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【摘 要】随着全球一体化进程不断加快，英语的地位越来越重要，作为人们沟通与交流的一个重要环节，英语听力的地位也逐渐上升。听力是高中英语教学的一个重要环节，同时也是学生的一个薄弱环节，为了有效提高高中英语听力的教学质量，提高学生的听力水平，本文对高中英语听力教学进行探析。
【关键词】高中英语 听力教学 教学质量 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.115
“听、说、读、写”是英语教学的四个重要组成部分，其中每一个环节对学生英语能力的提升都产生着重要的作用。近年来，国际一体化进程日益加快，国与国之间的交流也日益频繁，作为一种重要的沟通工具，英语的地位越来越重要。要想实现有效沟通，在交流过程中“听”占重要地位，在听的基础上理解双方要表达的意愿，才能使交流活动进行下去。高中阶段是学生进行英语学习的黄金时期，能否有效进行英语学习，对学生英语水平的提高产生重要影响，尤其是英语听力。但是，在目前英语听力教学中还存在一些问题，不利于学生听力水平的提高，据此，本文就有效的英语听力教学方法展开论述。
一、高中英语听力教学中存在的问题
（一）对听力教学重视程度不够
近年来，随着新课程改革在我国教育界的不断推进，有效促进了我国教育事业的发展，很多传统教育理念被摒弃，新的教育理念得以确立，提高了课堂教学质量，学生的学习效率也得以提升。虽然新课改取得了很大成就，但是，传统的教学理念并没有全部根除，人们大脑中多少还会有一些残余。在传统教学、听力教学中没有引起足够的重视。
传统高中英语教学以提高学生的英语应试能力和提高升学率为教学目标，因此，教学的重点在于培养学生的阅读、写作等能力，而忽视了对学生听力能力的培养。尽管近年来，英语听力的重要性日益突显，但是，听力教学被忽视的现象依然存在，这是导致学生听力水平难以得到有效提升的重要原因之一。
（二）教学方法存在问题
每一学科的学习既有其共性，又有其特性，因此，在教学过程中，教师既要重视本学科教学与其它学科教学之间的联系，也要有效把握其特性，采用与众不同的教学方法。听力教学是英语教学的一个重要板块，与英语其它板块教学相比，听力教学个性突出，因此，教师要采用与听力教学相适应的教学方法，才能产生好的教学效果。
在实际听力教学过程中，教学方法比较单一，很多情况下，为了提高学生的英语听力能力，教师的“法宝”就是让学生反复听，直到听懂为止。这种方法的确能提高学生的英语听力能力，但是建立在“时间战”基础上的学习，严重影响了学生的学习效率。高中生面临高考，学习压力比较大，很多学生不愿意把大量时间花费在听力上，因此，学生的整体听力水平不高。
（三）缺乏“听”的环境
中国教育界有句至理名言“学以致用”，英语听力学习的最终目的是在实际交际场合中能够听得懂。因此，学生进行听力练习时，既要运用英语磁带，还要找机会进入真实的英语交际场合中训练，只有这样才能在以后的交流中游刃有余。
听力学习的一个实际是很多学生的听力学习仅仅依靠磁带等工具，学生很少参加真实的英语交际场景，不利于学生对真实交际场景的掌控。
二、有效的高中英语听力教学方法
（一）打牢英语基础知识
英语听力看似是英语这一学科的一个单独板块，实际上却是英语知识的综合体现，因此，必须用联系的观点来看待听力学习，打好英语基础知识。想要有效提高听力水平，就必须打牢语言知识，在英语教学中，语言知识主要包括词汇、语音、语法这三大部分。教师在教学过程中，首先要严把音标关，学好音标既是学生学好英语的前提，更是提高听力水平的前提，同时，学生的音标基础是否牢固还影响到学生语音与语调的好坏。打好语音基础，能够有效促进学生英语听力水平的提升。
（二）通过朗诵提高学生的英语听力能力
朗读是有效学习英语的一个重要手段，通过朗读不仅能很好锻炼学生的英语口语能力，还能够有效提升学生的听力能力。在朗读过程中，学生发出声音，声音刺激学生的听觉器官，产生口、耳并用的效果。
通过朗读提高学生的听力水平的一个重要前提是：学生的发音要准确，否则，对学生听力能力的提高会产生负面影响。这就要求教师在教学过程中，要注重纠正学生发音过程中出现的问题，提高学生发音的准确性。
（三）注重提高学生的听力技巧
英语是一门语言，因此，新的词汇会随着生产实践的开展不断出现，没有人能完全掌握一门语言的所有词汇。高中生虽然已经有几年的英语学习经验，但是，毕竟没有经过专业英语学习，其词汇量还有限，综合英语素养还不高，这就导致学生在听的过程中会遇到很多陌生词汇或不了解的西方文化。部分学生因为在听力过程中遇到难以听懂的单词而丧失听力学习的信心。
针对这种情况，教师要引导学生掌握听力技巧，告诉学生在听力过程中遇到生词是很常见的现象，要教会学生听对解题和学生的理解起关键作用的词汇，有效掌握听力技巧，提高学生对听力材料的理解能力，重新建立学生对英语听力的信心。
（四）为学生创造有利的听力环境
人们会对客观事物产生自己的态度，这种态度就是情绪。情绪对人的行为举止产生着重要影响，自不待言，对学生的学习也产生重要作用。英语是一门外来语言，因此，中国学生在学习英语过程中都会产生一种紧张感，尤其是在进行英语听力之前，学生的紧张情绪表现得更加明显。这就需要教师有意识为学生创设宽松的听力情境。
1.给出与学生能力相适应的听力材料。在困难面前学生往往会表现的比较紧张，为了缓解学生的紧张情绪，提高学生的听力信心，教师为学生准备的听力材料应该与学生的实际水平要相适应。
2.拉近师生之间的距离。创设有利于学生听力学习的课堂环境的一个重要环节就是拉近师生之间的距离。融洽的师生关系使学生从精神上得到放松，自然消减了学生的紧张心理，使学生感受到学习的乐趣，培养了学生对英语听力的兴趣。
综上所述，听力具有极强的实践性，因此，提高英语听力水平并非朝夕可成之事。想要从根本上提高学生的英语听力水平，既要求学生重视基础知识的学习，也要注重掌握必要的学习技巧，在技巧的指导下勤学苦练，才能取得好的学习效果。提高学生的听力水平，教师起到关键作用，俗话说的好“师父领进门修行在个人”，教师能否对学生进行有效指导，關系到学生听力水平上升的高度。相信在教师的正确指引下和学生自身的不断努力下，高中学生的英语听力水平一定能够在原有的基础上上升到一个更高台阶。
【关键词】高中英语 听力教学 教学质量 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.115
“听、说、读、写”是英语教学的四个重要组成部分，其中每一个环节对学生英语能力的提升都产生着重要的作用。近年来，国际一体化进程日益加快，国与国之间的交流也日益频繁，作为一种重要的沟通工具，英语的地位越来越重要。要想实现有效沟通，在交流过程中“听”占重要地位，在听的基础上理解双方要表达的意愿，才能使交流活动进行下去。高中阶段是学生进行英语学习的黄金时期，能否有效进行英语学习，对学生英语水平的提高产生重要影响，尤其是英语听力。但是，在目前英语听力教学中还存在一些问题，不利于学生听力水平的提高，据此，本文就有效的英语听力教学方法展开论述。
一、高中英语听力教学中存在的问题
（一）对听力教学重视程度不够
近年来，随着新课程改革在我国教育界的不断推进，有效促进了我国教育事业的发展，很多传统教育理念被摒弃，新的教育理念得以确立，提高了课堂教学质量，学生的学习效率也得以提升。虽然新课改取得了很大成就，但是，传统的教学理念并没有全部根除，人们大脑中多少还会有一些残余。在传统教学、听力教学中没有引起足够的重视。
传统高中英语教学以提高学生的英语应试能力和提高升学率为教学目标，因此，教学的重点在于培养学生的阅读、写作等能力，而忽视了对学生听力能力的培养。尽管近年来，英语听力的重要性日益突显，但是，听力教学被忽视的现象依然存在，这是导致学生听力水平难以得到有效提升的重要原因之一。
（二）教学方法存在问题
每一学科的学习既有其共性，又有其特性，因此，在教学过程中，教师既要重视本学科教学与其它学科教学之间的联系，也要有效把握其特性，采用与众不同的教学方法。听力教学是英语教学的一个重要板块，与英语其它板块教学相比，听力教学个性突出，因此，教师要采用与听力教学相适应的教学方法，才能产生好的教学效果。
在实际听力教学过程中，教学方法比较单一，很多情况下，为了提高学生的英语听力能力，教师的“法宝”就是让学生反复听，直到听懂为止。这种方法的确能提高学生的英语听力能力，但是建立在“时间战”基础上的学习，严重影响了学生的学习效率。高中生面临高考，学习压力比较大，很多学生不愿意把大量时间花费在听力上，因此，学生的整体听力水平不高。
（三）缺乏“听”的环境
中国教育界有句至理名言“学以致用”，英语听力学习的最终目的是在实际交际场合中能够听得懂。因此，学生进行听力练习时，既要运用英语磁带，还要找机会进入真实的英语交际场合中训练，只有这样才能在以后的交流中游刃有余。
听力学习的一个实际是很多学生的听力学习仅仅依靠磁带等工具，学生很少参加真实的英语交际场景，不利于学生对真实交际场景的掌控。
二、有效的高中英语听力教学方法
（一）打牢英语基础知识
英语听力看似是英语这一学科的一个单独板块，实际上却是英语知识的综合体现，因此，必须用联系的观点来看待听力学习，打好英语基础知识。想要有效提高听力水平，就必须打牢语言知识，在英语教学中，语言知识主要包括词汇、语音、语法这三大部分。教师在教学过程中，首先要严把音标关，学好音标既是学生学好英语的前提，更是提高听力水平的前提，同时，学生的音标基础是否牢固还影响到学生语音与语调的好坏。打好语音基础，能够有效促进学生英语听力水平的提升。
（二）通过朗诵提高学生的英语听力能力
朗读是有效学习英语的一个重要手段，通过朗读不仅能很好锻炼学生的英语口语能力，还能够有效提升学生的听力能力。在朗读过程中，学生发出声音，声音刺激学生的听觉器官，产生口、耳并用的效果。
通过朗读提高学生的听力水平的一个重要前提是：学生的发音要准确，否则，对学生听力能力的提高会产生负面影响。这就要求教师在教学过程中，要注重纠正学生发音过程中出现的问题，提高学生发音的准确性。
（三）注重提高学生的听力技巧
英语是一门语言，因此，新的词汇会随着生产实践的开展不断出现，没有人能完全掌握一门语言的所有词汇。高中生虽然已经有几年的英语学习经验，但是，毕竟没有经过专业英语学习，其词汇量还有限，综合英语素养还不高，这就导致学生在听的过程中会遇到很多陌生词汇或不了解的西方文化。部分学生因为在听力过程中遇到难以听懂的单词而丧失听力学习的信心。
针对这种情况，教师要引导学生掌握听力技巧，告诉学生在听力过程中遇到生词是很常见的现象，要教会学生听对解题和学生的理解起关键作用的词汇，有效掌握听力技巧，提高学生对听力材料的理解能力，重新建立学生对英语听力的信心。
（四）为学生创造有利的听力环境
人们会对客观事物产生自己的态度，这种态度就是情绪。情绪对人的行为举止产生着重要影响，自不待言，对学生的学习也产生重要作用。英语是一门外来语言，因此，中国学生在学习英语过程中都会产生一种紧张感，尤其是在进行英语听力之前，学生的紧张情绪表现得更加明显。这就需要教师有意识为学生创设宽松的听力情境。
1.给出与学生能力相适应的听力材料。在困难面前学生往往会表现的比较紧张，为了缓解学生的紧张情绪，提高学生的听力信心，教师为学生准备的听力材料应该与学生的实际水平要相适应。
2.拉近师生之间的距离。创设有利于学生听力学习的课堂环境的一个重要环节就是拉近师生之间的距离。融洽的师生关系使学生从精神上得到放松，自然消减了学生的紧张心理，使学生感受到学习的乐趣，培养了学生对英语听力的兴趣。
综上所述，听力具有极强的实践性，因此，提高英语听力水平并非朝夕可成之事。想要从根本上提高学生的英语听力水平，既要求学生重视基础知识的学习，也要注重掌握必要的学习技巧，在技巧的指导下勤学苦练，才能取得好的学习效果。提高学生的听力水平，教师起到关键作用，俗话说的好“师父领进门修行在个人”，教师能否对学生进行有效指导，關系到学生听力水平上升的高度。相信在教师的正确指引下和学生自身的不断努力下，高中学生的英语听力水平一定能够在原有的基础上上升到一个更高台阶。