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摘 要：翻转课堂来源于美国，作为一种新型教学模式引发很多争论。高中通用技术课程是新课改引入的新学科，教学方法与模式一直在探索阶段。将翻转课堂应用于通用技术教学是一种尝试，改变了课堂教学模式和格局，提高了学生自主学习能力和社会实践能力，能够促进学生全面、个性化发展，开拓学生眼界。
关键词：翻转课堂；教学模式自主学习
1 基于翻转课堂的通用技术教学
“翻转课堂”这个词源于美国，2011年深秋，在美国的明尼舒达州的834独立学区里有六个五年级班，开始在数学课堂中尝试一种新的教学模式。教师们每天准备5到15分钟的在线教学视频，学生先在家独立认真地看完这些视频教学，然后第二天在课堂上，学生只需在老师和其他学生的帮助下完成作业和开展讨论，俗称“翻转课堂”。
2012年，“翻转课堂”传入中国，带来了一阵“飓风”，感到一丝凉意，同时也让人们深思，教学模式该如何应对，应该拒绝、全部接受，还是批判接受？如何打造属于中国的“翻转课堂”？本文以高中通用技术为例，谈谈 “翻转课堂”在高中通用技术课程中的应用。
高中通用技术是一门信息技术之外的，具有广泛性的，同时体现基础性和通用性的技术，它与专业技术相区分，但却比专业技术有着更广泛的应用，并且在我们的日常生活中，也有不可或缺地影响 [1 ]。翻转课堂作为一种新的教学方式，必然引起教学方式的改变，以下两个教学案例就是融入了“翻转课堂”的通用技术教学。
2 “翻转课堂”在高中通用技术教学中的理论与实践意义
“翻转课堂”是一个突破，必然带来一系列的革新和提升，它颠覆了传统课堂上师生教与学的格局和关系，变以教为主为以学为主，并确定以学定教、少教多学的教学原则，对学生的“学”和老师的“教”都给出了一种全新的模式。
2.1 改变课堂教学模式
众所周知，在传统的课堂教学模式中，教师往往每天只是在课堂上讲解书本上的文字知识，然后让学生回家完成作业，而在“翻转课堂”中就做了一个逆转，学生在家里通过观看5到15分钟的视频来学习课本知识，然后在课堂上做作业和进行课题的深入思考和讨论，以“技术的性质”中“知识产权在技术领域的重要作用”这一小节为例，教师制作一个视频，讲述知识产权的意思、意义、内容、特性和申请专利步骤，其中对于重点掌握的“申请专利步骤”作详细讲解，第二天，在课堂上进行课堂作业，可以用“提问”或者“课堂小考”的形式，感知学生对这一节知识的掌握，然后进行讨论，如，“申请专利”对国家、企业和个人的好处，最后进行“专利申请模拟”活动，模拟申请专利的各个步骤，提交申请阶段→受理阶段→初审阶段→公布阶段→实审阶段→授权阶段，让学生完整地掌握这一节知识。
2.2 改变课堂教学格局
所谓“课堂教学格局”指的是在课堂上教师和学生所处于的位置。进入教育改革以来，虽然一直努力地说要改变传统的课堂教学格局 [2 ]，但只是减弱了课堂上教师过于主动和学生过于被动的状态，而没有从本质上改变这种格局，在“翻转课堂”中，教学做到了这个突破，例如在上“设计的表达与交流”中的“三视图”这一课，先播放“三视图的画法”微课的视频后，教师即可播放一些带尺寸物体图案要求学生课堂上画出这些物体的“三视图”，拿出画图出现的几种典型性错误答案放大到学生可视板面上，让同学判别对错后并指出错误之处，并加以纠正，然后让学生自行讨论得出并巩固：“三视图画法规律”和“三视图画法注意事项”最后在剩下的课堂时间里，让学生自主进行各种代表形体的“三视图”画法练习。如此一来，我们能清晰地发现，教师在课堂上的作用变成了一个指引人，而学生变成了一个主动学习者。
2.3 有效提高学生的自主学习能力
最有效的学习方法是自主学习，但一个人如果缺乏指导性的自主学习，往往会耗费大量的时间和精力，在“翻转课堂”的模式中，自主学习是建立在指导性上，所以学生的自主学习具有高效性，以“设计中的人机关系”中的“在设计中如何合理运用人机关系”这一小节为例，通过5到15分钟的在家视频学习，学生基本都掌握了书本上的知识，然后在课堂上，让学生们进行讨论，如，合理地实现人机关系，应该注意那些要点，会产生或者存在什么问题，并提出例子证明。学生们需要自主地思考和联系现实，如，他们可能会自主地思考到根据“静态和动态的人的动作不同”，宾馆里床位之间的距离设计问题。
2.4 提高学生社会实践能力
高中通用技术是一门实践型强，应用性广泛，生活中经常使用的技术，运用“翻转课堂”这种新型的教学形式，更加发挥这门课程的实用性，提高社会实践能力。下面也以《技术的性质》中《知识产权在技术领域的重要作用》这一小节为例，进行阐述，学生在家看完视频后，第二天在课堂上，重点进行“申请专利步骤”的讲解和演练，它一共有六部，分别是提交申请阶段、受理阶段、初审阶段、公布阶段、实审阶段和授权阶段，每一阶段所需要的文件、办理的地方都不同，同时学生的言辞表达也不同，所以进行实践操练，能很好地让学生感受到真实社会中的办事真实情形，也为他们和他们的家人、朋友，将来申请专利时，提前提供知识援助。
2.5 提升学生学习成绩
每一种新的教学形式，最终还是服务于学生的成绩上，“翻转课堂”的新形式，对于学生学习成绩的提高有着显著作用，科学家提出，人类的记忆类型有区分，文字主要记忆在左脑，图像主要记忆在右脑，而右脑比左脑发达 [4 ]，所以右脑的记忆力更好，抛弃传统的课本文字学习，通过视频图像的学习，能增强学生对知识的记忆能力，当记忆能力提高了，在复习中花费的时间就会减少，学生对知识的理解和掌握度就会上升，此时，他们就能在考试中取得更好的成绩。
3 通用技术“翻转课堂”教学促进学生全面地、富有个性地发展，进一步拓宽的视野
教育的最终目标是“育人”，高中通用技术在“翻转课堂”中的应用也离不开“育人”这一根本目标。“翻转课堂”通过“学习任务单”的形式，让学生不仅完成学习，还让他们全面地、富有个性地发展，以下，提供两个例子，作为参考。 3.1 促进学生全面发展
“学习任务单”的本意是让学习能力不同、学习进度不同、学习习惯不同和学习集中力不同等等的学生能统一进行高度有效学习的一种方法，，在高中通用技术的“学习任务单”中，每个学生的学习指南、学习任务、问题设计、学习知识的构建记忆体系、学习测试、学习档案和学习反省等等内容都不同，而每个人的“学习任务单”又是根据每一个学生的优缺点而指定的，对于学生的“优点”，在“学习任务单”中可以简单带过，对于学生的“弱点”，在“学习任务单”中就会加强锻炼，这种方法可以很好地照顾到所有学生，而在我国的创新应用，它更具有促进学生全面发展的能力 [6 ]。
3.2 促进学生有个性的发展
个性，来源于自信 [3 ]，因此我们要树立学生的自信，在“翻转课堂”中，也有很多帮助学生树立自信的做法，如，在课堂上的谈论，让学生抒发自己的想法，敢说出自己的意见，敢质疑别人的观点和敢提出问题，才能让学生树立一种“心灵独立”的品质，不跟随大众，这样才会有“自信”产生的基础。再如，在第二点中提到的“自主学习能力”，学会自主学习、自主思考和自主分析也是“个性”的来源，自主，意味着独立，对于每一样东西和每一件事情，都有自己独立的想法，形成自己的个性。
“翻转课堂”教学新型式的传入，给教学形式带来了一场“飓风”，它在高中通用技术中的应用，大大地更新了高中教学模式、教学格局、学生的学习能力和学生的社会实践能力，同时更促进学生的全面而富有个性地发展 [5 ]。
参考文献：
[1] 唐文娟，路谨铭，邹霞. 从多元智能理论角度看高中通用技术课程的开设[J]. 软件导刊，2011（4）.
[2] 吴秀娟. 提高通用技术教学的有效性[J]. 无线互联科技，2013（8）.
[3] 张军. 通技课结硕果——北京八中通用技术课程部分学生作品简介[J]. 电子制作，2009（9）.
[4] 王玉芳，张玲. 普通高中通用技术学科教学实施中的问题与对策[J]. 软件导刊，2011（12）.
[5] 朱仕成. 发挥案例作用 提高通用技术教学实效性[J]. 数字化用户，2013（10）.
[6] 谢经贤. 不同策略对提高通用技术教学有效性的实践与探索[J]. 网络安全技术与应用，2014（5）.
关键词：翻转课堂；教学模式自主学习
1 基于翻转课堂的通用技术教学
“翻转课堂”这个词源于美国，2011年深秋，在美国的明尼舒达州的834独立学区里有六个五年级班，开始在数学课堂中尝试一种新的教学模式。教师们每天准备5到15分钟的在线教学视频，学生先在家独立认真地看完这些视频教学，然后第二天在课堂上，学生只需在老师和其他学生的帮助下完成作业和开展讨论，俗称“翻转课堂”。
2012年，“翻转课堂”传入中国，带来了一阵“飓风”，感到一丝凉意，同时也让人们深思，教学模式该如何应对，应该拒绝、全部接受，还是批判接受？如何打造属于中国的“翻转课堂”？本文以高中通用技术为例，谈谈 “翻转课堂”在高中通用技术课程中的应用。
高中通用技术是一门信息技术之外的，具有广泛性的，同时体现基础性和通用性的技术，它与专业技术相区分，但却比专业技术有着更广泛的应用，并且在我们的日常生活中，也有不可或缺地影响 [1 ]。翻转课堂作为一种新的教学方式，必然引起教学方式的改变，以下两个教学案例就是融入了“翻转课堂”的通用技术教学。
2 “翻转课堂”在高中通用技术教学中的理论与实践意义
“翻转课堂”是一个突破，必然带来一系列的革新和提升，它颠覆了传统课堂上师生教与学的格局和关系，变以教为主为以学为主，并确定以学定教、少教多学的教学原则，对学生的“学”和老师的“教”都给出了一种全新的模式。
2.1 改变课堂教学模式
众所周知，在传统的课堂教学模式中，教师往往每天只是在课堂上讲解书本上的文字知识，然后让学生回家完成作业，而在“翻转课堂”中就做了一个逆转，学生在家里通过观看5到15分钟的视频来学习课本知识，然后在课堂上做作业和进行课题的深入思考和讨论，以“技术的性质”中“知识产权在技术领域的重要作用”这一小节为例，教师制作一个视频，讲述知识产权的意思、意义、内容、特性和申请专利步骤，其中对于重点掌握的“申请专利步骤”作详细讲解，第二天，在课堂上进行课堂作业，可以用“提问”或者“课堂小考”的形式，感知学生对这一节知识的掌握，然后进行讨论，如，“申请专利”对国家、企业和个人的好处，最后进行“专利申请模拟”活动，模拟申请专利的各个步骤，提交申请阶段→受理阶段→初审阶段→公布阶段→实审阶段→授权阶段，让学生完整地掌握这一节知识。
2.2 改变课堂教学格局
所谓“课堂教学格局”指的是在课堂上教师和学生所处于的位置。进入教育改革以来，虽然一直努力地说要改变传统的课堂教学格局 [2 ]，但只是减弱了课堂上教师过于主动和学生过于被动的状态，而没有从本质上改变这种格局，在“翻转课堂”中，教学做到了这个突破，例如在上“设计的表达与交流”中的“三视图”这一课，先播放“三视图的画法”微课的视频后，教师即可播放一些带尺寸物体图案要求学生课堂上画出这些物体的“三视图”，拿出画图出现的几种典型性错误答案放大到学生可视板面上，让同学判别对错后并指出错误之处，并加以纠正，然后让学生自行讨论得出并巩固：“三视图画法规律”和“三视图画法注意事项”最后在剩下的课堂时间里，让学生自主进行各种代表形体的“三视图”画法练习。如此一来，我们能清晰地发现，教师在课堂上的作用变成了一个指引人，而学生变成了一个主动学习者。
2.3 有效提高学生的自主学习能力
最有效的学习方法是自主学习，但一个人如果缺乏指导性的自主学习，往往会耗费大量的时间和精力，在“翻转课堂”的模式中，自主学习是建立在指导性上，所以学生的自主学习具有高效性，以“设计中的人机关系”中的“在设计中如何合理运用人机关系”这一小节为例，通过5到15分钟的在家视频学习，学生基本都掌握了书本上的知识，然后在课堂上，让学生们进行讨论，如，合理地实现人机关系，应该注意那些要点，会产生或者存在什么问题，并提出例子证明。学生们需要自主地思考和联系现实，如，他们可能会自主地思考到根据“静态和动态的人的动作不同”，宾馆里床位之间的距离设计问题。
2.4 提高学生社会实践能力
高中通用技术是一门实践型强，应用性广泛，生活中经常使用的技术，运用“翻转课堂”这种新型的教学形式，更加发挥这门课程的实用性，提高社会实践能力。下面也以《技术的性质》中《知识产权在技术领域的重要作用》这一小节为例，进行阐述，学生在家看完视频后，第二天在课堂上，重点进行“申请专利步骤”的讲解和演练，它一共有六部，分别是提交申请阶段、受理阶段、初审阶段、公布阶段、实审阶段和授权阶段，每一阶段所需要的文件、办理的地方都不同，同时学生的言辞表达也不同，所以进行实践操练，能很好地让学生感受到真实社会中的办事真实情形，也为他们和他们的家人、朋友，将来申请专利时，提前提供知识援助。
2.5 提升学生学习成绩
每一种新的教学形式，最终还是服务于学生的成绩上，“翻转课堂”的新形式，对于学生学习成绩的提高有着显著作用，科学家提出，人类的记忆类型有区分，文字主要记忆在左脑，图像主要记忆在右脑，而右脑比左脑发达 [4 ]，所以右脑的记忆力更好，抛弃传统的课本文字学习，通过视频图像的学习，能增强学生对知识的记忆能力，当记忆能力提高了，在复习中花费的时间就会减少，学生对知识的理解和掌握度就会上升，此时，他们就能在考试中取得更好的成绩。
3 通用技术“翻转课堂”教学促进学生全面地、富有个性地发展，进一步拓宽的视野
教育的最终目标是“育人”，高中通用技术在“翻转课堂”中的应用也离不开“育人”这一根本目标。“翻转课堂”通过“学习任务单”的形式，让学生不仅完成学习，还让他们全面地、富有个性地发展，以下，提供两个例子，作为参考。 3.1 促进学生全面发展
“学习任务单”的本意是让学习能力不同、学习进度不同、学习习惯不同和学习集中力不同等等的学生能统一进行高度有效学习的一种方法，，在高中通用技术的“学习任务单”中，每个学生的学习指南、学习任务、问题设计、学习知识的构建记忆体系、学习测试、学习档案和学习反省等等内容都不同，而每个人的“学习任务单”又是根据每一个学生的优缺点而指定的，对于学生的“优点”，在“学习任务单”中可以简单带过，对于学生的“弱点”，在“学习任务单”中就会加强锻炼，这种方法可以很好地照顾到所有学生，而在我国的创新应用，它更具有促进学生全面发展的能力 [6 ]。
3.2 促进学生有个性的发展
个性，来源于自信 [3 ]，因此我们要树立学生的自信，在“翻转课堂”中，也有很多帮助学生树立自信的做法，如，在课堂上的谈论，让学生抒发自己的想法，敢说出自己的意见，敢质疑别人的观点和敢提出问题，才能让学生树立一种“心灵独立”的品质，不跟随大众，这样才会有“自信”产生的基础。再如，在第二点中提到的“自主学习能力”，学会自主学习、自主思考和自主分析也是“个性”的来源，自主，意味着独立，对于每一样东西和每一件事情，都有自己独立的想法，形成自己的个性。
“翻转课堂”教学新型式的传入，给教学形式带来了一场“飓风”，它在高中通用技术中的应用，大大地更新了高中教学模式、教学格局、学生的学习能力和学生的社会实践能力，同时更促进学生的全面而富有个性地发展 [5 ]。
参考文献：
[1] 唐文娟，路谨铭，邹霞. 从多元智能理论角度看高中通用技术课程的开设[J]. 软件导刊，2011（4）.
[2] 吴秀娟. 提高通用技术教学的有效性[J]. 无线互联科技，2013（8）.
[3] 张军. 通技课结硕果——北京八中通用技术课程部分学生作品简介[J]. 电子制作，2009（9）.
[4] 王玉芳，张玲. 普通高中通用技术学科教学实施中的问题与对策[J]. 软件导刊，2011（12）.
[5] 朱仕成. 发挥案例作用 提高通用技术教学实效性[J]. 数字化用户，2013（10）.
[6] 谢经贤. 不同策略对提高通用技术教学有效性的实践与探索[J]. 网络安全技术与应用，2014（5）.