论文部分内容阅读
我国学生学业评价存在着方向迷失和异化，对象片面、狭隘，方法简单、单一，重结果而轻过程、重知识轻发展等问题。新的学生学业评价取向正在从知识、能力本位即社会本位向学生本位转变，从只追求教育的外在工具价值向关注教育的发展价值转变，从对学生主体地位的忽视甚至否认向对学生主体地位的肯定、尊重和依靠转变。这种转变是教育在其本质上的伦理回归。生本取向的学生学业评价应确立发展的主导取向，拓展评价的内容和范围，强调多元主体的参与、合作，以及评价方式的多样综合。