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摘 要：随着时代的发展，我们迎来了互联网时代，互联网技术出现在社会生活的方方面面，也就是现在的“互联网+”时代。在全球教育信息背景下，互联网连接了教育，深入应用与变革了传统教育，其产物也就是最近热度较高的“智慧课堂”，成为了政府、学校以及研究者积极探究的关键点。“智慧课堂”在为教育教学带来新方向的同时也带去了各种问题。“智慧课堂”是否提高学生的学习效率，是否有利于学生发展多向思维和能力，这些都成为需要研究的方向。
关键词：互联网+；高中生物学；智慧课堂；研究
随着互联网技术不断走进我们的生产与生活，它也逐渐影响了教育方面，既改变了传统的教育模式，还有效的改变了教育的思想本质。早期互联网仅仅作为一种辅助教学手段，而现在已经和各学科教学深度融合。使得传统的课堂走向数字化，走向智能化。许多学校开展“智慧课堂”、“数字化学习”等多种教学实验，其效果是非常显著的。
“智慧课堂”提出的背景有两种方面。一方面是教育方面，在新课改革的背景下，教学不仅仅是依靠教师和课本来传授书本上的知识，更多是锻炼学生的学习思维能力，开发出学生们的智慧。所以“智慧课堂”本质任务就是充分挖掘学生的智慧和学习能力。另一方面是信息化時代的背景，为了创建出富有智慧的课堂教学，就要充分利用先进的科技手段，不仅让课堂教学富有信息化和智能化，还能抓住学生的注意力，实现课堂教学的最大效益。以下就是对“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索。
一、课前充分利用互联网技术完成教学设计的目标
一般教师在进行教学之前，都会做好充分的教学准备，不仅要准备课堂上要学习的重难点知识，还要考虑根据学情采用什么样的教学方法。教学设计就成为了教师完成教育目标、研究教育方式以及提高教学水平的重要方法。认真的编写教学设计可以帮助学生更有效的学习知识，完成教学目标。“互联网+”就充分发挥了它的优势，改善了传统教学模式的不足，借助平台让教师更好的了解学情，设计出更有效的教学设计，完成教学目标。教师可以建立了一个班级的QQ群，教师将课前准备的教案中的重难点知识，以微课的形式上传至班级QQ群中，也可以借助智慧课堂的平台，将微课发到班级空间，让每个学生观看并在群内讨论。不仅让学生预习了新知识，又让学生对于新知识进行自我理解与感知，提高学生自主学习的能力。比如在学习“ 物质跨膜运输的实例”之前，教师就可以将渗透现象制作成微课，指导学生进行观看并完成学案。学生通过学习知道渗透现象必须具备两个条件：半透膜和浓度差。但又有学生提出“为什么只有水分子过膜？水分子是不是只能从烧杯中进入长颈漏斗中呢？”学生在学习过程中提出的问题，教师可以不直接回答他们的问题，可以通过 QQ群和智慧课堂的班级空间进行讨论，还可以通过网络搜索相关资料，解决自己的疑问。这不仅锻炼了学生的自主思考能力，还让学生对这一节的知识更加了解。关键是教师可以从学生的讨论中发现学生的问题，更有效的进行教学设计，有针对性的解决学生的问题，更好的达成教学目标，提高课堂效率。
二、课中利用互联网优势实现智慧教育目的
在课堂教学上，充分利用好“互联网+”的优势，不仅运用多媒体等技术传授知识，智慧课堂给每位学生配备一台平板电脑，运用网络平台和课堂教学APP。在教学过程中的，充分利用多媒体技术，把想象不到的生物知识通过平板电脑，让每一位学生立体的了解。例如，教师在简单讲解课本上细胞增殖有关内容后，让学生观看平板电脑上的教学视频，让学生能够立体的感受到细胞是如何分裂的。因为学生们的空间思维能力不同，因此对细胞分裂的理解也有不同的想法，因此教师在讲解细胞分裂的过程时，先让学生自己想象细胞是怎样分裂的，再向学生展示细胞分裂的立体动画过程，让学生观察细胞分裂的同时研究出染色体等结构的变化。
三、课后利用互联网方式进行评价与交流
在新课改的教育背景之下，打破了传统的教育观念，而是以学生为主，发展学生的学习能力和思维能力。教学评价是对教师以及学生的评价，是教学活动中至关重要的一部分。教学评价是对教学的作用和价值的唯一评判，包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对教师学生的评价以及家长对学校教师学生的评价。在生物学的学习过程中，教师对学生的评价是学校和家长最关注的，而教师对学生的评价主要表现在学生的作业、课堂表现和生物学科的考试成绩上。在课后，充分利用互联网平台，鼓励学生大胆的互动，提出自己的想法与建议，不仅让教师了解学生的受教程度，还可以从多种方面对学生进行评价。教师在进行“探究影响酶活性的条件”实验教学时，让学生根据上一节课“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的学习，以小组为单位设计实验，展示交流实验设计，小组之间相互评价。可以借助“互联网+”的问卷星和智慧课堂的投票功能来进行投票，对学生的思考和学习进行评价。在小组合作中，学生不仅巩固了所学知识，也锻炼了学生的独立思考和语言表达能力，这对教学评价也指出了一条新道路。
结语
信息化技术正在以颠覆性的方式改变着教育事业，众所周知，互联网的效率高，而且使用起来方便快捷，传播范围也越来越广泛，合理有效的使用互联网技术，不仅改变了学生们的生活方式，也改变了学生的学习方式，成为学生学习过程中的好助手。“互联网+”让传统的的课堂变得更加智能化，增长学生们的知识，开阔学生们的视野，在激发学生渴望知识和对知识充满好奇的同时，在无形之中也培养了学生独立思考的能力、勇于探索讨论的能力以及语言表达沟通的能力。在教师和学生充分结合“互联网+”的努力下，使课堂成为了真正意义上的“智慧课堂”。
参考文献
[1] 孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016：4-179.
[2] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：11-320.
[3] 王文娉.发挥媒体优势优化课堂教学———网络和多媒体环境下的蛋白质教学对比分析[J].中国教育技术装备，2012（35）：97-98.
[4] 赵广宇，程嘉.如何对高中学生学习策略进行有效指导[J].教育科学论坛，2010（4）：18-19.
关键词：互联网+；高中生物学；智慧课堂；研究
随着互联网技术不断走进我们的生产与生活，它也逐渐影响了教育方面，既改变了传统的教育模式，还有效的改变了教育的思想本质。早期互联网仅仅作为一种辅助教学手段，而现在已经和各学科教学深度融合。使得传统的课堂走向数字化，走向智能化。许多学校开展“智慧课堂”、“数字化学习”等多种教学实验，其效果是非常显著的。
“智慧课堂”提出的背景有两种方面。一方面是教育方面，在新课改革的背景下，教学不仅仅是依靠教师和课本来传授书本上的知识，更多是锻炼学生的学习思维能力，开发出学生们的智慧。所以“智慧课堂”本质任务就是充分挖掘学生的智慧和学习能力。另一方面是信息化時代的背景，为了创建出富有智慧的课堂教学，就要充分利用先进的科技手段，不仅让课堂教学富有信息化和智能化，还能抓住学生的注意力，实现课堂教学的最大效益。以下就是对“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索。
一、课前充分利用互联网技术完成教学设计的目标
一般教师在进行教学之前，都会做好充分的教学准备，不仅要准备课堂上要学习的重难点知识，还要考虑根据学情采用什么样的教学方法。教学设计就成为了教师完成教育目标、研究教育方式以及提高教学水平的重要方法。认真的编写教学设计可以帮助学生更有效的学习知识，完成教学目标。“互联网+”就充分发挥了它的优势，改善了传统教学模式的不足，借助平台让教师更好的了解学情，设计出更有效的教学设计，完成教学目标。教师可以建立了一个班级的QQ群，教师将课前准备的教案中的重难点知识，以微课的形式上传至班级QQ群中，也可以借助智慧课堂的平台，将微课发到班级空间，让每个学生观看并在群内讨论。不仅让学生预习了新知识，又让学生对于新知识进行自我理解与感知，提高学生自主学习的能力。比如在学习“ 物质跨膜运输的实例”之前，教师就可以将渗透现象制作成微课，指导学生进行观看并完成学案。学生通过学习知道渗透现象必须具备两个条件：半透膜和浓度差。但又有学生提出“为什么只有水分子过膜？水分子是不是只能从烧杯中进入长颈漏斗中呢？”学生在学习过程中提出的问题，教师可以不直接回答他们的问题，可以通过 QQ群和智慧课堂的班级空间进行讨论，还可以通过网络搜索相关资料，解决自己的疑问。这不仅锻炼了学生的自主思考能力，还让学生对这一节的知识更加了解。关键是教师可以从学生的讨论中发现学生的问题，更有效的进行教学设计，有针对性的解决学生的问题，更好的达成教学目标，提高课堂效率。
二、课中利用互联网优势实现智慧教育目的
在课堂教学上，充分利用好“互联网+”的优势，不仅运用多媒体等技术传授知识，智慧课堂给每位学生配备一台平板电脑，运用网络平台和课堂教学APP。在教学过程中的，充分利用多媒体技术，把想象不到的生物知识通过平板电脑，让每一位学生立体的了解。例如，教师在简单讲解课本上细胞增殖有关内容后，让学生观看平板电脑上的教学视频，让学生能够立体的感受到细胞是如何分裂的。因为学生们的空间思维能力不同，因此对细胞分裂的理解也有不同的想法，因此教师在讲解细胞分裂的过程时，先让学生自己想象细胞是怎样分裂的，再向学生展示细胞分裂的立体动画过程，让学生观察细胞分裂的同时研究出染色体等结构的变化。
三、课后利用互联网方式进行评价与交流
在新课改的教育背景之下，打破了传统的教育观念，而是以学生为主，发展学生的学习能力和思维能力。教学评价是对教师以及学生的评价，是教学活动中至关重要的一部分。教学评价是对教学的作用和价值的唯一评判，包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对教师学生的评价以及家长对学校教师学生的评价。在生物学的学习过程中，教师对学生的评价是学校和家长最关注的，而教师对学生的评价主要表现在学生的作业、课堂表现和生物学科的考试成绩上。在课后，充分利用互联网平台，鼓励学生大胆的互动，提出自己的想法与建议，不仅让教师了解学生的受教程度，还可以从多种方面对学生进行评价。教师在进行“探究影响酶活性的条件”实验教学时，让学生根据上一节课“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的学习，以小组为单位设计实验，展示交流实验设计，小组之间相互评价。可以借助“互联网+”的问卷星和智慧课堂的投票功能来进行投票，对学生的思考和学习进行评价。在小组合作中，学生不仅巩固了所学知识，也锻炼了学生的独立思考和语言表达能力，这对教学评价也指出了一条新道路。
结语
信息化技术正在以颠覆性的方式改变着教育事业，众所周知，互联网的效率高，而且使用起来方便快捷，传播范围也越来越广泛，合理有效的使用互联网技术，不仅改变了学生们的生活方式，也改变了学生的学习方式，成为学生学习过程中的好助手。“互联网+”让传统的的课堂变得更加智能化，增长学生们的知识，开阔学生们的视野，在激发学生渴望知识和对知识充满好奇的同时，在无形之中也培养了学生独立思考的能力、勇于探索讨论的能力以及语言表达沟通的能力。在教师和学生充分结合“互联网+”的努力下，使课堂成为了真正意义上的“智慧课堂”。
参考文献
[1] 孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016：4-179.
[2] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：11-320.
[3] 王文娉.发挥媒体优势优化课堂教学———网络和多媒体环境下的蛋白质教学对比分析[J].中国教育技术装备，2012（35）：97-98.
[4] 赵广宇，程嘉.如何对高中学生学习策略进行有效指导[J].教育科学论坛，2010（4）：18-19.