【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 24—0052—01
　　
　　 兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向性，是求知的起点，思维培养和能力提升的内在驱动力。可见，浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生集中注意力，全神贯注地投入学习活动。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？
　　 一、构建和谐的师生关系是基础
　　 良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”因此，构建和谐的师生关系至关重要。笔者是这样做的：经常深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐及情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。除此之外，还要注意批评的方式，要在学生不伤自尊心、人格不受侮辱的基础上，感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，才能融洽师生之间的感情，使他们对科任教师产生好感，从而转移到学科的学习中来。
　　 二、灵活多变的教学方法是关键
　　 不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中，启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现知识的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如，在解题过程中，要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程。教师启发引导，学生尝试探究，让学生在探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，教师一定要抓住时机积极进行启发式教学，引导学生主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，能力得到提升，智力得到开发。
　　 三、巧设悬念引起认知冲突是重要途径
　　 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学过程中，教师可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
　　 例如，教学“四则运算”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在解有关“四则运算的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“秘法”？此时，笔者问学生：“你们想不想知道这种秘法？”学生们异口同声地说“想！”于是，学生兴趣盎然地上完了这节课。
　　 四、联系生活实际是重要措施
　　 兴趣是最好的老师。当学习内容越贴近学生的生活背景，学生就越感兴趣，自然接收知识的程度就越高。在教学中，教师要利用学生所熟悉的生活背景导入新课，以激发学生的求知欲，促使其发现数学问题。
　　 例如，教师可以选一处旅游景点，设若学生及其家人要从某地出发到景点，共有金额10000元，该怎么去支配既实惠又可以玩得尽兴，以及设计怎样的旅游线路，既省时间又可以多去几个景点。同时也把车费开支考虑进去，全班可以分成若干组，讨论结果可以拿出来让全班学生推选最优方案。这样，既可以锻炼学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，又可以活跃课堂气氛，大大提升学生的学习热情。
　　 总之，教师要遵循以学生为主体的启发式教学原则，构建和谐的师生关系，采用灵活的教学方法，鼓励学生大胆挑战自我，并联系生活实际，变“学”为“用”。除此之外，还要转变教育观念，多动脑筋，多想办法，从多方面、多方位、多角度培养学生的学习方式，从而不断提高教学质量实现预期的教学目标。
　　编辑：谢颖丽