧紧抓住学生的兴趣。很好的环境可以唤醒学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。现代心理学表明。人处于乐观情境中可以产生愉快的情感，乐观环境，愉快的心情，兴趣油然而生。
　　创设情境要尽可能让学生有身临其境之感受。通过学生模仿性表演，利用图片，实物观察，学生课外实地考察，利用计算机多媒体技术从声音、色彩、形象、情节等方面为学生创设接近真实情境的学习环境，完成任务对问题的理解。
　　（2）情感激趣
　　教師情感是影响学生学习众多因素中最突出因素。教师的爱是学生身心健康发展的必要因素。学生从教师那里感觉到到真诚关怀和爱后，他会从内心受到鼓舞、激励，并愉快教诲；同时还能增强学习兴趣，提高智力活动积极性。可见野生情感深浅制约学生的行为与发展。
　　学生因为崇拜、喜爱某教师而发奋学习其所教学科的事例，在现实生活中屡见不鲜。为此教师要从情感入手，增强自己吸引力、让学生喜爱自己，进而喜爱自己所教的科目。备课时，教师要充分考虑学生心理特点和可接受的水平。精心设计教学，使课堂教学达到最优化，使学生在兴趣盎然中学习。课堂上教师要以饱满的热情、生动有趣的语言、自然端正的态度、简洁明了的板书去影响学生，吸引学生，让学生在课堂上得到艺术享受和不断进取的激情。教师要善于创设催人向上的情景，激励鞭策学生，积极主动学习。教学中要善于留给学生交流、合作空间，还要注意尊重学生，把情感融入教学中，要关爱差生，并适时地向学生流露自己的爱。因为爱是教育得以成功的保证。教师要经常以活泼向上的乐观主义精神感染、鼓励每个学生，要让学生感到每一眼神、每一个动作，都在关心他们，激励他们，从而让他们“迷恋”教师，积极参与学习。
　　（3）培养学习自信心
　　非智力因素也是影响学习举的一个重要因素。学生在在课堂上不敢说，怕说错，甚至不敢正视他人。因而在课堂上要帮助学生树立信心，鼓励积极发言，哪怕说错，也要给与积极而肯定的评价。对于学习信心不足的学生，要及时准确发现他们的闪光之处。教师在教学中要想方设法消除学生的畏难情绪，鼓舞学生的自信心，提高学生克服困难的意志。