论文部分内容阅读
教师是一个神圣的职业，因为这个职业直接接触着一个个还不成熟的孩子，老师会直接影响孩子的心理健康发展。作为一名教师，一定要有正确的引导学生的能力，给学生一个正确的健全的知识框架。
在之前的调查中，我们结合中小学音乐教育的现状，总结了一些中小学音乐教师应具备的从师技能，大致分为音乐专业理论知识、会唱、会弹、会合唱指挥、会律动这五个部分。但是在具体的实施中，有些个别的音乐教师虽然理解了这五部分的重要性，但是因为个人的基本功不是非常扎实，不知道该如何具体掌握这些从师技能；还有些音乐教师，他们的专业技能都特别强，但是音乐课堂的效果就是不见好。我们就这两个问题又展开了新的探讨与研究，经过不断实践，总结出以下几个要点。
一、中小学音乐教师基本功掌握方法
1.音乐教师怎样去唱
音乐课最常用的授课方式就是老师教唱学生学唱，对学生进行唱歌技巧、技能的训练，可以有效地激发学生对唱歌及技巧训练的浓厚兴趣，所以说作为音乐教师首先一定要会唱，因为“唱”在音乐教学中有很强的示范性和激励性，老师声情并茂的范唱能给学生带去最直接的美的感受。只有老师范唱做得好，学生觉得这是美好的东西，这样学生才可能会去尝试着自己去唱去表现音乐。
但是只是老师做的好是远远不够的，学生学会怎样唱歌才是教唱的最终目的。所以更重要的是怎么让学生去掌握正确的歌唱方式和状态。
有些学生不会用嗓子，只是一味的大声唱，这种歌唱方式是不正确的。如果只有一个好嗓子，歌声中没有融入自己的理解和情感，那么歌声也不是美的。并且，中小学的学生正是身体发育的重要时期，只是用嗓子“吼歌”非常不利于学生声带的发展，严重的话还会引发一些病症。那么音乐教师在教唱的过程中，要注意学生用嗓的时间，不能让学生长时间的演唱，还要强调气沉丹田、以情带声。这就需要音乐教师合理的分配上课任务，注意学生演唱的时间，还需要教师正确理解乐曲的背景和特点，并且正确的引导学生去理解音乐感受音乐，让每个学生置身于歌曲之中，体会乐曲的色彩和想要表达的事物和心情，以情带声，这样才能让学生唱好歌、会唱歌。
音乐教师除了教会学生正确的歌唱方式和状态之外，还要多强调保护嗓子。可以在上音乐课前多喝水，保持体内水分的平衡，充分地滋润声带。让学生懂得珍惜自己的嗓音爱惜自己的身体。
2.音乐教师怎样去弹
作为一名合格的音乐老师，不光要教学生唱歌欣赏音乐，更要让学生主动去唱去聆听，那么就需要音乐教师正确的引导。音乐教师可以通过一些语言和乐器来引导学生，一般可以用竖笛、口琴、钢琴等。其中引导最全面的就是钢琴了，所以说音乐教师要有一定的钢琴基础，但是只是会把琴弹响是远远不够的，更要去体会音乐中的情感和色彩变化，用正确的和弦和伴奏肢体来表现不同音乐的特点。
弹奏歌曲可以右手为主旋律，左手配弹伴奏肢体。那么什么样的乐曲用怎样的伴奏肢体呢？我们进行了简单的归纳总结，以C和弦为例，有以下不同的配弹方式：
1.琶音： ，这是跨度比较大的琶音配弹方法，适用于温柔抒情的乐曲，当歌曲加上这种伴奏肢体，就会让抒情的歌曲更加流畅动听。除了这种跨度较大的配弹方法，还有跨度小一些的配弹方式，比如 、 等等，这种跨度小的琶音伴奏方法可以让钢琴基础较差的音乐教师也能流畅的弹奏，让乐曲流畅动听。
2.柱式和弦： ，这是最简单的柱式和弦配弹方式，适用于进行曲和节奏规整的乐曲，为乐曲配弹这种伴奏肢体，就会让音乐更加整齐，有利于学生建立良好的节奏感。除了这种简单的柱式和弦，还有一些有稍微变化的柱式和弦伴奏织体，比如 、 等等，这一类伴奏肢体在柱式和弦的基础上，第一拍加上了一对远距离低音，这样不但加宽了音乐的层次感，而且可以让音乐变得更加饱满好听。
除了左手的配弹，右手也可以在原本的主旋律上加一些“小装饰”，右手可以在重拍上加上和弦的其它音，但是要注意不能在旋律的上方加，这样就会破坏原本乐曲的旋律。应该在旋律音下方就近加上一个和弦的其它音，这样不但强调了重拍，还让乐曲的和声更加完整，色彩更加鲜明。
二、中小学音乐教师的音乐教学语言
前文提到，除了有些教师不知道如何掌握这些从师技能之外，还有些老师的专业能力很好但是课堂效果一般，这是因为一些音乐老师的语言表达形式出现了问题。那么，音乐教学语言是什么意思，正确的使用教师语言又有什么作用，在实际的音乐教学过程中，什么样的表达方式又才是正确的音乐教师语言的表达形式呢？
音乐教学语言是音乐课堂上用来讲授知识、组织技能训练、激发学生学习情绪，完成教学任务运用的语言，是音乐教师完成音乐教学任务的主要工具。教师语言形式可以分为口头语言、书面语言和身体语言。作为一名教师，对教学语言最基本的要求是准确，要准确地反映教材实际与教学内容，教师在课堂中运用教学语言正确、清晰的传递教学信息，也是教师语言的基本功能。
在实际的音乐教学过程中，音乐教师应做到语言标准吐字清晰，一些新兴的网络语言要少用，在授课中要适当断句、停顿；说话音量适度，最后一排能听到就正合适，语速不能过快或过慢，合适的语速有利于学生集中精神听讲；教师讲话的语调要有起伏，可以讓学生感受到教师要表达的情绪，讲话的节奏要有区分，可以让学生直观的感受到重点与非重点的区别；语汇要规范准确生动，语法要合乎逻辑。在具体课堂中还需要有特殊语言技能。课堂导入的引入语言要做到直观性、启发性、趣味性，要与教学内容相联系，引入方法可以采用游戏、讲故事、谜语、复习上节课知识等。在正式的授课中，不光要教师讲课，更要引导学生随着教师的节奏去思考，这就需要教师准确的使用启迪语言，教师可以设置情景来启迪学生，及时的反馈调整，引导学生创造性的主动学习。阐释语言要清晰规范，阐释内容要客观严谨，语言要生动形象诙谐幽默。在最后的评核中，说话中不能带有负面情绪，要做到以爱心与真诚感化学生。
三、总结
作为一名音乐教师，除了要掌握专业的音乐知识与能力，还要学会运用正确的音乐教学语言。只有两者结合，适当的运用到教学过程中，才能上好一节音乐课。教师是一个非常神圣的职业，作为一名音乐教师，一定要掌握好专业知识运用好教师语言，用我们真诚的心和学生沟通、交流，让学生爱上音乐课堂，爱上音乐。
注释：此论文为河北师范大学 2015大学生创新创业训练计划项目《中小学音乐教师从教技能训练》成果。
在之前的调查中，我们结合中小学音乐教育的现状，总结了一些中小学音乐教师应具备的从师技能，大致分为音乐专业理论知识、会唱、会弹、会合唱指挥、会律动这五个部分。但是在具体的实施中，有些个别的音乐教师虽然理解了这五部分的重要性，但是因为个人的基本功不是非常扎实，不知道该如何具体掌握这些从师技能；还有些音乐教师，他们的专业技能都特别强，但是音乐课堂的效果就是不见好。我们就这两个问题又展开了新的探讨与研究，经过不断实践，总结出以下几个要点。
一、中小学音乐教师基本功掌握方法
1.音乐教师怎样去唱
音乐课最常用的授课方式就是老师教唱学生学唱，对学生进行唱歌技巧、技能的训练，可以有效地激发学生对唱歌及技巧训练的浓厚兴趣，所以说作为音乐教师首先一定要会唱，因为“唱”在音乐教学中有很强的示范性和激励性，老师声情并茂的范唱能给学生带去最直接的美的感受。只有老师范唱做得好，学生觉得这是美好的东西，这样学生才可能会去尝试着自己去唱去表现音乐。
但是只是老师做的好是远远不够的，学生学会怎样唱歌才是教唱的最终目的。所以更重要的是怎么让学生去掌握正确的歌唱方式和状态。
有些学生不会用嗓子，只是一味的大声唱，这种歌唱方式是不正确的。如果只有一个好嗓子，歌声中没有融入自己的理解和情感，那么歌声也不是美的。并且，中小学的学生正是身体发育的重要时期，只是用嗓子“吼歌”非常不利于学生声带的发展，严重的话还会引发一些病症。那么音乐教师在教唱的过程中，要注意学生用嗓的时间，不能让学生长时间的演唱，还要强调气沉丹田、以情带声。这就需要音乐教师合理的分配上课任务，注意学生演唱的时间，还需要教师正确理解乐曲的背景和特点，并且正确的引导学生去理解音乐感受音乐，让每个学生置身于歌曲之中，体会乐曲的色彩和想要表达的事物和心情，以情带声，这样才能让学生唱好歌、会唱歌。
音乐教师除了教会学生正确的歌唱方式和状态之外，还要多强调保护嗓子。可以在上音乐课前多喝水，保持体内水分的平衡，充分地滋润声带。让学生懂得珍惜自己的嗓音爱惜自己的身体。
2.音乐教师怎样去弹
作为一名合格的音乐老师，不光要教学生唱歌欣赏音乐，更要让学生主动去唱去聆听，那么就需要音乐教师正确的引导。音乐教师可以通过一些语言和乐器来引导学生，一般可以用竖笛、口琴、钢琴等。其中引导最全面的就是钢琴了，所以说音乐教师要有一定的钢琴基础，但是只是会把琴弹响是远远不够的，更要去体会音乐中的情感和色彩变化，用正确的和弦和伴奏肢体来表现不同音乐的特点。
弹奏歌曲可以右手为主旋律，左手配弹伴奏肢体。那么什么样的乐曲用怎样的伴奏肢体呢？我们进行了简单的归纳总结，以C和弦为例，有以下不同的配弹方式：
1.琶音： ，这是跨度比较大的琶音配弹方法，适用于温柔抒情的乐曲，当歌曲加上这种伴奏肢体，就会让抒情的歌曲更加流畅动听。除了这种跨度较大的配弹方法，还有跨度小一些的配弹方式，比如 、 等等，这种跨度小的琶音伴奏方法可以让钢琴基础较差的音乐教师也能流畅的弹奏，让乐曲流畅动听。
2.柱式和弦： ，这是最简单的柱式和弦配弹方式，适用于进行曲和节奏规整的乐曲，为乐曲配弹这种伴奏肢体，就会让音乐更加整齐，有利于学生建立良好的节奏感。除了这种简单的柱式和弦，还有一些有稍微变化的柱式和弦伴奏织体，比如 、 等等，这一类伴奏肢体在柱式和弦的基础上，第一拍加上了一对远距离低音，这样不但加宽了音乐的层次感，而且可以让音乐变得更加饱满好听。
除了左手的配弹，右手也可以在原本的主旋律上加一些“小装饰”，右手可以在重拍上加上和弦的其它音，但是要注意不能在旋律的上方加，这样就会破坏原本乐曲的旋律。应该在旋律音下方就近加上一个和弦的其它音，这样不但强调了重拍，还让乐曲的和声更加完整，色彩更加鲜明。
二、中小学音乐教师的音乐教学语言
前文提到，除了有些教师不知道如何掌握这些从师技能之外，还有些老师的专业能力很好但是课堂效果一般，这是因为一些音乐老师的语言表达形式出现了问题。那么，音乐教学语言是什么意思，正确的使用教师语言又有什么作用，在实际的音乐教学过程中，什么样的表达方式又才是正确的音乐教师语言的表达形式呢？
音乐教学语言是音乐课堂上用来讲授知识、组织技能训练、激发学生学习情绪，完成教学任务运用的语言，是音乐教师完成音乐教学任务的主要工具。教师语言形式可以分为口头语言、书面语言和身体语言。作为一名教师，对教学语言最基本的要求是准确，要准确地反映教材实际与教学内容，教师在课堂中运用教学语言正确、清晰的传递教学信息，也是教师语言的基本功能。
在实际的音乐教学过程中，音乐教师应做到语言标准吐字清晰，一些新兴的网络语言要少用，在授课中要适当断句、停顿；说话音量适度，最后一排能听到就正合适，语速不能过快或过慢，合适的语速有利于学生集中精神听讲；教师讲话的语调要有起伏，可以讓学生感受到教师要表达的情绪，讲话的节奏要有区分，可以让学生直观的感受到重点与非重点的区别；语汇要规范准确生动，语法要合乎逻辑。在具体课堂中还需要有特殊语言技能。课堂导入的引入语言要做到直观性、启发性、趣味性，要与教学内容相联系，引入方法可以采用游戏、讲故事、谜语、复习上节课知识等。在正式的授课中，不光要教师讲课，更要引导学生随着教师的节奏去思考，这就需要教师准确的使用启迪语言，教师可以设置情景来启迪学生，及时的反馈调整，引导学生创造性的主动学习。阐释语言要清晰规范，阐释内容要客观严谨，语言要生动形象诙谐幽默。在最后的评核中，说话中不能带有负面情绪，要做到以爱心与真诚感化学生。
三、总结
作为一名音乐教师，除了要掌握专业的音乐知识与能力，还要学会运用正确的音乐教学语言。只有两者结合，适当的运用到教学过程中，才能上好一节音乐课。教师是一个非常神圣的职业，作为一名音乐教师，一定要掌握好专业知识运用好教师语言，用我们真诚的心和学生沟通、交流，让学生爱上音乐课堂，爱上音乐。
注释：此论文为河北师范大学 2015大学生创新创业训练计划项目《中小学音乐教师从教技能训练》成果。