【摘 要】
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摘要：伴随着社会对人才提出合作的能力要求，教师也顺势将合作学习活动引入课堂之中，成为语文课堂中的传统活动之一。但是，从近些年语文课堂中的教学经验中可以看出，存在部分課堂中使用合作学习活动，却没有得到理想教学效果的情况。因此，笔者提出对传统合作学习活动进行改进的策略，浅谈如何让语文课堂更加精彩。 关键词：小学语文;合作学习;互助;评价 随着社会教育理念的发展与进步，在当前小学语文课程的教学中，教
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摘要：伴随着社会对人才提出合作的能力要求，教师也顺势将合作学习活动引入课堂之中，成为语文课堂中的传统活动之一。但是，从近些年语文课堂中的教学经验中可以看出，存在部分課堂中使用合作学习活动，却没有得到理想教学效果的情况。因此，笔者提出对传统合作学习活动进行改进的策略，浅谈如何让语文课堂更加精彩。
关键词：小学语文;合作学习;互助;评价
随着社会教育理念的发展与进步，在当前小学语文课程的教学中，教师更加关注学生在课堂中的认知体验，也积极采用有效的教学策略，彰显学生在课堂中的地位和价值，而合作学习活动就是能有效满足这一目的的有效形式。同时，班级是学生以群体的形式进行生活的场所，这无疑为合作学习活动的开展奠定了坚实的基础。那么在当前小学语文课程的教学中，教师应当如何进行合作学习活动的优化，才能够让语文课堂绽放光彩呢？
一、细化学生安排，彰显互助本质
从多元智能理论中我们知道，不同学生之间的家庭生活背景是不同的，同时学生接受教育的经历也存在一定的差别，因此，在教师对学生讲解语文知识后，学生所产生的想法也不相同。但是，在以往的语文课堂中应用合作学习活动，教师一般忽略了学生之间的差异性，对学生进行组员的安排，造成不同小组最后的学习成果不同。所以，为了实现语文知识的有效教学，教师应当针对学生的实际情况，进行组员的安排，为语文课堂中合作学习活动的有效应用奠定基础。
例如，在《夏天里的成长》的教学中，教师就可以结合学生的实际文本解读分析能力，进行组员的安排。在课堂中，教师先基于以往的讲解经验，以及学生在测验中反映出的文本解读能力，对学生进行层次的划分。随后，教师按照优势互补的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间在文本解读能力上呈现一定的差异。紧接着，教师让学生以安排的小组结构，共同进行《夏天里的成长》这篇文章中写作手法和情感表达情况的分析，并让小组中能力较强的学生对其他学生进行解读技巧的渗透，使得学生在相互辅助中，能够逐步提高对《夏天里的成长》这节课的分析效果。
显而易见，在让学生进行语文课程的学习中应用合作学习活动，教师可以基于学生之间的能力不同，进行差异化的组员安排，从而保障班级中合作学习活动的有效开展。
二、教师有效参与，促进活动顺利
现代建构主义理论中指出，学生基于自身己有的知识认知经验，对新认知的内容进行理解，从而完成对知识的建构，其中强调了学生在认知过程中的主体性。但是，在该理论中也同样指出了教师的作用和价值，认为教师起到将学生认知的内容带到学生面前的作用。因此，在语文课堂中开展合作活动，教师也不能将课堂的主导权完全地交给学生，而是应当发挥自身的作用，为学生提供进行讨论的方向。在学生的合作讨论中遇到问题时，适时地出现在学生的身边，帮助学生解决问题。
例如，在《丁香结》中应用合作学习活动，教师先基于本节课的教学目的“让学生通过本节课的学习，体会其中蕴含的人生道理”，向学生提出“本节课中表达了作者怎样的思想感情呢？通过对作者语言的分析，你有些什么人生感悟呢？”的合作任务，为学生开展小组合作活动指明方向。随后，教师让学生围绕上述问题开展合作探究的活动，并对学生的合作活动进行细致的观察。当学生在相互交流和讨论中出现问题时，教师也要给子学生适当的辅助，帮助学生更好地以小组的形式分析文本中的哲理，提高阅读解析的效果。
不难看出，在开展小学语文课程的教学中，教师可以通过设置合作任务等形式，合理地融人学生的合作学习活动中，促进合作学习活动的有效开展。
三、创建多元评价，获取综合意见
课堂教学评价是语文学科教学中不可缺少的一个环节，在传统语文课堂中开展评价环节，教师往往让学生作为被动的个体，接受教师的评价，缺乏了学生在评价环节中的主动性。因此，为了改善这一情况，在应用合作学习活动进行语文知识的教学后，教师可以再让学生以小组的形式开展互评，从而在彰显学生地位的同时，使学生获得相对综合的意见。
例如，在《宇宙生命之谜》的教学中应用合作学习活动后，教师先从小组的整体出发给予评价的意见，让学生可以从教师的专业性评价中，了解到自己所在小组在《宇宙生命之谜》这节课中的表现情况;随后，教师让学生在之前参与合作讨论的小组中开展互评的活动，使学生可以从同伴的言语中，更直观地认识到自己在《宇宙生命之谜》这节课中的合作情况，以及同伴给出的期待性评价意见。最后，教师让学生进行自省，使得学生可以综合多方意见，促进自身的优化改进。
总而言之，合作学习活动的开展对语文课程的教学具有十分积极的意义，但是，真正地让合作学习活动在语文课堂中展现应有的价值，教师应当继续分析学生对语文知识的认知情况，有效地参与到学生的合作学习活动中，从而构建完整地在语文课堂中应用合作学习活动的教学体系，逐步实现语文知识的有效教学。
参考文献：
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