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【贵州省遵义市新蒲新区前进学校，贵州遵义563000】
【摘要】教师要消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生提问题，逐步改变教师提问、学生答的课堂教学模式，在阅读中一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬，做出合理的评价。在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对提升学生的英语水平有着积极的现实意义。
【关键词】英语；中学；阅读；教学
英语阅读作为语言技能在中学英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对提升学生的英语水平有着积极的现实意义。
当前阅读课教学中存一些问题。虽然使用了新教材，但多数课堂教学仍基本承袭了前一种教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，读一读学习内容，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，稍微增加一些小“情景演示”教学而已，并美其名曰“互动”。整个教学体系所关注的只是学生是否能在各级各类考试中取得较高的分数，而对学生而言，这样的教学方式根本谈不上什么学习兴趣，因而整个教学过程就显得单调、乏味和太过于程式化。而有些阅读课则是所谓完全“开放式”的教学，亦名为新课标阅读展示课。学生在整堂课中几乎不用打开课本阅读，只是在完成一个又一个热闹的“活动”任务而已。此种课堂教学过程进行了一多半，甚至部分学生还搞不清楚教师是在讲哪一篇课文。学生倒是有了“乐趣”，教师也有了新课程“模样”，但实际教学效果却“无果而终”，大打折扣。这样的课堂教学在我们今天的现实教学中不乏其例，“课内低效课外补”几乎天天在上演，只是司空见惯、久入鲍肆而已。此种情景，从英语教学的长远来说着实令人堪忧。
多数教师在教学思想上根本就没有认识到阅读是语言技能的一个重要组成部分。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高学生分析能力、思考能力、判断能力、综合语言运用能力有着极其重要和深远的意义。
在阅读教学中，有的老师只是简单地把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构和语法等；而有的教师甚至走向另一个极端，把阅读当作课外阅读上，简单地讲解、划词组及对对答案而已。由于教学方法单一、陈旧，大多数学生感到枯燥乏味，渐渐地对英语的语篇阅读甚至是英语这门课程失去了兴趣。
在教学方法上，许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成良好阅读习惯、提高学生阅读能力的教学方法。对新课程关于英语阅读教学的重视程度不够，新实践不多，有的甚至嫌麻烦。加之一些学校的教研氛围不浓，教师就更加自由行事了。
在中学英语教学中，新课标虽已明确指出英语阅读是英语语言技能的一个重要组成部分，但因受制于应试教育大环境的影响，学生的阅读量和阅读时间却难以得到保证，阅读只是较集中地体现于课堂教学和单元测试中的一部分练习而已。且在教学师资、课时、组织上难以得到保障。因此，英语阅读教学几乎没有它明确的教学目标、教学计划，有的只是笼统的单元教学计划和目标。教学更缺乏配套的、符合学生年龄特点的、认知能力的阅读材料。
怎样进行英语阅读教学才最有效。尽量合理利用现有教材的阅读资源，培养学生的基本阅读能力。英语阅读教学是在复习、巩固旧词的基础上，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生的分析、判断能力，且对学生发展个性、磨砺意志、陶冶情操、提高人文素养等也都起着极其重要的作用。新课标英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的、有一定代表意义的阅读材料。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用现有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中积极尝试切合实际、行之有效的教学方法，以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学的实效性。师必须不断加强教育理论学习，努力提高自身阅读教学的理论素养，与时俱进，不断更新教育理念。同时，更应充分认识英语阅读教学的重要作用及意义，结合学生的知识结构、认知能力，制定较详细的阅读教学计划。教师尤其要对学生加强不同体裁文章阅读方法的学习与指导，积极主动地去关注当今阅读教学最新发展动态及学术研究成果。
优化阅读教学方法，适当增加学生阅读练习的“量”和“面”，力求阅读实效。当今的英语阅读教学，教给学生的阅读方法众多，但最重要的是教师必须把各种阅读方法的特点、要求、功能及重点，有选择性、针对性地加以优化并传授给学生，使他们受益终身。
教师在英语阅读教学中应营造宽松融洽的教学气氛。教师要消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生提问题，逐步改变教师提问、学生答的课堂教学模式，在阅读中一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬，作出合理的评价。教师要把学生在阅读英语时提出的问题，特别是有思考价值的问题，视为珍贵的礼物，使学生产生成功感和自我满足感，从而使学生在轻松愉快的阅读氛围中敢于大胆提问题。
总之，教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握一定的学习技巧，一步一步地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当调整方法，一定会收到预期的效果。
参考文献
[1] 郝青.中学英语阅读教学策略的科学运用[J].科学导报，2013（3）.
【摘要】教师要消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生提问题，逐步改变教师提问、学生答的课堂教学模式，在阅读中一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬，做出合理的评价。在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对提升学生的英语水平有着积极的现实意义。
【关键词】英语；中学；阅读；教学
英语阅读作为语言技能在中学英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对提升学生的英语水平有着积极的现实意义。
当前阅读课教学中存一些问题。虽然使用了新教材，但多数课堂教学仍基本承袭了前一种教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，读一读学习内容，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，稍微增加一些小“情景演示”教学而已，并美其名曰“互动”。整个教学体系所关注的只是学生是否能在各级各类考试中取得较高的分数，而对学生而言，这样的教学方式根本谈不上什么学习兴趣，因而整个教学过程就显得单调、乏味和太过于程式化。而有些阅读课则是所谓完全“开放式”的教学，亦名为新课标阅读展示课。学生在整堂课中几乎不用打开课本阅读，只是在完成一个又一个热闹的“活动”任务而已。此种课堂教学过程进行了一多半，甚至部分学生还搞不清楚教师是在讲哪一篇课文。学生倒是有了“乐趣”，教师也有了新课程“模样”，但实际教学效果却“无果而终”，大打折扣。这样的课堂教学在我们今天的现实教学中不乏其例，“课内低效课外补”几乎天天在上演，只是司空见惯、久入鲍肆而已。此种情景，从英语教学的长远来说着实令人堪忧。
多数教师在教学思想上根本就没有认识到阅读是语言技能的一个重要组成部分。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高学生分析能力、思考能力、判断能力、综合语言运用能力有着极其重要和深远的意义。
在阅读教学中，有的老师只是简单地把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构和语法等；而有的教师甚至走向另一个极端，把阅读当作课外阅读上，简单地讲解、划词组及对对答案而已。由于教学方法单一、陈旧，大多数学生感到枯燥乏味，渐渐地对英语的语篇阅读甚至是英语这门课程失去了兴趣。
在教学方法上，许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成良好阅读习惯、提高学生阅读能力的教学方法。对新课程关于英语阅读教学的重视程度不够，新实践不多，有的甚至嫌麻烦。加之一些学校的教研氛围不浓，教师就更加自由行事了。
在中学英语教学中，新课标虽已明确指出英语阅读是英语语言技能的一个重要组成部分，但因受制于应试教育大环境的影响，学生的阅读量和阅读时间却难以得到保证，阅读只是较集中地体现于课堂教学和单元测试中的一部分练习而已。且在教学师资、课时、组织上难以得到保障。因此，英语阅读教学几乎没有它明确的教学目标、教学计划，有的只是笼统的单元教学计划和目标。教学更缺乏配套的、符合学生年龄特点的、认知能力的阅读材料。
怎样进行英语阅读教学才最有效。尽量合理利用现有教材的阅读资源，培养学生的基本阅读能力。英语阅读教学是在复习、巩固旧词的基础上，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生的分析、判断能力，且对学生发展个性、磨砺意志、陶冶情操、提高人文素养等也都起着极其重要的作用。新课标英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的、有一定代表意义的阅读材料。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用现有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中积极尝试切合实际、行之有效的教学方法，以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学的实效性。师必须不断加强教育理论学习，努力提高自身阅读教学的理论素养，与时俱进，不断更新教育理念。同时，更应充分认识英语阅读教学的重要作用及意义，结合学生的知识结构、认知能力，制定较详细的阅读教学计划。教师尤其要对学生加强不同体裁文章阅读方法的学习与指导，积极主动地去关注当今阅读教学最新发展动态及学术研究成果。
优化阅读教学方法，适当增加学生阅读练习的“量”和“面”，力求阅读实效。当今的英语阅读教学，教给学生的阅读方法众多，但最重要的是教师必须把各种阅读方法的特点、要求、功能及重点，有选择性、针对性地加以优化并传授给学生，使他们受益终身。
教师在英语阅读教学中应营造宽松融洽的教学气氛。教师要消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生提问题，逐步改变教师提问、学生答的课堂教学模式，在阅读中一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬，作出合理的评价。教师要把学生在阅读英语时提出的问题，特别是有思考价值的问题，视为珍贵的礼物，使学生产生成功感和自我满足感，从而使学生在轻松愉快的阅读氛围中敢于大胆提问题。
总之，教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握一定的学习技巧，一步一步地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当调整方法，一定会收到预期的效果。
参考文献
[1] 郝青.中学英语阅读教学策略的科学运用[J].科学导报，2013（3）.