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摘 要：探讨要成为一位优秀的力学教师成长的过程和方法。就内因而言，教师素质结构的高低对其成长有着不可估计的影响力。因而，从力学教师要苦练内功、进行科学研究等方面不断完善自己，此外，还从性格、心态进行研究分析，更加明确了优秀教师的成长内因。另外要注重教学法的研究，提高教学质量和水平。
关键词：力学教师；教学研究；苦练内功；健康心态
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）14-0183-02
教学作为教师专业发展的一个载体，也必须是灵动的，丰富的。而要做到这一点，教师必须要认清我们所处的大时代，认清在这个大时代里所需求的人才，也认清处于这个大时代孩子的特性。学生是本体，这是无庸置疑的。而老师应该是阶梯，时代应该是舞台，为了让学生在属于他们的时代舞台中舞出自己的精彩和辉煌，我们必须要认清自己的位置，发挥自己作用和价值。联合国教科文组织近年来的有关研究报告在总结教育改革成功经验时都明确指出，教师是决定教育改革成功的三个关键因素之一。“没有教师的协助及其积极参与”或“违背教师意愿”的教育改革，从来没有成功过。因此，世界各国的教育改革，无不把教师素质的提高作为教育改革的核心问题，教师及其成长问题的研究成为人们关注的热点。
高校的力学课程要注重理论与实际的结合，教师在授课中不能仅仅停留在基本概念、理论和基本方法的套路上，更要与工程实践紧密结合起来，才能在讲课中富有新意和激情，更贴近于实际，让学生对于力学的内容兴趣、易接受，如果对所涉及到的工程内容轻描淡写、一带而过，只会让学生觉得力学课程是脱离实际、没有多大实际作用的课程。如果学生在学完一门课时不知该门课程可以用来解决什么实际问题，那绝对是教师的失职，至少你在结论或前言中没有将这个问题讲清、讲透，没有充分调动起学生的好奇心和热情，应该穿插一些力学的发展、力学前辈的观点、自己的见解以及最新的一些科学成果，包括在航天、军事等方面的应用，使学生感到力学课程的深奥和实用，能够学以致用，从开始就抓住学生的心。
要成为一名合格的力学教师，首先要苦练内功，不断充实完善自己。我们都知道要给学生“一杯水”自己要有“一缸水”。上海大学叶志明教授推荐的一些力学名著或经典著作的学习和研读是很有必要的。这些著作有：Love的《数学弹性理论》；Timoshenko的《材料力学史》、《材料力学》、《弹性力学》、《结构分析》、《板壳理论》、《弹性稳定问题》、《工程中的振动问题》；Hill的《塑性数学理论》；Donnell的《梁、板和壳》；钱伟长、叶开沅的《弹性力学》等等。通过认真阅读这些专著，不仅丰富自己的内涵、增加“一缸水”的厚度，了解力学在科学技术中的重要作用，了解学科的发展史，使自己更爱力学这门学科，同时在以后的教学和科研中也会发挥巨大的作用，特别是当引进非力学专业的新教师时很有必要让他们静下心来好好学习这些经典著作。
苦练内功的第二方面是要求力学教师多开设课程，大力提高教师的教育教学水平。现在教育形势和现状，仅局限于只上一门基础课或所开课程比较单一的教师是很难适应的。工科学校的工程力学、理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、有限元等各门课程要求大家都能充分涉及，这样才能克服单科教师知识结构的老化，更能促进力学教师，特别是年轻教师自觉更新发展自己的知识结构，提高自己的业务能力，不仅如此，还要积极鼓励教师讲授其它专业的课程，促进课程间的相互渗透，相辅相成，这样在教学中会起到许多意想不到的效果。
第三方面是要求力学教师进行科学研究。作为高校的力学教师，要做到与日俱进，跟上信息时代的步伐。在教学过程中要不断地学习，在认真钻研教科书的同时，还要广泛深入地了解本学科及相关学科的新问题、新知识和新成果，让学生在课堂上不仅学到基本的理论知识和基本技能，同时也了解到本学科的发展现状及新的研究方法，不断丰富和改善自身的知识结构、提高自身的业务能力和素质就成为必然，科研促教学、教学带科研的道理是人人皆知的，教学是立足之本，科研是发展源泉，很难想象没有高水平的科研能力的教师是能够将教学搞得十分精彩，学术水平高的教师会将课程讲活，将学生带到学科前沿，不仅教会学生知识，更会教会学生方法，将广阔的前景和未来的方向展现给学生们。高校的力学教师一定要进行科学研究，并注重积累，教学和科研两手都要抓，两手都要硬。只有当一名教师在科研与教学有了良好的统一后，才能在授课时将理论与实际更好地结合起来，将自己的心得、体会和观点理论充分反映出来，你所讲的课程定会丰富多彩、入木三分。
除了必要的学识和经验之外，要成为一位杰出的教师还需要从提高自身修养和性格出发，首先是要具有主动精神，它是让教师们顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的基本。
有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事；有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，为此会感到不舒服。一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。一些年轻教师在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，待他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。教师的主动精神至少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。
其次，具有乐观心态。乐观包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。激情指的是一个人的精神状态。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力叫传染。
另外，具有年轻心态，随着教学年代的长远，我们都习惯于重复原有的教学模式，教授自己熟悉的内容，固步自封，很难学习先进和现代的教学法，此时此刻，具有年轻的心态十分必要，须要及时吸取新鲜的空气，学习先进的教学手段，这样才不致于被历史的洪流所淹没。
首先，要充分利用现代化教学手段。人类进入信息时代，良好的硬件环境使CAI教学成为了可能。根据力学课程的特点，我们可以通过多媒体课件的运用，帮助学生迅速理解、直观认识实际问题，同时也解决了课时减少和要求增加的矛盾，节省大量的板书时间，加大课时的信息量，减少繁琐的推导和画图所占的时间，极大地提高了课堂教学的效果。
进行启发式教学，其次，在教学过程中适当渗入启发式教学，会起到很好的效果。充分发挥学生的主观能动性，让他们主动参与到课堂的教学过程中，给学生留下思考的空间，加深理论知识在工程中的应用，提高学生对力学的学习兴趣，活跃了课堂的气氛。在整个教学过程中，问题的引出，让学生积极参与，最后得出结论，信息不断进行反馈，知识不断加以活用，可以有效地培养和提高学生的思维能力，提高学生独立分析和判断及解决问题的能力。
再者，在例题和习题中注重工程实例。在课堂例题中，尽可能设置一些与工程实际密切联系的内容，充分利用多媒体手段，引导学生分析实际情况与力学模型之间的关系，培养学生解决工程实际的能力，也可以弥补学生在工程实践中的欠缺，强化学生的工程意识，充分调动学生的主观能动性，拓宽他们的眼界。
参考文献
［1］钱伟长.教育与教学问题的思考［M］.上海：上海大学出版社，2000.
［2］叶志明.试论力学课程教学的方法论［A］.力学课程报告论坛论文集,2006.
［3］刘良华.成为有人格魅力的教师［J］.中国教育报，2007，（5）.
关键词：力学教师；教学研究；苦练内功；健康心态
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）14-0183-02
教学作为教师专业发展的一个载体，也必须是灵动的，丰富的。而要做到这一点，教师必须要认清我们所处的大时代，认清在这个大时代里所需求的人才，也认清处于这个大时代孩子的特性。学生是本体，这是无庸置疑的。而老师应该是阶梯，时代应该是舞台，为了让学生在属于他们的时代舞台中舞出自己的精彩和辉煌，我们必须要认清自己的位置，发挥自己作用和价值。联合国教科文组织近年来的有关研究报告在总结教育改革成功经验时都明确指出，教师是决定教育改革成功的三个关键因素之一。“没有教师的协助及其积极参与”或“违背教师意愿”的教育改革，从来没有成功过。因此，世界各国的教育改革，无不把教师素质的提高作为教育改革的核心问题，教师及其成长问题的研究成为人们关注的热点。
高校的力学课程要注重理论与实际的结合，教师在授课中不能仅仅停留在基本概念、理论和基本方法的套路上，更要与工程实践紧密结合起来，才能在讲课中富有新意和激情，更贴近于实际，让学生对于力学的内容兴趣、易接受，如果对所涉及到的工程内容轻描淡写、一带而过，只会让学生觉得力学课程是脱离实际、没有多大实际作用的课程。如果学生在学完一门课时不知该门课程可以用来解决什么实际问题，那绝对是教师的失职，至少你在结论或前言中没有将这个问题讲清、讲透，没有充分调动起学生的好奇心和热情，应该穿插一些力学的发展、力学前辈的观点、自己的见解以及最新的一些科学成果，包括在航天、军事等方面的应用，使学生感到力学课程的深奥和实用，能够学以致用，从开始就抓住学生的心。
要成为一名合格的力学教师，首先要苦练内功，不断充实完善自己。我们都知道要给学生“一杯水”自己要有“一缸水”。上海大学叶志明教授推荐的一些力学名著或经典著作的学习和研读是很有必要的。这些著作有：Love的《数学弹性理论》；Timoshenko的《材料力学史》、《材料力学》、《弹性力学》、《结构分析》、《板壳理论》、《弹性稳定问题》、《工程中的振动问题》；Hill的《塑性数学理论》；Donnell的《梁、板和壳》；钱伟长、叶开沅的《弹性力学》等等。通过认真阅读这些专著，不仅丰富自己的内涵、增加“一缸水”的厚度，了解力学在科学技术中的重要作用，了解学科的发展史，使自己更爱力学这门学科，同时在以后的教学和科研中也会发挥巨大的作用，特别是当引进非力学专业的新教师时很有必要让他们静下心来好好学习这些经典著作。
苦练内功的第二方面是要求力学教师多开设课程，大力提高教师的教育教学水平。现在教育形势和现状，仅局限于只上一门基础课或所开课程比较单一的教师是很难适应的。工科学校的工程力学、理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、有限元等各门课程要求大家都能充分涉及，这样才能克服单科教师知识结构的老化，更能促进力学教师，特别是年轻教师自觉更新发展自己的知识结构，提高自己的业务能力，不仅如此，还要积极鼓励教师讲授其它专业的课程，促进课程间的相互渗透，相辅相成，这样在教学中会起到许多意想不到的效果。
第三方面是要求力学教师进行科学研究。作为高校的力学教师，要做到与日俱进，跟上信息时代的步伐。在教学过程中要不断地学习，在认真钻研教科书的同时，还要广泛深入地了解本学科及相关学科的新问题、新知识和新成果，让学生在课堂上不仅学到基本的理论知识和基本技能，同时也了解到本学科的发展现状及新的研究方法，不断丰富和改善自身的知识结构、提高自身的业务能力和素质就成为必然，科研促教学、教学带科研的道理是人人皆知的，教学是立足之本，科研是发展源泉，很难想象没有高水平的科研能力的教师是能够将教学搞得十分精彩，学术水平高的教师会将课程讲活，将学生带到学科前沿，不仅教会学生知识，更会教会学生方法，将广阔的前景和未来的方向展现给学生们。高校的力学教师一定要进行科学研究，并注重积累，教学和科研两手都要抓，两手都要硬。只有当一名教师在科研与教学有了良好的统一后，才能在授课时将理论与实际更好地结合起来，将自己的心得、体会和观点理论充分反映出来，你所讲的课程定会丰富多彩、入木三分。
除了必要的学识和经验之外，要成为一位杰出的教师还需要从提高自身修养和性格出发，首先是要具有主动精神，它是让教师们顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的基本。
有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事；有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，为此会感到不舒服。一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。一些年轻教师在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，待他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。教师的主动精神至少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。
其次，具有乐观心态。乐观包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。激情指的是一个人的精神状态。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力叫传染。
另外，具有年轻心态，随着教学年代的长远，我们都习惯于重复原有的教学模式，教授自己熟悉的内容，固步自封，很难学习先进和现代的教学法，此时此刻，具有年轻的心态十分必要，须要及时吸取新鲜的空气，学习先进的教学手段，这样才不致于被历史的洪流所淹没。
首先，要充分利用现代化教学手段。人类进入信息时代，良好的硬件环境使CAI教学成为了可能。根据力学课程的特点，我们可以通过多媒体课件的运用，帮助学生迅速理解、直观认识实际问题，同时也解决了课时减少和要求增加的矛盾，节省大量的板书时间，加大课时的信息量，减少繁琐的推导和画图所占的时间，极大地提高了课堂教学的效果。
进行启发式教学，其次，在教学过程中适当渗入启发式教学，会起到很好的效果。充分发挥学生的主观能动性，让他们主动参与到课堂的教学过程中，给学生留下思考的空间，加深理论知识在工程中的应用，提高学生对力学的学习兴趣，活跃了课堂的气氛。在整个教学过程中，问题的引出，让学生积极参与，最后得出结论，信息不断进行反馈，知识不断加以活用，可以有效地培养和提高学生的思维能力，提高学生独立分析和判断及解决问题的能力。
再者，在例题和习题中注重工程实例。在课堂例题中，尽可能设置一些与工程实际密切联系的内容，充分利用多媒体手段，引导学生分析实际情况与力学模型之间的关系，培养学生解决工程实际的能力，也可以弥补学生在工程实践中的欠缺，强化学生的工程意识，充分调动学生的主观能动性，拓宽他们的眼界。
参考文献
［1］钱伟长.教育与教学问题的思考［M］.上海：上海大学出版社，2000.
［2］叶志明.试论力学课程教学的方法论［A］.力学课程报告论坛论文集,2006.
［3］刘良华.成为有人格魅力的教师［J］.中国教育报，2007，（5）.