论文部分内容阅读
【摘要】 高考英语的单项选择题知识覆盖面广，可以考察学生对语法、词汇知识的综合运用能力。随着新课改的不断深入，单项选择题更加注重考察语言能力，不仅在句子意义层面上而且在句子结构层面上设计越来越来巧妙。本文就从这些方面点拨技巧化解难度，成功解题。
【关键词】 易错题陷阱分析 解题思路 技巧点拨
“易错题陷阱”是指命题者通常采用“增、省、变、混、惑”等手段来创设误导语境。常见的“陷阱”有以下几种：
一、增加插入语
插入语是对一句话进行补充、解释或意义延伸的单词、短语或句子，是与全句没有直接语法关系的独立成份，主要表示说话人对句中所陈述内容的态度、语气或附加说明，它在句中的位置比较灵活，句中、句首、句末都可以，常用逗号隔开。句中插入语的运用增加了试题的灵活性、迷惑性和结构的复杂性，对考生准确理解题意，进行正确的选择有时会产生极大的干扰。
[解题思路点拨]在含有插入语的句子中，考生应先分析语境及句子结构，找出插入语，然后去掉这个冗余信息，重新分析句子结构，这样复杂的句子结构便被简化，从而降低了难度，答案也就一目了然了。当然，考生对一些常见的插入语要做到心中有数。
例1：—Excuse me， sir， could you tell me the way to the railway station？
—Sorry， I’m a stranger here myself， You are supposed to ask， I’m afraid ______ is a native.
A. anyone B. whoever
C. who D. whomever
答案选C。
二、增加句子结构
命题者通过增加修饰限定语、介词短语、宾语从句、名词性从句等使原本简单的结构变得冗长。基础差点的学生可能就找不到句子主干结构，无法识别它的原始搭配，容易被复杂句子结构所误导，从而选择错误的答案。
[解题思路点拨]通常情况下，我们可采用简化的方法来解决这个问题，去掉次要成份，保留主干结构，原始搭配就一览无余了。
例1：Personally I think it is the sales manager，rather than the sales girls， ______ ______ to blame.
A. is B. that is C. are D. who are
答案选B。
三、插入定语从句
定语从句通常被命题者用来增加句子结构的复杂性。插入定语从句后，句子结构变得复杂起来，主干成分也不再那么清晰，学生很容易被定语从句所造成的假象所蒙蔽，从而造成思维错位。
[解题思路点拨]遇到此类题，考生通常可采用省略定语从句的方法来分析句子结构。去掉定语从句后，句子就变得简明起来，答案也就比较容易看出来了。
例1：The country life he was used to ______ greatly since the opening policy
A. changed B. has changed
C. changing D. having changed
答案选B。
四、增加平行结构
平行结构是一种修饰手法。它处于并列关系的句子之间或句子内部并列成分之间，采取同类语法形式来表达同类概念。由于并列成分增多，结构复杂多变，学生可能一下子陷入长句所设置的迷雾中，做出错误的选择。
[解题思路点拨]遇到此类试题，弄清楚平行并列部分是解题的关键，这样考生对用于平行结构中的连词就要做必要的了解。
例1：we have done things we ought not to home done and ______ undone things we ought to have done
A. left B. leave
C. will have D. leaving
答案选A。
五、答语省略
在强调句中或在句意明确的情况下，有时可省略句子的主谓结构或宾语、状语成分，保留要说明的主干信息，有时也可用so或not代替，替代前面已表达过的意思，以避免重复前面所说的内容，而同学们往往不能识别这种省略句式，从而造成错误的理解。
[解题思路点拨]做此类题时，有效的解题方法就是通过快速了解句意、分析句子结构、补全句子中所缺少的句子成分，这样就可以消除因句子的特殊结构所造成的干扰因素。
例1：—I can’t find Mr. Brown， Where did you meet him this morning？
—It was in the hotel ______ he stayed.
A. that B. where C. / D. which
答案选B。
六、结束语
任何一种解题方法都不是孤立的、万能的，更多的时候要仔细分析命题者所设计的“易错题陷阱”按照解题思路点拨对照所给选项仔细分析，从而有效解题。
[1] 彭秋荣. 浅谈中学英语语法教学中的归纳法[J]. 湖南城市学院学报， 2009（Z1）.
[2] 黄乃圣. 关于中学英语推理练习题的设想[J]. 江西教育学院学报， 2002（02）.
[3] 王敏. “三步一体”教学法在中学英语教学中的实验研究[D]. 西南师范大学， 2008.
【关键词】 易错题陷阱分析 解题思路 技巧点拨
“易错题陷阱”是指命题者通常采用“增、省、变、混、惑”等手段来创设误导语境。常见的“陷阱”有以下几种：
一、增加插入语
插入语是对一句话进行补充、解释或意义延伸的单词、短语或句子，是与全句没有直接语法关系的独立成份，主要表示说话人对句中所陈述内容的态度、语气或附加说明，它在句中的位置比较灵活，句中、句首、句末都可以，常用逗号隔开。句中插入语的运用增加了试题的灵活性、迷惑性和结构的复杂性，对考生准确理解题意，进行正确的选择有时会产生极大的干扰。
[解题思路点拨]在含有插入语的句子中，考生应先分析语境及句子结构，找出插入语，然后去掉这个冗余信息，重新分析句子结构，这样复杂的句子结构便被简化，从而降低了难度，答案也就一目了然了。当然，考生对一些常见的插入语要做到心中有数。
例1：—Excuse me， sir， could you tell me the way to the railway station？
—Sorry， I’m a stranger here myself， You are supposed to ask， I’m afraid ______ is a native.
A. anyone B. whoever
C. who D. whomever
答案选C。
二、增加句子结构
命题者通过增加修饰限定语、介词短语、宾语从句、名词性从句等使原本简单的结构变得冗长。基础差点的学生可能就找不到句子主干结构，无法识别它的原始搭配，容易被复杂句子结构所误导，从而选择错误的答案。
[解题思路点拨]通常情况下，我们可采用简化的方法来解决这个问题，去掉次要成份，保留主干结构，原始搭配就一览无余了。
例1：Personally I think it is the sales manager，rather than the sales girls， ______ ______ to blame.
A. is B. that is C. are D. who are
答案选B。
三、插入定语从句
定语从句通常被命题者用来增加句子结构的复杂性。插入定语从句后，句子结构变得复杂起来，主干成分也不再那么清晰，学生很容易被定语从句所造成的假象所蒙蔽，从而造成思维错位。
[解题思路点拨]遇到此类题，考生通常可采用省略定语从句的方法来分析句子结构。去掉定语从句后，句子就变得简明起来，答案也就比较容易看出来了。
例1：The country life he was used to ______ greatly since the opening policy
A. changed B. has changed
C. changing D. having changed
答案选B。
四、增加平行结构
平行结构是一种修饰手法。它处于并列关系的句子之间或句子内部并列成分之间，采取同类语法形式来表达同类概念。由于并列成分增多，结构复杂多变，学生可能一下子陷入长句所设置的迷雾中，做出错误的选择。
[解题思路点拨]遇到此类试题，弄清楚平行并列部分是解题的关键，这样考生对用于平行结构中的连词就要做必要的了解。
例1：we have done things we ought not to home done and ______ undone things we ought to have done
A. left B. leave
C. will have D. leaving
答案选A。
五、答语省略
在强调句中或在句意明确的情况下，有时可省略句子的主谓结构或宾语、状语成分，保留要说明的主干信息，有时也可用so或not代替，替代前面已表达过的意思，以避免重复前面所说的内容，而同学们往往不能识别这种省略句式，从而造成错误的理解。
[解题思路点拨]做此类题时，有效的解题方法就是通过快速了解句意、分析句子结构、补全句子中所缺少的句子成分，这样就可以消除因句子的特殊结构所造成的干扰因素。
例1：—I can’t find Mr. Brown， Where did you meet him this morning？
—It was in the hotel ______ he stayed.
A. that B. where C. / D. which
答案选B。
六、结束语
任何一种解题方法都不是孤立的、万能的，更多的时候要仔细分析命题者所设计的“易错题陷阱”按照解题思路点拨对照所给选项仔细分析，从而有效解题。
[1] 彭秋荣. 浅谈中学英语语法教学中的归纳法[J]. 湖南城市学院学报， 2009（Z1）.
[2] 黄乃圣. 关于中学英语推理练习题的设想[J]. 江西教育学院学报， 2002（02）.
[3] 王敏. “三步一体”教学法在中学英语教学中的实验研究[D]. 西南师范大学， 2008.