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[摘 要]小学音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段，对培养学生的创新能力有很关键的作用。作为小音乐的教育者，我们应该在小学音乐教学中，努力探索，寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，依此发掘学生的潜能。遵照创新教育的要求，充分发挥音乐教育的独特优势，致力于学生创新精神与创新能力的培养，积极推进素质教育向纵深发展。小学音乐教学的意义之一在于教学中培养学生的音乐学习兴趣，调动学生主动学习音乐的积极性，教学中只有当学生需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，教学任务才能得以有效完成。
[关键词]小学音乐 教育 课程改革 课堂教学的创新
随着基础教育课程改革的逐步深入，在音乐教学中，音乐教师应不断更新教学观念，改革教学内容和教学形式，营造快乐、和谐的教学氛围，激励学生进行探究性学习，从而培养学生的创新精神和创新能力。
一、音乐教育在素质中的重要作用
素质教育是一种与现代社会和现代科学技术相匹配的现代教育思想，通过现代教育方式和手段，向受教育者传授思想和文化科学知识，使之具有适应未来的品格、能力和思想方法。音乐是以审美文化素质教育的切入点，对学生进行文化素质的观察力、想象力、创造力，促进全面发展，也是道德教育的辅助手段和途径之一。形式的活泼，过程的愉悦，感化的深入，从而能作用于受教育者的心灵深处实现伦理道德的内化。
把音乐教育由专门传授技法、技能转为培养素质，它符合现代教育思想与规律，道德影响人的意志和行为，具有影响人的思想、感情、意志、兴趣和爱好，陶冶人的性格、情操。由此证明，音乐教育在以培养全面发展的现代新型人才为目标的素质教育中所起到的重要作用。
二、当前学校音乐教育存在的问题
（1）音乐艺术素质普遍低
学生在小学阶段音乐艺术方面的课程不受重视，有的被其它课程取代，导致学生艺术想象创造力、思维观念贫乏等。大学扩招后，音乐专业采取了降低文化成绩录取分数线，报考音乐专业不需要有很高的文化水平的观念，强化一下音乐考试的内容。即“文理走不通，艺术好成功”，通往大学之门的捷径。音乐高考在题目与内容等方面也过于简单程式化，几十年来没有多大变化，测试点往往是考生的技能和技巧，而没有增加测试其艺术修养和系统知识。学生的艺术与文化素质就成了音乐教育教学起点低的重要原因。
（2）文化综合素质不高
长期以来实施的应试教育，训练出了一大批考试机器，人文教育和人文素质的培养相对落后，导致学生素质畸形不健全发展的恶果，严重脱离社会生活和职业，使学生难以适应要求。当前学校教育的问题是过弱的文化熏陶使学生人文素质不高；过窄的学科专业知识使学生的视野不宽基础不牢；过重的实用主义导向使学生全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约使学生个性发展不足，缺乏独立思考、钻研和创新的能力。
1.创新灵活多变的教学方法
学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。如在学习节奏排列的课上，首先，我先出示五张节奏卡片，以比赛的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何讨论更通顺流畅。当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这回他们可忙了，有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉紧锁，有的拍手叫好，看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
2.音乐感知能力的培养
音乐感知能力的培养，首先可通过对乐谱的分析、对比，做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在结构，并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样，便于学生能够准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵，并有助于丰富他们对音乐的表现能力。笔者在教学实践中，假设根据四种三和弦的音响色彩差异，将四种三和弦比喻为四季，以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象，最终到达“想象”的境界。对于高中生来说，带着这样的“想象”来进行音乐学习、表演甚至创作等行为，较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。
总之，音乐学习能力有了发展之后，学生便会在音乐学习活动中产生一种成功体验，有了这种成功体验，将会使他们更加喜欢学习，对音乐学习充满自信心。这个时候，便会自觉地总结自己学习的策略和方法，思考自己学习成功的原因，并且进一步追求更多的成功体验。
参考文献：
[1]汪宓 对小学音乐创新教育的探讨 中小学电教，2008.7.
[2]王蓉 浅谈小学音乐教育的创新与实践 《中国西部科技》2009年 第34期
[3]江舟 如何正确评价学生的音乐能力[J].中国音乐教育， 2009，（06）。
[4]叶丽慧 运用“指挥”，培养学生音乐能力[J].中小学音乐教育， 2008，（10）。
[关键词]小学音乐 教育 课程改革 课堂教学的创新
随着基础教育课程改革的逐步深入，在音乐教学中，音乐教师应不断更新教学观念，改革教学内容和教学形式，营造快乐、和谐的教学氛围，激励学生进行探究性学习，从而培养学生的创新精神和创新能力。
一、音乐教育在素质中的重要作用
素质教育是一种与现代社会和现代科学技术相匹配的现代教育思想，通过现代教育方式和手段，向受教育者传授思想和文化科学知识，使之具有适应未来的品格、能力和思想方法。音乐是以审美文化素质教育的切入点，对学生进行文化素质的观察力、想象力、创造力，促进全面发展，也是道德教育的辅助手段和途径之一。形式的活泼，过程的愉悦，感化的深入，从而能作用于受教育者的心灵深处实现伦理道德的内化。
把音乐教育由专门传授技法、技能转为培养素质，它符合现代教育思想与规律，道德影响人的意志和行为，具有影响人的思想、感情、意志、兴趣和爱好，陶冶人的性格、情操。由此证明，音乐教育在以培养全面发展的现代新型人才为目标的素质教育中所起到的重要作用。
二、当前学校音乐教育存在的问题
（1）音乐艺术素质普遍低
学生在小学阶段音乐艺术方面的课程不受重视，有的被其它课程取代，导致学生艺术想象创造力、思维观念贫乏等。大学扩招后，音乐专业采取了降低文化成绩录取分数线，报考音乐专业不需要有很高的文化水平的观念，强化一下音乐考试的内容。即“文理走不通，艺术好成功”，通往大学之门的捷径。音乐高考在题目与内容等方面也过于简单程式化，几十年来没有多大变化，测试点往往是考生的技能和技巧，而没有增加测试其艺术修养和系统知识。学生的艺术与文化素质就成了音乐教育教学起点低的重要原因。
（2）文化综合素质不高
长期以来实施的应试教育，训练出了一大批考试机器，人文教育和人文素质的培养相对落后，导致学生素质畸形不健全发展的恶果，严重脱离社会生活和职业，使学生难以适应要求。当前学校教育的问题是过弱的文化熏陶使学生人文素质不高；过窄的学科专业知识使学生的视野不宽基础不牢；过重的实用主义导向使学生全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约使学生个性发展不足，缺乏独立思考、钻研和创新的能力。
1.创新灵活多变的教学方法
学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。如在学习节奏排列的课上，首先，我先出示五张节奏卡片，以比赛的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何讨论更通顺流畅。当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这回他们可忙了，有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉紧锁，有的拍手叫好，看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
2.音乐感知能力的培养
音乐感知能力的培养，首先可通过对乐谱的分析、对比，做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在结构，并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样，便于学生能够准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵，并有助于丰富他们对音乐的表现能力。笔者在教学实践中，假设根据四种三和弦的音响色彩差异，将四种三和弦比喻为四季，以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象，最终到达“想象”的境界。对于高中生来说，带着这样的“想象”来进行音乐学习、表演甚至创作等行为，较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。
总之，音乐学习能力有了发展之后，学生便会在音乐学习活动中产生一种成功体验，有了这种成功体验，将会使他们更加喜欢学习，对音乐学习充满自信心。这个时候，便会自觉地总结自己学习的策略和方法，思考自己学习成功的原因，并且进一步追求更多的成功体验。
参考文献：
[1]汪宓 对小学音乐创新教育的探讨 中小学电教，2008.7.
[2]王蓉 浅谈小学音乐教育的创新与实践 《中国西部科技》2009年 第34期
[3]江舟 如何正确评价学生的音乐能力[J].中国音乐教育， 2009，（06）。
[4]叶丽慧 运用“指挥”，培养学生音乐能力[J].中小学音乐教育， 2008，（10）。