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摘要：探究性学习方式与传统的教学模式存在根本的差异。它是指学生通过自主探究的形式对问题进行思考并得出相关结论，而不是仅仅通过听讲来接受知识。初中阶段的地理知识难度不是很大。教师如果直接把知识讲给学生，虽然会降低学生学习过程中的难度，但不利于学生个人思考能力的提升。探究性学习的应用可以让学生发挥其自身的潜力，进行深入思考。在进行探究性学习的过程中，不同的学生都可以大胆进行创新。具有不同想法的学生也可以相互交流和探讨。
关鍵词：探究性学习;初中地理;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-023
引言
在传统的教学模式之中知识的传授是借助一种灌输式的教育方式。学生在学习的过程之中完全是被动的，无法有效的发挥自身的主观能动性。这种教学方式的缺点在于学生在学习的过程之中仅仅是机械的接受了部分知识，并没有实现自身能力的提升。探究性学习的目的是激发学生学习的主观能动性，在学生学习知识的过程之中提升自身的能力。
一、合理选择探究性学习方案
探究性学习方案的制定和选择对学生能否从探究活动中收获更多有着至关重要的作用。教师在制定探究性学习方案的过程中要考虑很多方面的因素，先就是要考虑教材知识的状况。探究学习方案的制定要能够与教材的知识紧密结合。同时，教师的方案对学生而言要有一定的挑战性，让学生能够通过探究活动拥有一定的收获，还不能给学生造成过大的压力。探究性学习方案的可操作性也是一项重要的内容，会受课堂时间以及课堂条件的限制，部分活动内容可能不适合开展。为此，教师要结合相应的条件来制定适合学生的活动方案。方案的制定是探究性学习活动的基础和前提。教师不能因为自己具备一定的教学经验就不重视，而是要在正式讲解之前对各个因素进行充分考虑，并在具体组织探究性学习活动的过程中投入更多的注意力，及时帮助学生解决他们在探究过程中的问题。为了提高活动的科学性，教师要注意在教学的过程中不断积累经验，避免由于自己的判断失误而造成方案不合适的现象发生。除此之外，教师还要与学生以及其他教师进行有效沟通，保证方案的有效性。
二、加强小组性学习
在探究性学习的过程之中教师应该增强小组合作的教学内容。小组合作式的教学方式能够使不同思维方式和不同接受能力的学生相互深入的交流。不同学生的思想在小组合作的过程之中进行碰撞，学生会认识到同一个问题不同的解决方法，有助于认识到这个世界的复杂性。在小组学习的过程之中学生会逐步的学会如何同他人进行沟通和协调配合，这对于提升学生的人际交往能力，团结意识都具有非常重要的作用。此外在小组学习的过程之中学习能力强的学生会对学习能力较弱的学生起到一定的带动作用，避免了学习能力弱的学生被动的掉队。在初中地理教学的过程之中进行分组时也需要遵守一定的原则。分组伊始首先要针对学生的各项基本能力进行分组：比如地理知识基础、学习能力等，在分组的过程之中要遵循互补的原则，即将有不同优势的学生分配到一个小组之中，使各个小组成员之间实现了优势互补。
三、促进学生思维能力与实践能力的协调发展
地理属于特殊的教学科目。在某些地理知识和地理现象背后隐含了相关的道理，学生无法通过动手操作深刻理解这个道理，这就要求教师引导学生深入探究表象现象，透过现象看本质，进而帮助学生从感性认知发展为理性认知。因此，在初中地理课堂教学中运用探究式教学法，教师应不断开拓学生的思维，将思维的发展与实践能力有效融合。地图教学在地理教学中占有十分重要的位置。地图是地理知识的基本载体，其包含了丰富的地理信息。所以，在初中地理课堂教学中，教师要将地图图像和地理知识相结合，引导学生读图、绘图和记忆图象，以促进学生理解和掌握地理知识。此外，教师还要培养学生的识图能力，深入了解地理知识，以提高学生的探究能力。例如：在教授有关“世界气候”的知识点时，教师可以巧妙地运用地图让学生观察世界各地的不同自然景观，并对世界各地的不同景观有初步的了解，根据气候类型的降水柱状图和气温曲线图认识到不同地区气候的成因。通过这样的教学模式，让学生能够发现世界各地自然景观的差异，并感知不同气候条件下的真实景象。
结束语
探究性学习方式的应用能够调动学生的创新思维和个人思考能力，还可以锻炼学生的动手能力，是一种适合初中地理教学的、高效的教学方式。为了保证教学效率，教师要根据具体的地理知识类型确定合理的探究性学习方案，让学生不仅能够通过探究活动拓展思维，还可以辅之以必要的实践，从而提高自己的实际应用能力。学习地理知识的目的就是为我们的生活提供一定的帮助。对于学生而言，地理知识的学习可以拓宽他们的视野。
参考文献
[1]杜明.初中地理教学中探究式学习方法应用分析[J].求知导刊，2019（51）：52-53.
[2]孙成慧.初中地理教学探究式学习策略探微[J].求知导刊，2019（50）：8-9.
[3]宋建.浅谈如何在初中地理课堂中进行探究性教学[J].中国校外教育，2019（32）：134-135.
关鍵词：探究性学习;初中地理;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-023
引言
在传统的教学模式之中知识的传授是借助一种灌输式的教育方式。学生在学习的过程之中完全是被动的，无法有效的发挥自身的主观能动性。这种教学方式的缺点在于学生在学习的过程之中仅仅是机械的接受了部分知识，并没有实现自身能力的提升。探究性学习的目的是激发学生学习的主观能动性，在学生学习知识的过程之中提升自身的能力。
一、合理选择探究性学习方案
探究性学习方案的制定和选择对学生能否从探究活动中收获更多有着至关重要的作用。教师在制定探究性学习方案的过程中要考虑很多方面的因素，先就是要考虑教材知识的状况。探究学习方案的制定要能够与教材的知识紧密结合。同时，教师的方案对学生而言要有一定的挑战性，让学生能够通过探究活动拥有一定的收获，还不能给学生造成过大的压力。探究性学习方案的可操作性也是一项重要的内容，会受课堂时间以及课堂条件的限制，部分活动内容可能不适合开展。为此，教师要结合相应的条件来制定适合学生的活动方案。方案的制定是探究性学习活动的基础和前提。教师不能因为自己具备一定的教学经验就不重视，而是要在正式讲解之前对各个因素进行充分考虑，并在具体组织探究性学习活动的过程中投入更多的注意力，及时帮助学生解决他们在探究过程中的问题。为了提高活动的科学性，教师要注意在教学的过程中不断积累经验，避免由于自己的判断失误而造成方案不合适的现象发生。除此之外，教师还要与学生以及其他教师进行有效沟通，保证方案的有效性。
二、加强小组性学习
在探究性学习的过程之中教师应该增强小组合作的教学内容。小组合作式的教学方式能够使不同思维方式和不同接受能力的学生相互深入的交流。不同学生的思想在小组合作的过程之中进行碰撞，学生会认识到同一个问题不同的解决方法，有助于认识到这个世界的复杂性。在小组学习的过程之中学生会逐步的学会如何同他人进行沟通和协调配合，这对于提升学生的人际交往能力，团结意识都具有非常重要的作用。此外在小组学习的过程之中学习能力强的学生会对学习能力较弱的学生起到一定的带动作用，避免了学习能力弱的学生被动的掉队。在初中地理教学的过程之中进行分组时也需要遵守一定的原则。分组伊始首先要针对学生的各项基本能力进行分组：比如地理知识基础、学习能力等，在分组的过程之中要遵循互补的原则，即将有不同优势的学生分配到一个小组之中，使各个小组成员之间实现了优势互补。
三、促进学生思维能力与实践能力的协调发展
地理属于特殊的教学科目。在某些地理知识和地理现象背后隐含了相关的道理，学生无法通过动手操作深刻理解这个道理，这就要求教师引导学生深入探究表象现象，透过现象看本质，进而帮助学生从感性认知发展为理性认知。因此，在初中地理课堂教学中运用探究式教学法，教师应不断开拓学生的思维，将思维的发展与实践能力有效融合。地图教学在地理教学中占有十分重要的位置。地图是地理知识的基本载体，其包含了丰富的地理信息。所以，在初中地理课堂教学中，教师要将地图图像和地理知识相结合，引导学生读图、绘图和记忆图象，以促进学生理解和掌握地理知识。此外，教师还要培养学生的识图能力，深入了解地理知识，以提高学生的探究能力。例如：在教授有关“世界气候”的知识点时，教师可以巧妙地运用地图让学生观察世界各地的不同自然景观，并对世界各地的不同景观有初步的了解，根据气候类型的降水柱状图和气温曲线图认识到不同地区气候的成因。通过这样的教学模式，让学生能够发现世界各地自然景观的差异，并感知不同气候条件下的真实景象。
结束语
探究性学习方式的应用能够调动学生的创新思维和个人思考能力，还可以锻炼学生的动手能力，是一种适合初中地理教学的、高效的教学方式。为了保证教学效率，教师要根据具体的地理知识类型确定合理的探究性学习方案，让学生不仅能够通过探究活动拓展思维，还可以辅之以必要的实践，从而提高自己的实际应用能力。学习地理知识的目的就是为我们的生活提供一定的帮助。对于学生而言，地理知识的学习可以拓宽他们的视野。
参考文献
[1]杜明.初中地理教学中探究式学习方法应用分析[J].求知导刊，2019（51）：52-53.
[2]孙成慧.初中地理教学探究式学习策略探微[J].求知导刊，2019（50）：8-9.
[3]宋建.浅谈如何在初中地理课堂中进行探究性教学[J].中国校外教育，2019（32）：134-135.