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效率观念是在人类进入工业化时代而不断被明确并作为一个时代口号提出来的，我们就正处于一个追求效率的时代，语文教学也应真正走上科学化、高效率的轨道。目前 ，我们正处于高中教育改革的时代，正处于使学生成为学习主人的时代。高中新课标要求我们在常规教学中要构建有效课堂，那么，什么样的课堂才算是有效教学呢？为此，我从以下几个方面谈谈自己的几点看法：
一、营造良好氛围，在快乐中学习
作为学生，当然看重学习结果，但是新生一代的学生也相当重视学习过程，他们希望学习是一个快乐的旅程。因此作为老师，在课堂上要尽量营造良好的课堂氛围，充分挖掘他们的潜力，帮助学生找到久违的自信，让课堂充满快乐。比如我们在上课时，可能会发现一些学生在老师没有预料到的某个点产生了兴奋感，这时老师就要能敏锐的意识到大家可能在这里产生了共鸣。教师就要趁势而为，深入探究，引导他们及时向文意的纵深处发展，获得一种高峰体验，并给予他们展示自我的机会。例如在教学李白的《梦游天姥吟留别》时，我要求学生想象梦游幻境几个场面时，看到学生一脸的陶醉，立即意识到应该让学生发挥发挥了，于是要求他们把想象到的场景写出来，大家共同欣赏。大家此刻文思顺畅，笔如泉涌，兴奋异常，一堂课下来，学生格外开心，效率奇高。
二、以学生为主体，培养创新能力
在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。
教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。教师的主动性不是主要放在设计课程上，而是注重在课堂上如何控制学生。
三、运用多媒体教学，做到恰到好处
有效计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。新颁发的“课程标准”也明确提出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。多媒体教学手段恰好可以为这一目标“加一把火”。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。例如，《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。
四、注重学习评价，促进学生发展
语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。
语文学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调语文课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机，教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重，不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。
五、提高教师感召力
1.课堂教学中老师要有情感的投入。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
2.语文课堂教学语言要生动形象化。良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
总之，新课改形势下，语文教师只要与时俱进，认真学习，转变观念，更新教法，善写反思，多听课和听讲座，学习名师绝招，在各种语文教学基本功上下苦功，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。
（作者单位：福建省泉州市德化县第五中学）
一、营造良好氛围，在快乐中学习
作为学生，当然看重学习结果，但是新生一代的学生也相当重视学习过程，他们希望学习是一个快乐的旅程。因此作为老师，在课堂上要尽量营造良好的课堂氛围，充分挖掘他们的潜力，帮助学生找到久违的自信，让课堂充满快乐。比如我们在上课时，可能会发现一些学生在老师没有预料到的某个点产生了兴奋感，这时老师就要能敏锐的意识到大家可能在这里产生了共鸣。教师就要趁势而为，深入探究，引导他们及时向文意的纵深处发展，获得一种高峰体验，并给予他们展示自我的机会。例如在教学李白的《梦游天姥吟留别》时，我要求学生想象梦游幻境几个场面时，看到学生一脸的陶醉，立即意识到应该让学生发挥发挥了，于是要求他们把想象到的场景写出来，大家共同欣赏。大家此刻文思顺畅，笔如泉涌，兴奋异常，一堂课下来，学生格外开心，效率奇高。
二、以学生为主体，培养创新能力
在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。
教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。教师的主动性不是主要放在设计课程上，而是注重在课堂上如何控制学生。
三、运用多媒体教学，做到恰到好处
有效计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。新颁发的“课程标准”也明确提出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。多媒体教学手段恰好可以为这一目标“加一把火”。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。例如，《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。
四、注重学习评价，促进学生发展
语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。
语文学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调语文课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机，教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重，不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。
五、提高教师感召力
1.课堂教学中老师要有情感的投入。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
2.语文课堂教学语言要生动形象化。良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
总之，新课改形势下，语文教师只要与时俱进，认真学习，转变观念，更新教法，善写反思，多听课和听讲座，学习名师绝招，在各种语文教学基本功上下苦功，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。
（作者单位：福建省泉州市德化县第五中学）