论文部分内容阅读
【摘要】英语作为高等院校中不可缺少的一门重要课程，对于学生综合素质的提升具有重要作用。现阶段，微信、微博等一系列网络工具在高等院校英语课堂教学中的应用范围呈现逐渐扩展的趋势，微课应用于高等院校英语教学中，在很大程度上改变了传统教学方法，有利于进一步提升高校英语教学质量。本文主要针对高校英语教学中微课的应用进行浅析。
【关键词】高校 英语 教学 微课 应用
【中图分类号】G71 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0109-02
微课，是教师通过信息化方式设计课件、总结教学过程中的重点内容，并通过短视频等一系列方式传达给学生的授课内容。与传统教学方式相比较而言，微课在高等院校英语教学中的应用，能够在最短时间内向学生传授重点知识，使师生之间保持一个良好的交流与沟通，是进一步提升高校英语教学效率与质量的有效途径。
1.高校英语教学中微课的应用优势
为了进一步提升高等院校英语教学效率与质量，应当充分重视微课的合理应用，利用微课具有的诸多优势，即：①高等院校英语教学过程中，通过8-10min的教学视频，能够在很大程度上对学生学习英语的兴趣予以激发，营造一个富有感染力、趣味性的课堂氛围，可以对学生学习英语知识的积极主动性予以充分调动。②微课的设计，可充分满足学生在英语课程学习方面的需求，以微课为载体可进一步促进教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，通过视频方式可以直观的将英语课程中重要的知识点呈现在学生面前。③微课具有个性化、创意性等一系列特点，通过引导学生从趣味性视频资源中学习，可以对学生的英语口语表达能力进行有效培养与锻炼。
2.微课应用于高等院校英语教学中的方法
2.1 重视微课内容的合理设计
微课内容需要予以精心选取，教师应当记录下教学过程，然后将这些教学设计通过多个短小精悍的教学视频来呈现，用于丰富英语课堂。同时，教师应当通过视频方式将课堂之外收集的经典案例、教学资料予以重点解读，引导学生对英语课堂教学中所讲授的重点知识进行独立的理解与分析。例如：英语教师在课堂上对“Not only···，but also···”的用法进行教学的时候，可以将其纳入微课视频中，然后在视频内对“Not only···，but also···”的句型用法予以规范，在对这一句型予以运用的时候，重点强调两个并列成分，翻译为“不仅······而且······”。除此之外，这一知识点与倒装句型与就近原则有一定联系。从倒装句型方面来看，如果“not only”位于句首，那么其表达的意思主要为否定，那么“not only”所引导的句子应当进行倒装。根据就近原则，如果“Not only···，but also···”连接两个主语， 那么谓语动词形式应与就近的主语保持一致。英语课堂教学过程中，教师可以通过简短视频使学生在第一时间了解与掌握“Not only···，but also···”的使用方法，加强学生对英语语言点的运用能力。
2.2 重视微课表现形式的合理创新
微课应用于高等院校英语教学的过程中，教师应当保持一个严谨的教学态度，及时、合理地补充微课中涉及的英语课程知识内容，以确保微课的完整性。
2.3 重视生本理念的体现
与初中、高中英语教学阶段相比较而言，高等院校英语课程教学更加重视英语的应用性、实用性，教学重点主要为英语口语能力与英语交际能力，重视提升学生的英语综合能力。为使微课在高等院校英语教学过程中的应用价值得到充分体现，在以生为本理念的基础上，利用微课教学，为学生在英语学习方面创造并提供更多实践机会，加大学生英语交际用语、英语口语的训练力度。例如：教师在英语课堂教学过程中，可以通过微课设计对《唐顿庄园》中的经典桥段予以截取，让学生自由组织并对故事情节加以设计，对英语短剧予以编排，调动学生的积极主动性，使学生在参与过程中锻炼自身的英语口语表达能力、交际用语，使英语教学更加有用、有效、有趣。
3.结语
微课应用于高等院校英语教学中，不仅能够对英语课程重点知识予以合理划分、对知识点予以突出、通过短视频对所教授的重要知识点再次进行整合集中，还能调动学生在英语课堂上主动学习的积极性、激发学生学习英语的兴趣。在教学环节合理地应用微课，将有利于提升高等院校英语教学效率与质量。
参考文献：
[1]刘荣园. 高校英語教学中微课的应用研究[J]. 科技资讯，2016，12：132-133.
[2]王亚琼. 高校英语教学中微课的应用分析[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，07：318.
[3]岳曼曼.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016，09：134-136.
【关键词】高校 英语 教学 微课 应用
【中图分类号】G71 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0109-02
微课，是教师通过信息化方式设计课件、总结教学过程中的重点内容，并通过短视频等一系列方式传达给学生的授课内容。与传统教学方式相比较而言，微课在高等院校英语教学中的应用，能够在最短时间内向学生传授重点知识，使师生之间保持一个良好的交流与沟通，是进一步提升高校英语教学效率与质量的有效途径。
1.高校英语教学中微课的应用优势
为了进一步提升高等院校英语教学效率与质量，应当充分重视微课的合理应用，利用微课具有的诸多优势，即：①高等院校英语教学过程中，通过8-10min的教学视频，能够在很大程度上对学生学习英语的兴趣予以激发，营造一个富有感染力、趣味性的课堂氛围，可以对学生学习英语知识的积极主动性予以充分调动。②微课的设计，可充分满足学生在英语课程学习方面的需求，以微课为载体可进一步促进教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，通过视频方式可以直观的将英语课程中重要的知识点呈现在学生面前。③微课具有个性化、创意性等一系列特点，通过引导学生从趣味性视频资源中学习，可以对学生的英语口语表达能力进行有效培养与锻炼。
2.微课应用于高等院校英语教学中的方法
2.1 重视微课内容的合理设计
微课内容需要予以精心选取，教师应当记录下教学过程，然后将这些教学设计通过多个短小精悍的教学视频来呈现，用于丰富英语课堂。同时，教师应当通过视频方式将课堂之外收集的经典案例、教学资料予以重点解读，引导学生对英语课堂教学中所讲授的重点知识进行独立的理解与分析。例如：英语教师在课堂上对“Not only···，but also···”的用法进行教学的时候，可以将其纳入微课视频中，然后在视频内对“Not only···，but also···”的句型用法予以规范，在对这一句型予以运用的时候，重点强调两个并列成分，翻译为“不仅······而且······”。除此之外，这一知识点与倒装句型与就近原则有一定联系。从倒装句型方面来看，如果“not only”位于句首，那么其表达的意思主要为否定，那么“not only”所引导的句子应当进行倒装。根据就近原则，如果“Not only···，but also···”连接两个主语， 那么谓语动词形式应与就近的主语保持一致。英语课堂教学过程中，教师可以通过简短视频使学生在第一时间了解与掌握“Not only···，but also···”的使用方法，加强学生对英语语言点的运用能力。
2.2 重视微课表现形式的合理创新
微课应用于高等院校英语教学的过程中，教师应当保持一个严谨的教学态度，及时、合理地补充微课中涉及的英语课程知识内容，以确保微课的完整性。
2.3 重视生本理念的体现
与初中、高中英语教学阶段相比较而言，高等院校英语课程教学更加重视英语的应用性、实用性，教学重点主要为英语口语能力与英语交际能力，重视提升学生的英语综合能力。为使微课在高等院校英语教学过程中的应用价值得到充分体现，在以生为本理念的基础上，利用微课教学，为学生在英语学习方面创造并提供更多实践机会，加大学生英语交际用语、英语口语的训练力度。例如：教师在英语课堂教学过程中，可以通过微课设计对《唐顿庄园》中的经典桥段予以截取，让学生自由组织并对故事情节加以设计，对英语短剧予以编排，调动学生的积极主动性，使学生在参与过程中锻炼自身的英语口语表达能力、交际用语，使英语教学更加有用、有效、有趣。
3.结语
微课应用于高等院校英语教学中，不仅能够对英语课程重点知识予以合理划分、对知识点予以突出、通过短视频对所教授的重要知识点再次进行整合集中，还能调动学生在英语课堂上主动学习的积极性、激发学生学习英语的兴趣。在教学环节合理地应用微课，将有利于提升高等院校英语教学效率与质量。
参考文献：
[1]刘荣园. 高校英語教学中微课的应用研究[J]. 科技资讯，2016，12：132-133.
[2]王亚琼. 高校英语教学中微课的应用分析[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，07：318.
[3]岳曼曼.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016，09：134-136.