目前，物理知识已经渗透到人们生活的各个领域，对人们的生活有着重要的影响.因此，在物理教学过程中，必须要加强生活与物理知识的联系，充分利用生活元素，进行物理教学，提高课堂教学效果.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、用生活经验理解物理概念
　　物理源于生活.在物理教学中，对物理概念的理解，可以通过一些生活经验以及学生所熟悉的生活参照物进行概念的迁移，通过有效地创造生活情景，加强学生对物理概念的理解.
　　例如，学生所熟悉的自行车，在它的结构和使用过程中用到很多物理知识，让学生根据观察和使用经验，提出一个物理问题，并对提出的物理问题尝试解答．
　　分析：自行车上运用的物理知识很多，如，为什么轮胎上有花纹，为什么车把上有花纹，为什么用轴承，为什么车把是轮轴，等等.而对于这些问题的解释，就需要与我们所学过的物理概念进行解答，如，在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，以防止打滑.
　　因此，通过生活经验加强对物理概念的理解，不仅可以让学生学会提出问题，而且可以提高学生解决问题的能力.
　　二、用生活现象理解物理规律
　　物理规律与现实生活有着密切的联系.在教学过程中，可以通过一些生活中的事例或者是现象来发现、分析、总结物理规律.这样，不仅可以活跃课堂气氛，有利于学生对知识的接受和领悟，而且使得物理规律更加具体化和形象化，贴近学生的生活.
　　例如，生活中许多看似不同的现象，往往有着内在的联系．分析以下四个事例，以两个事例为一组，找出它们共同揭示的物理规律，完成两组，填写在表格中．
　　a．用头把飞来的足球顶出去，头感到微疼；
　　b．拉弯的弓把箭射出后，箭能在空中继续飞行；
　　c．汽车刹车后越来越慢，但不能立即停下来；
　　d．用力提起水桶，手臂也感到被下拉．
　　（1）物体间力的作用是相互的，受到力的同时也对另一个物体施加了力．
　　（2）由于物体具有惯性，物体要保持原来的运动状态．
　　分析：a．用头把飞来的足球顶出去，头感到微疼，物体间力的作用是相互的，头施力的同时也受到了力．b．拉弯的弓把箭射出后，箭能在空中继续飞行，由于箭具有惯性，保持原来的运动状态．c．汽车刹车后越来越慢，但不能立即停下来，由于汽车具有惯性，保持原来的运动状态．d．用力提起水桶，手臂也感到被下拉，因为物体间力的作用是相互的，手对水桶施力的同时也受到水桶对手的作用．
　　掌握物体间力的作用是相互的，由于惯性物体保持原来的静止状态或匀速直线运动状态.这样，通过生活现象来加强对物理规律的理解，便于学生更好地掌握物理知识.
　　三、挖掘生活资源改进物理实验
　　生活处处有物理，只要你留心，身边的许多物品都可以用来做物理小实验.因此，在物理教学中，要充分挖掘生活资源，丰富实验课程的资源，创设宽松的实验环境，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的创新能力.
　　例如，请你利用一个矿泉水瓶、一块海绵、两张纸、一枚铁钉、适量的水，设计两个物理小实验，要求写出实验的做法、可能观察到的现象及简要的说明．
　　（示例）把矿泉水瓶举高，放手后矿泉水瓶从高处落下，说明：矿泉水瓶受到重力的作用．
　　1．压力的作用效果与受力面积和压力大小有关．研究压力作用效果时要用到控制变量法．我们可以利用矿泉水瓶的重力提供压力，正放和倒放时大小不同的底面积提供不同的受力面积．压力的作用效果可以利用海绵的凹陷程度来体现．
　　2．流体压强与流速有关，流速越大的位置压强越小．我们可以将两张纸竖直拿起来，用嘴对它们的中间吹气，两张纸中间的空气流速变大，观察两张纸的运动情况即可得出流体压强与流速的关系．
　　分析：实验1：矿泉水瓶装满水并盖上，分别正立或倒立在海绵上，发现倒立使海绵变形较大．
　　说明：在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显．
　　实验2：把两张纸竖直拉起来，用嘴巴对准它们中间吹气，两张纸向中间合拢．
　　说明：流速越大，压强越小，所以两张纸向中间合拢．
　　此题主要是考查学生的实验设计能力，通过生活中一些常见的物体设计出实验并认真观察现象，扩大了实验资源，丰富了实验内容.
　　总之，在生活中，处处都体现着物理.因此，需要我们用科学的思维和物理知识对自然有一个全面的了解，对自然有一个深刻的认识.