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英语是高考六大学科中具有举足轻重作用的基础学科。它的成绩的好坏可以直接影响今后所考大学的好坏。所以，我们必须认识到学习英语的重要性。如何才能提高英语教学质量呢？我结合自己的教学，认为我们要加强英语语法教学和注重引导式教学，这样，就可以让英语学习立于不败之地了。
一、重视语法
在任何一门语言类学科中语法起到中流砥柱的作用，它就像是一个国家的法律，如果没有它，那么这个国家一定会将变成一片混乱，没有任何的章法。受应试教育的影响，在传统英语教学中，一直特别重视语法的教学，但是随着改革开放的不断深入，为了更好的与世界接轨，发挥外语实践交际的功能，现在英语教学往往更注重对学生口语和表达能力的培养，语法在教学中慢慢淡化了，这种对忽视语法教学的观点对吗？我个人认为这种观点是错误的，因为语法能够帮助我们有效的把握英语的基本规律，通过例句或语言现象。对语法知识如果不了解不清楚那么当遇到考试时，面对试题含义的理解，面对语言结构的辨别，面对阅读理解的分析，甚至于面对文章整体思路的把握等都会变得无从下手、寸步难行。因此，无论从哪一方面来说，在英语教学中对语法的学习，不仅不应该忽视，而且应该进一步的加强。
在高中英语语法教学中，老师要根据新课改的大纲要求，改变传统落后的教学方式，突破过去单向传授的教学模式，大胆进行改革，以学生为教学的中心，对学生的认知程度和实际学习情况进行全面的了解，制定适合学生需求的教学方案，改变过去只注重语法形式而忽视语法的实际应用的教学思路，对语法内容进行必要的整合，帮助学生重新构建语法知识的架构，在语法教学中想方设法把学生的思维带入到课堂中，让学生参与教学，化被动教学为主动学习，培养学生自主学习能力和对英语的探究能力。例如：在对非真实条件语句进行教学时，老师可以先向学生讲述主要形式有：
与现在事实相反 if条件句的谓语：were did
主句的谓：would (couldshouldmight) + do
与过去事实相反 if条件句的谓语：had done
主句的谓：would(couldshouldmight) + have done
与将来事实相反 if条件句的谓语：didwere
主句的谓：should do would (couldshouldmight) + do were to do
讲述清楚后，老师可以让学生针对上述形式，找一些例句，参与到教学中来，激发他们学习的积极性和主动探究能力，如：
关于weredid 条件从句用动词的过去式（be动词用were），主句用should（第一人称）或would（全部人称）+动词原形。也可用could, might代替should, would。
例句：If he were here tomorrow, I would speak to him. 明天如果他在这里的话，我就和他谈谈。
总之加强对语法的教学对于学好英语起到了关键性的作用，语法规则不能让学生死记硬背，要根据老师有效的引导，通过对学生听、说、读、写、译来的综合练习来完成，让学生学会对语法知识的活学活用。提倡语法实践性教学，只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。
二、科学引导
在高中英语教学中，老师按照新课改后的大纲要求，分清角色，对传统的教学方式进行改革，从原来的单纯传授者，变为学生学习的引导者和启发者，开展引导式教学，将老师的导向作用与学生探究性学习有机的融为一体，根据学生个性特征和学习水平，为学生设计难度不同的任务，使不同层次的学生都能主动的去学习，从被动学习中解脱出来，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性，发挥学生学习的主体性，注重学生语言应用能力的培养。在引导式教学中，老师应首先明确每堂课的教学内容、教学重点和难度，以及学生学习的目标。根据教学大纲精心编写教案，选择最优的引导方式，实施导向性教学。创建活跃的课堂学习氛围，让学生积极的参与到教学中，例如，在学习“Module Two No Drugs”一课中，为了达到通过对本课的学习，使学生获得一定的阅读技巧，提高阅读能力的目的。老师可以采用引导式教学，通过以下两个步骤达到提高学生阅读能力的目标。
A.Read the opening paragraphs of two different articles quickly and decide what the topic of each article is.
( )A Drug Addict and His Story
( )B Dangerous Activities of Teenagers
( )C The Dangers of Using Cocaine
因为教材没有给出两个完整的文章而是给出了八个段落，要学生把它整理成两个文章并选出每篇文章的题目。这一步骤的设计目的就是要訓练学生通过快读来确定文章大意，对文章的内容有个初步的了解。这一步骤不需要过多时间，2-3分钟学生应该能完成。
B.Read the passages again and decide if the statements are True or False
1.Cocaine can be smoked and also injected.
2.People who inject cocaine are in more danger if they share needles.
3.Cocaine makes your heart go more slowly.
4.Smoking crack cocaine can change people’s behaviour.
这一步骤的设计目的是训练学生对文章所展示的细节进行理解并根据要求提取相关信息的能力。通过此次细读练习，学生对本文内容会有进一步的认识，能看出部分与整体关系，时间关系，并列关系与从属关系等，并能摘取可用于总结的具体信息，为把握文章结构打下基础。
通过采用引导式教学方法，营造浓厚的英语学习氛围,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。提高学生对英语学习的自主探究的能力，为有效培养学生英语思维开辟了新的途径。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004
[2]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].山西农业大学学报(社会科学版)，2004(1)
[3]贾复娟 浅谈高中英语课堂教学的创新[M].延边教育学院学报,2008.03
[4]中华人民共和国教育部.国家英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社,2001
一、重视语法
在任何一门语言类学科中语法起到中流砥柱的作用，它就像是一个国家的法律，如果没有它，那么这个国家一定会将变成一片混乱，没有任何的章法。受应试教育的影响，在传统英语教学中，一直特别重视语法的教学，但是随着改革开放的不断深入，为了更好的与世界接轨，发挥外语实践交际的功能，现在英语教学往往更注重对学生口语和表达能力的培养，语法在教学中慢慢淡化了，这种对忽视语法教学的观点对吗？我个人认为这种观点是错误的，因为语法能够帮助我们有效的把握英语的基本规律，通过例句或语言现象。对语法知识如果不了解不清楚那么当遇到考试时，面对试题含义的理解，面对语言结构的辨别，面对阅读理解的分析，甚至于面对文章整体思路的把握等都会变得无从下手、寸步难行。因此，无论从哪一方面来说，在英语教学中对语法的学习，不仅不应该忽视，而且应该进一步的加强。
在高中英语语法教学中，老师要根据新课改的大纲要求，改变传统落后的教学方式，突破过去单向传授的教学模式，大胆进行改革，以学生为教学的中心，对学生的认知程度和实际学习情况进行全面的了解，制定适合学生需求的教学方案，改变过去只注重语法形式而忽视语法的实际应用的教学思路，对语法内容进行必要的整合，帮助学生重新构建语法知识的架构，在语法教学中想方设法把学生的思维带入到课堂中，让学生参与教学，化被动教学为主动学习，培养学生自主学习能力和对英语的探究能力。例如：在对非真实条件语句进行教学时，老师可以先向学生讲述主要形式有：
与现在事实相反 if条件句的谓语：were did
主句的谓：would (couldshouldmight) + do
与过去事实相反 if条件句的谓语：had done
主句的谓：would(couldshouldmight) + have done
与将来事实相反 if条件句的谓语：didwere
主句的谓：should do would (couldshouldmight) + do were to do
讲述清楚后，老师可以让学生针对上述形式，找一些例句，参与到教学中来，激发他们学习的积极性和主动探究能力，如：
关于weredid 条件从句用动词的过去式（be动词用were），主句用should（第一人称）或would（全部人称）+动词原形。也可用could, might代替should, would。
例句：If he were here tomorrow, I would speak to him. 明天如果他在这里的话，我就和他谈谈。
总之加强对语法的教学对于学好英语起到了关键性的作用，语法规则不能让学生死记硬背，要根据老师有效的引导，通过对学生听、说、读、写、译来的综合练习来完成，让学生学会对语法知识的活学活用。提倡语法实践性教学，只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。
二、科学引导
在高中英语教学中，老师按照新课改后的大纲要求，分清角色，对传统的教学方式进行改革，从原来的单纯传授者，变为学生学习的引导者和启发者，开展引导式教学，将老师的导向作用与学生探究性学习有机的融为一体，根据学生个性特征和学习水平，为学生设计难度不同的任务，使不同层次的学生都能主动的去学习，从被动学习中解脱出来，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性，发挥学生学习的主体性，注重学生语言应用能力的培养。在引导式教学中，老师应首先明确每堂课的教学内容、教学重点和难度，以及学生学习的目标。根据教学大纲精心编写教案，选择最优的引导方式，实施导向性教学。创建活跃的课堂学习氛围，让学生积极的参与到教学中，例如，在学习“Module Two No Drugs”一课中，为了达到通过对本课的学习，使学生获得一定的阅读技巧，提高阅读能力的目的。老师可以采用引导式教学，通过以下两个步骤达到提高学生阅读能力的目标。
A.Read the opening paragraphs of two different articles quickly and decide what the topic of each article is.
( )A Drug Addict and His Story
( )B Dangerous Activities of Teenagers
( )C The Dangers of Using Cocaine
因为教材没有给出两个完整的文章而是给出了八个段落，要学生把它整理成两个文章并选出每篇文章的题目。这一步骤的设计目的就是要訓练学生通过快读来确定文章大意，对文章的内容有个初步的了解。这一步骤不需要过多时间，2-3分钟学生应该能完成。
B.Read the passages again and decide if the statements are True or False
1.Cocaine can be smoked and also injected.
2.People who inject cocaine are in more danger if they share needles.
3.Cocaine makes your heart go more slowly.
4.Smoking crack cocaine can change people’s behaviour.
这一步骤的设计目的是训练学生对文章所展示的细节进行理解并根据要求提取相关信息的能力。通过此次细读练习，学生对本文内容会有进一步的认识，能看出部分与整体关系，时间关系，并列关系与从属关系等，并能摘取可用于总结的具体信息，为把握文章结构打下基础。
通过采用引导式教学方法，营造浓厚的英语学习氛围,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。提高学生对英语学习的自主探究的能力，为有效培养学生英语思维开辟了新的途径。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004
[2]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].山西农业大学学报(社会科学版)，2004(1)
[3]贾复娟 浅谈高中英语课堂教学的创新[M].延边教育学院学报,2008.03
[4]中华人民共和国教育部.国家英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社,2001