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摘 要：养成性教育，是幼儿教育的一个重要内容；而这对当前的农村幼儿教育而言，还存在十分严峻的问题。本文以此切入，首先厘清存在的问题，再进一步针对问题，提出了具体的教学行为的改变，有较强的实践性。
关键词：农村幼儿园 养成性教育 有效性 问题和对策
幼儿期是一个人各种行为习惯形成的关键时期，这一时期的教育情况决定着孩子健全人格的形成和终身的幸福。然而，由于种种原因，当前农村幼儿园的养成教育现状却不容乐观，作为一个幼教工作者，理当用心用力对待，才可能改变教学行为，促进幼儿的养成教育。
首先，要厘清幼儿教育存在的主要问题。梳理存在的问题，是调整教学理念的基础，改变教育行为的前提。
一是幼儿园养成教育课程体系不够完善，课程的编制与实践严重脱节。幼儿园所使用的教材都是某些专家团队根据自己的研究理论，有侧重地编写的所谓整合教材、活动教材、发展教材等。而这些教材，没有专门的养成课程，偶有涉猎也很笼统，在教育内容缺乏系统性、针对性和层递性，不能将养成教育像语言、科学、艺术等课程一样纳入具体的课程编制。因此，养成教育存在盲目、无序等不符合习惯养成规律的。
二是幼儿园自身在养成教育管理方面缺位。目前，农村幼儿园的养成教育还停留在“放养式”的管理层面，幼儿园没有明确的养成教育目标、评价标准和具体的管理措施。再加上农村幼儿园教师的专业素质相对较低，教育方法欠缺科学性和系统性，课程自主设计能力、实施能力都很弱，无法独立地完成养成教育目标。因而，作为幼儿期重要教育内容的养成教育还游离于课程体系之外。
三是家园未能形成高度认同的教育环境。幼儿园以及家庭在教育目标、要求及做法上存在着较严重的分歧。家长关注最多的是孩子的学习成绩好不好，对于行为习惯、个性品质等人格要素却被置于脑后。幼儿园提倡的是游戏教学、养成教育从小做起。幼儿园、家庭不能为幼儿创设大家彼此默认的一致一贯的教育环境，教育合力不足。
四是教育方式不当，教育有效性不够。在养成教育中，教师的观念陈旧落后，作风粗放浮飘，方法简单粗暴。对幼儿的认知特点缺乏客观的认识，对养成教育的重要性、内容的长期性缺乏足够的重视，对孩子的需要、兴趣等学习动机缺乏系统的研究，实践中幼儿的被动接受很多，主动构建极少，为孩子喜欢的实践层面的操作体验更是微乎其微，尤其对于反复出现不良行为孩子的个性化教育方式极其欠缺，缺乏研究。
最重要的在于，我们要有针对问题的具体教育教学行为的改变。
家庭的支持配合、环境的默化熏陶和科学的教育方法等，都是提高幼儿养成教育有效性的重要因素。我们要把学习的主动权“还”于幼儿，这也是当前幼儿教育改革的核心要求。大致可以从以下方向着力：
一是加强家园配合，营造高度认同的教育环境。养成教育是知行合一的繁复过程，当众多教育者对孩子的行为、要求前后相悖时，幼儿就会感到迷茫困惑，甚至会无所适从，这时养成教育的有效性几近于零，甚至是负效应。为此，必须转变家长的教育观念，提高他们的教育水平，使家庭、幼儿园能充分形成合力。利用家长培训会、家庭沙龙和专家讲座等家园互动宣传活动，引领家长多了解幼儿心理学、教育学方面的基本知识，转变家长的教育理念，让家园真正携手，使幼儿的行为习惯培养在家庭中得以延伸和巩固。要采取行之有效的家庭教育指导活动，帮助家长掌握科学的教育方法。诸如：请家长观摩幼儿园养成教育现场会，开办家长育儿方法分层辅导班，“我是好爸爸、妈妈、谁是幼儿行为好标兵”评選等活动，切实提高家长教育水平。幼儿园和家庭各成员在教育行为、要求上必须保持高度一致、前后一贯，共同营造一种具有认同感的环境。比如，安静就餐这一规则无论是在幼儿园还是在家庭或餐厅都被普遍认同，孩子受到这种环境熏陶，在任何情况下都能安静进餐。
二是强化专题研讨，探寻科学的养成教育指导方式。在幼儿教育中，教育有效性大小，将直接取决于教育者是否拥有“以儿童为本位”的理念和方法。因这样的方法包蕴着科学、系统的自主做事的过程，均是发自幼儿内心和能引起幼儿兴趣的。幼儿通过这样的实践能获得经验，弄懂为什么要做，做什么，怎样做，做事的后果如何？旨在使幼儿成为自愿、自主与主动的实践者和管理者。因此，幼儿园要组织教师对各年龄段幼儿的认知特点、能力目标、教育内容和方法等进行深入细致的研究和把握。要通过课题引领、案例研讨、现场观摩等多种活动，让教师充分理解养成教育的要求和内涵，准确定位幼儿在养成教育中的作用，提高教师的课程设计能力和教育实践能力，从而变教师随意灌输为幼儿积极主动的实践体验，真正促进幼儿养成教育。
三是要立足实际，构建完善的课程体系。课程是国家教育目标、教育思想转化为教育实践的中介和桥梁。而目前幼儿园养成教育课程还不尽完善。作为农村幼儿园，应立足实际，加强自主研发能力，主动构建园本课程。首先，加强幼儿园对养成教育的精细化管理，建立评估考核制度，制定可行的目标计划和评价指标，将养成教育纳入幼儿园管理范畴。其次，要尽快建立专业团队，制定具体可操作的园本养成教育教材。根据幼儿的身心、年龄和认知特点，合理区分习惯养成教育的先后和轻重顺序，制定不同阶段的习惯培养目标和要求，落实层递式推进。
四是要强化规矩，创建生活化、游戏化的教育局面。养成教育的关键是导之以行。导之核心在“明确规矩”，行之重点在“采取有效的方法”。实践运用中，应采取“游戏化的养成教育方法”，就是把幼儿行为习惯教育目标、内容和要求融入各种游戏中，让幼儿在愉快玩耍中感知、体验、掌握和积累有关行为准则，并能运用这些准则和经验解决生活与学习中的问题。如幼儿在玩滑梯时，常你推我挤，或争先恐后，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。具体教学中，可先让幼儿去体验无序玩，然后据此引导幼儿制定出合理、可行的游戏规则，并通过相类似的游戏加以深化、巩固。这样幼儿便明白了为什么不能这样做？怎样做才会更好？什么叫排队？生活中哪些时候、哪些地方还需要排队等待。长期坚持，来源于幼儿生活实际的规矩自会在头脑中根深蒂固。
不懈追求有效性，促进幼儿养成教育，应该成为我们生命和骨子里的元素！
参考文献
[1]马慧萍.浅谈如何在幼儿养成教育中培养良好的习惯.新课程.2015.6；
[2]许国娟.浅谈当前农村幼儿养成教育中的问题及解决对策.小作家选刊.2017.3。
关键词：农村幼儿园 养成性教育 有效性 问题和对策
幼儿期是一个人各种行为习惯形成的关键时期，这一时期的教育情况决定着孩子健全人格的形成和终身的幸福。然而，由于种种原因，当前农村幼儿园的养成教育现状却不容乐观，作为一个幼教工作者，理当用心用力对待，才可能改变教学行为，促进幼儿的养成教育。
首先，要厘清幼儿教育存在的主要问题。梳理存在的问题，是调整教学理念的基础，改变教育行为的前提。
一是幼儿园养成教育课程体系不够完善，课程的编制与实践严重脱节。幼儿园所使用的教材都是某些专家团队根据自己的研究理论，有侧重地编写的所谓整合教材、活动教材、发展教材等。而这些教材，没有专门的养成课程，偶有涉猎也很笼统，在教育内容缺乏系统性、针对性和层递性，不能将养成教育像语言、科学、艺术等课程一样纳入具体的课程编制。因此，养成教育存在盲目、无序等不符合习惯养成规律的。
二是幼儿园自身在养成教育管理方面缺位。目前，农村幼儿园的养成教育还停留在“放养式”的管理层面，幼儿园没有明确的养成教育目标、评价标准和具体的管理措施。再加上农村幼儿园教师的专业素质相对较低，教育方法欠缺科学性和系统性，课程自主设计能力、实施能力都很弱，无法独立地完成养成教育目标。因而，作为幼儿期重要教育内容的养成教育还游离于课程体系之外。
三是家园未能形成高度认同的教育环境。幼儿园以及家庭在教育目标、要求及做法上存在着较严重的分歧。家长关注最多的是孩子的学习成绩好不好，对于行为习惯、个性品质等人格要素却被置于脑后。幼儿园提倡的是游戏教学、养成教育从小做起。幼儿园、家庭不能为幼儿创设大家彼此默认的一致一贯的教育环境，教育合力不足。
四是教育方式不当，教育有效性不够。在养成教育中，教师的观念陈旧落后，作风粗放浮飘，方法简单粗暴。对幼儿的认知特点缺乏客观的认识，对养成教育的重要性、内容的长期性缺乏足够的重视，对孩子的需要、兴趣等学习动机缺乏系统的研究，实践中幼儿的被动接受很多，主动构建极少，为孩子喜欢的实践层面的操作体验更是微乎其微，尤其对于反复出现不良行为孩子的个性化教育方式极其欠缺，缺乏研究。
最重要的在于，我们要有针对问题的具体教育教学行为的改变。
家庭的支持配合、环境的默化熏陶和科学的教育方法等，都是提高幼儿养成教育有效性的重要因素。我们要把学习的主动权“还”于幼儿，这也是当前幼儿教育改革的核心要求。大致可以从以下方向着力：
一是加强家园配合，营造高度认同的教育环境。养成教育是知行合一的繁复过程，当众多教育者对孩子的行为、要求前后相悖时，幼儿就会感到迷茫困惑，甚至会无所适从，这时养成教育的有效性几近于零，甚至是负效应。为此，必须转变家长的教育观念，提高他们的教育水平，使家庭、幼儿园能充分形成合力。利用家长培训会、家庭沙龙和专家讲座等家园互动宣传活动，引领家长多了解幼儿心理学、教育学方面的基本知识，转变家长的教育理念，让家园真正携手，使幼儿的行为习惯培养在家庭中得以延伸和巩固。要采取行之有效的家庭教育指导活动，帮助家长掌握科学的教育方法。诸如：请家长观摩幼儿园养成教育现场会，开办家长育儿方法分层辅导班，“我是好爸爸、妈妈、谁是幼儿行为好标兵”评選等活动，切实提高家长教育水平。幼儿园和家庭各成员在教育行为、要求上必须保持高度一致、前后一贯，共同营造一种具有认同感的环境。比如，安静就餐这一规则无论是在幼儿园还是在家庭或餐厅都被普遍认同，孩子受到这种环境熏陶，在任何情况下都能安静进餐。
二是强化专题研讨，探寻科学的养成教育指导方式。在幼儿教育中，教育有效性大小，将直接取决于教育者是否拥有“以儿童为本位”的理念和方法。因这样的方法包蕴着科学、系统的自主做事的过程，均是发自幼儿内心和能引起幼儿兴趣的。幼儿通过这样的实践能获得经验，弄懂为什么要做，做什么，怎样做，做事的后果如何？旨在使幼儿成为自愿、自主与主动的实践者和管理者。因此，幼儿园要组织教师对各年龄段幼儿的认知特点、能力目标、教育内容和方法等进行深入细致的研究和把握。要通过课题引领、案例研讨、现场观摩等多种活动，让教师充分理解养成教育的要求和内涵，准确定位幼儿在养成教育中的作用，提高教师的课程设计能力和教育实践能力，从而变教师随意灌输为幼儿积极主动的实践体验，真正促进幼儿养成教育。
三是要立足实际，构建完善的课程体系。课程是国家教育目标、教育思想转化为教育实践的中介和桥梁。而目前幼儿园养成教育课程还不尽完善。作为农村幼儿园，应立足实际，加强自主研发能力，主动构建园本课程。首先，加强幼儿园对养成教育的精细化管理，建立评估考核制度，制定可行的目标计划和评价指标，将养成教育纳入幼儿园管理范畴。其次，要尽快建立专业团队，制定具体可操作的园本养成教育教材。根据幼儿的身心、年龄和认知特点，合理区分习惯养成教育的先后和轻重顺序，制定不同阶段的习惯培养目标和要求，落实层递式推进。
四是要强化规矩，创建生活化、游戏化的教育局面。养成教育的关键是导之以行。导之核心在“明确规矩”，行之重点在“采取有效的方法”。实践运用中，应采取“游戏化的养成教育方法”，就是把幼儿行为习惯教育目标、内容和要求融入各种游戏中，让幼儿在愉快玩耍中感知、体验、掌握和积累有关行为准则，并能运用这些准则和经验解决生活与学习中的问题。如幼儿在玩滑梯时，常你推我挤，或争先恐后，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。具体教学中，可先让幼儿去体验无序玩，然后据此引导幼儿制定出合理、可行的游戏规则，并通过相类似的游戏加以深化、巩固。这样幼儿便明白了为什么不能这样做？怎样做才会更好？什么叫排队？生活中哪些时候、哪些地方还需要排队等待。长期坚持，来源于幼儿生活实际的规矩自会在头脑中根深蒂固。
不懈追求有效性，促进幼儿养成教育，应该成为我们生命和骨子里的元素！
参考文献
[1]马慧萍.浅谈如何在幼儿养成教育中培养良好的习惯.新课程.2015.6；
[2]许国娟.浅谈当前农村幼儿养成教育中的问题及解决对策.小作家选刊.2017.3。