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语文教学的根本目的是培养个体运用语言进行言语交往活动的能力，阅读教学课在整个初中语文教学中是至关重要的，高效活跃的阅读教学课堂，不但会提高学生的听、说、读、写能力而且还会在不知不觉中提高学生的综合语文素养，增加语文知识含量。所以，正确的语文教学方法是至关重要的。那么作为语文教师，应如何培养学生的阅读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行阅读教学。
一、激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣与热情，是提高学生阅读能力的重要环节。具体来说，教师可以尝试以下方法来激发学生的阅读兴趣。一是要将课文讲得精彩生动，从而调动学生阅读的兴趣。比如，初中语文教材七年级上册《美猴王》这篇课文讲述了美猴王的来历，活灵活现地展现出美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。笔者在教学过程中，发现学生们对家喻户晓的孙悟空故事十分感兴趣。这时，就可以顺势引导学生：“这篇课文选自罗贯中的《西游记》一书，同学们如果想知道孙悟空更多更精彩的故事，就请大家在课外阅读这本书。”这样，就很自然地将学生引到阅读之路上，使他们对阅读有一种向往与期待，这样，阅读起来自然就会有亲切感。反之，如果教师强行摊派阅读任务，就会让学生感到是沉重的负担，就有可能对阅读敬而远之。二是给学生们多讲一些古今中外名人成长与其青少年时期喜爱阅读有密切關系的故事。例如，学生们都十分喜欢冰心的散文，教师可以向学生介绍：冰心在七岁时就开始阅读《红楼梦》《三国演义》等课外读物；而曾获得过诺贝尔文学奖的著名作家黑塞，其阅读生涯是从阅读《鲁滨逊漂流记》开始的，他经常一阅读就是长时间地沉浸在其中。三是恰当运用新型资源引发初中生阅读兴趣。比如，中央电视台的《百家讲坛》《读书时间》等读书栏目，就能很好地引发学生的阅读兴趣。
二、创设阅读情境
语文阅读教学要创设情境就必须紧扣教材，使学生“入境”、“入神”、“入化”，把学生带进课文，感知教材，熟悉课文的字、词、句、篇获得真切的、深刻的印象，为理解课文打下基础。所谓“入境”，指进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融洽，运用联想和想象，神游于文章的人事之中，体验感悟、理解课文；“入神”，指深入课文的堂奥发现钻石精金，采撷珠宝，领会文章构思巧妙表现方法恰当、遣词造句的精彩；“入化”，指从课文中提炼出要点，促进学生吸收、消化，逐步转化为能力，得到学习的窍门。
三、鼓励学生在阅读过程中勤练笔
在阅读教学之中提倡多动笔，这是古训良言。徐特立先生就曾经说过“不动笔墨不看书”。多动笔可以调动初中生的多种感官，脑口并用，从而提高学习效率，促进学生认真思考，使其更为深入地阅读文章，养成边读边想的良好习惯。还是以前面所述的《美猴王》为例，当学生们被美猴王的传奇经历深深打动之时，教师就可以趁热打铁，要求学生认真地进行阅读，并根据自己的理解和体会，用自己的语言撰写一篇内容与课文相似的作文，这样不仅能够培养学生的想象力，而且也能提高学生的阅读能力与写作能力。由于学生在阅读过程中十分投入，受到了这篇文章的感染，因此在自己写作的过程中也会全身心地投入，进而提高自身的语文素质。
四、创设宽松的课堂气氛，激发学生的思维积极性
宽松的课堂气氛，能使学生心旷神怡，最能激发学生思考、交流的心绪。在这种民主和谐的场景中，学生的思维能得到充分的解放，他们感到无拘无束，思维活动极为活跃，参与欲望极高。要营造出这种良好的环境，在教学活动中，教师首先要处理好自己在整个教学活动中的角色问题，教师不能以唯我独尊的权威来主宰课堂，而是以课堂的的学习参与者和学习的引路者的身份出现在学生面前，使师生之间、学生之间形成一种平等互利的关系，使整个教学活动形成一种多边交流、多向流动的过程。教师不是把自己对阅读的理解灌给学生，而是去引导学生品读，鼓动学生交流，发表见解，以此实现激活学生思维的目标。
通过一段时间的阅读教学之后，我们可以有针对性地进行阅读专项训练、阅读能力测试，以把握教学的反馈信息，更好地指导阅读教学。具体来说，可以根据教学的目标及学生的阅读状况，精选各类具有时代特征的、符合学生学习的美文，并根据各类文章的特点，设置具有代表性的题，让学生做。以更进一步掌握学生的阅读状况，不断提高学生阅读的效率。
五、引入自主、合作、探究的方法
理解和分析词语在具体语境中的含义首先，正确理解词语的本义和使用义其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。推敲和领会重点句子的含义对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析，现在中考、高考虽不考修辞知识，但还是出现对学生修辞手法的运用能力的考查。
六、注重培养学生的阅读习惯
培养学生随时使用工具书的习惯在阅读过程中经常会遇到生字、生词等拦路虎，不劳而获往往使人易惰，教师不要随意帮助学生，要让他们养成查各种工具书的习惯，养成上网查阅资料的习惯。培养学生诵记一定数量的文言文和古诗的习惯。人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，随着知识的增长和阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种“顿悟”。因此，在教学过程中要有意识地加强背诵。培养学生积累资料的习惯学生在课内阅读中获得的知识毕竟是有限的，教师要指导学生有选择地多读广读，摘抄好词好句，学写批注。这要有教师的配合，教师要悉心钻研，科学探索，使语文阅读教学展现出新时代的新风貌。
总而言之，高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。作为教师，我们应该利用多种渠道提高学生阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣与热情，是提高学生阅读能力的重要环节。具体来说，教师可以尝试以下方法来激发学生的阅读兴趣。一是要将课文讲得精彩生动，从而调动学生阅读的兴趣。比如，初中语文教材七年级上册《美猴王》这篇课文讲述了美猴王的来历，活灵活现地展现出美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。笔者在教学过程中，发现学生们对家喻户晓的孙悟空故事十分感兴趣。这时，就可以顺势引导学生：“这篇课文选自罗贯中的《西游记》一书，同学们如果想知道孙悟空更多更精彩的故事，就请大家在课外阅读这本书。”这样，就很自然地将学生引到阅读之路上，使他们对阅读有一种向往与期待，这样，阅读起来自然就会有亲切感。反之，如果教师强行摊派阅读任务，就会让学生感到是沉重的负担，就有可能对阅读敬而远之。二是给学生们多讲一些古今中外名人成长与其青少年时期喜爱阅读有密切關系的故事。例如，学生们都十分喜欢冰心的散文，教师可以向学生介绍：冰心在七岁时就开始阅读《红楼梦》《三国演义》等课外读物；而曾获得过诺贝尔文学奖的著名作家黑塞，其阅读生涯是从阅读《鲁滨逊漂流记》开始的，他经常一阅读就是长时间地沉浸在其中。三是恰当运用新型资源引发初中生阅读兴趣。比如，中央电视台的《百家讲坛》《读书时间》等读书栏目，就能很好地引发学生的阅读兴趣。
二、创设阅读情境
语文阅读教学要创设情境就必须紧扣教材，使学生“入境”、“入神”、“入化”，把学生带进课文，感知教材，熟悉课文的字、词、句、篇获得真切的、深刻的印象，为理解课文打下基础。所谓“入境”，指进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融洽，运用联想和想象，神游于文章的人事之中，体验感悟、理解课文；“入神”，指深入课文的堂奥发现钻石精金，采撷珠宝，领会文章构思巧妙表现方法恰当、遣词造句的精彩；“入化”，指从课文中提炼出要点，促进学生吸收、消化，逐步转化为能力，得到学习的窍门。
三、鼓励学生在阅读过程中勤练笔
在阅读教学之中提倡多动笔，这是古训良言。徐特立先生就曾经说过“不动笔墨不看书”。多动笔可以调动初中生的多种感官，脑口并用，从而提高学习效率，促进学生认真思考，使其更为深入地阅读文章，养成边读边想的良好习惯。还是以前面所述的《美猴王》为例，当学生们被美猴王的传奇经历深深打动之时，教师就可以趁热打铁，要求学生认真地进行阅读，并根据自己的理解和体会，用自己的语言撰写一篇内容与课文相似的作文，这样不仅能够培养学生的想象力，而且也能提高学生的阅读能力与写作能力。由于学生在阅读过程中十分投入，受到了这篇文章的感染，因此在自己写作的过程中也会全身心地投入，进而提高自身的语文素质。
四、创设宽松的课堂气氛，激发学生的思维积极性
宽松的课堂气氛，能使学生心旷神怡，最能激发学生思考、交流的心绪。在这种民主和谐的场景中，学生的思维能得到充分的解放，他们感到无拘无束，思维活动极为活跃，参与欲望极高。要营造出这种良好的环境，在教学活动中，教师首先要处理好自己在整个教学活动中的角色问题，教师不能以唯我独尊的权威来主宰课堂，而是以课堂的的学习参与者和学习的引路者的身份出现在学生面前，使师生之间、学生之间形成一种平等互利的关系，使整个教学活动形成一种多边交流、多向流动的过程。教师不是把自己对阅读的理解灌给学生，而是去引导学生品读，鼓动学生交流，发表见解，以此实现激活学生思维的目标。
通过一段时间的阅读教学之后，我们可以有针对性地进行阅读专项训练、阅读能力测试，以把握教学的反馈信息，更好地指导阅读教学。具体来说，可以根据教学的目标及学生的阅读状况，精选各类具有时代特征的、符合学生学习的美文，并根据各类文章的特点，设置具有代表性的题，让学生做。以更进一步掌握学生的阅读状况，不断提高学生阅读的效率。
五、引入自主、合作、探究的方法
理解和分析词语在具体语境中的含义首先，正确理解词语的本义和使用义其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。推敲和领会重点句子的含义对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析，现在中考、高考虽不考修辞知识，但还是出现对学生修辞手法的运用能力的考查。
六、注重培养学生的阅读习惯
培养学生随时使用工具书的习惯在阅读过程中经常会遇到生字、生词等拦路虎，不劳而获往往使人易惰，教师不要随意帮助学生，要让他们养成查各种工具书的习惯，养成上网查阅资料的习惯。培养学生诵记一定数量的文言文和古诗的习惯。人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，随着知识的增长和阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种“顿悟”。因此，在教学过程中要有意识地加强背诵。培养学生积累资料的习惯学生在课内阅读中获得的知识毕竟是有限的，教师要指导学生有选择地多读广读，摘抄好词好句，学写批注。这要有教师的配合，教师要悉心钻研，科学探索，使语文阅读教学展现出新时代的新风貌。
总而言之，高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。作为教师，我们应该利用多种渠道提高学生阅读能力。