论文部分内容阅读
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师要通过创设贴近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。因此在小学英语教学中，情景教学便成了一线教师主要采用的教学方法。在近20年的英语教学中，我也在不断学习，不断摸索，不断实践，不断反思，不断总结。情景教学就是创设一个情景，提供一种语境，引起学生的情感共鸣，简洁而高效地达成教学目标。于是根据教学的需要，一节课可以创设一个情景，也可以创设多个情景。下面就以pep小学英语（三年级起点）Unit 4 We love animals这一单元B Start to read为例，实现一个情景贯穿整个课堂教学。
1. 听做说唱，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学的教材感兴趣”。于是在开课，我便设计了一个我来比划你来猜的游戏，复习rabbit，cat，dog，pig，monkey，elephant等动物单词。然后又通过let’s do （act like a panda ，act like a monkey）边说边做，让孩子们动起来，体会动物的可爱，加深孩子们对动物的印象，从而激发孩子们的学习兴趣。
2. 创设活动情景，诱发学习动机
接下来进入今天的情景教学，Now， let’s go to the zoo，OK？孩子们一听要逛动物园，个个都兴致勃勃。此时PPT出示动物园大门，Opps！大门紧闭且上锁了，要想进去必须闯关。闯关游戏也就此开始。首先是解密码锁，What do you see？于是孩子们根据屏幕提示纷纷作答I see F， I see B， I see h等等。
3. 唤醒生活经验，引发情感体验
“哐当”一声，密码锁开了，孩子们顺利过关进入动物园。可是门内站着一位售票员阿姨，她说Let’s find out顺利过关，可免费参观。一个大小写字母配对的游戏，一块有磁性的粘贴板，上面大大小小的字母乱作一团，要求孩子们按顺序进行大小写字母配对，分小组完成。任务完成，请每组派一位小教师领读，并请全班同学评价任务完成情况，从而完成既是运动员，又是讲解员，又是裁判员的梯次成长。好了，活动顺利完成，孩子们可以免费入场参观。
前苏联教育家赞科夫认为：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种小组合作学习的气氛激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，锻炼了孩子们动手、动脑、动口的能力，同时又加强了学生之间的合作交流，在这种愉悦的氛围下学习效果是有目共睹的。
4. 巧设有效活动，强化情感体验
一入园就听到了各种动物的叫声，接下来就让我们来听音辨别动物吧，边听边在黑板上与孩子们共同完成动物园拼图。
师生共同设计的动物园还不错吧！下面就让我们去实地参观一下。首先PPT出示一只手拿书的鸭子，鸭子说，Hello！I’m a duck.（屏幕出示单词duck），I have a book.（屏幕出示單词book）。Who can find the same letter？教师领读单词，并引导学生利用希沃白板的书写功能圈出相同字母，并与孩子们共同完成板书，大小写字母k的书写。于是一群小动物带着孩子们复习完了字母jklmn大小写的书写、占格及读音。
复习完了字母，接下来是一首节奏欢快的字母歌a到n，孩子们边听边唱边模仿，跟着教师用肢体比划字母，在学习中体验着快乐，在快乐中提升了能力，真是何乐而不为？
5. 拓展情感体验，诠释真实生活
孩子们在一起是快乐的，动物们也喜欢在一起。看，它们似乎正在开party，真热闹啊！但为了它们的安全，下面就让我们来带它们回家吧。然后运用希沃白板课堂活动功能，让孩子们动手操作，体验将动物安全送回家的成就感，培养孩子们的责任担当意识。但游戏并没有到此结束，还要数一数各种动物都有几个，并与教师完成数字的问答练习，How many dogs？ How many cats？ How many elephants？ 教师引导学生数英文数字，初步培养孩子的数字意识，为第六单元数字学习做好铺垫。
动物园逛完了，动物们也各自回家了，你有什么心得呢？有人说动物很可爱，有人说动物是人类的朋友，还有人说老虎很危险不能放出来，还有人说小猫小鸟在一起有安全隐患，等等。最后让我们来观看一段小视频，We love animals 并提醒孩子们逛动物园时，要注意文明参观，安全参观：Don’t touch the animals！Don’t feed the animals！
就这样一节课一个情景，一个情景贯穿整堂课，让来源于生活的英语学习又回归到了生活这个起点。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。情景教学法在小学英语课堂中的应用就是要还原真实的社会与生活情景，引导学生在情景中认知，在活动中体验，在体验中学习。教师就是要在情景中引导孩子们掌握英语语言知识，在情景中发展孩子们听说读写的能力，形成孩子们用英语与他人交流的能力，促进孩子们思维能力的发展，培养综合语言运用能力，以便更好地为孩子们继续学习奠定良好的基础。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题编号“GS[2018]GHB1906”）小学英语情景教学设计实践与研究阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区北街小学）
1. 听做说唱，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学的教材感兴趣”。于是在开课，我便设计了一个我来比划你来猜的游戏，复习rabbit，cat，dog，pig，monkey，elephant等动物单词。然后又通过let’s do （act like a panda ，act like a monkey）边说边做，让孩子们动起来，体会动物的可爱，加深孩子们对动物的印象，从而激发孩子们的学习兴趣。
2. 创设活动情景，诱发学习动机
接下来进入今天的情景教学，Now， let’s go to the zoo，OK？孩子们一听要逛动物园，个个都兴致勃勃。此时PPT出示动物园大门，Opps！大门紧闭且上锁了，要想进去必须闯关。闯关游戏也就此开始。首先是解密码锁，What do you see？于是孩子们根据屏幕提示纷纷作答I see F， I see B， I see h等等。
3. 唤醒生活经验，引发情感体验
“哐当”一声，密码锁开了，孩子们顺利过关进入动物园。可是门内站着一位售票员阿姨，她说Let’s find out顺利过关，可免费参观。一个大小写字母配对的游戏，一块有磁性的粘贴板，上面大大小小的字母乱作一团，要求孩子们按顺序进行大小写字母配对，分小组完成。任务完成，请每组派一位小教师领读，并请全班同学评价任务完成情况，从而完成既是运动员，又是讲解员，又是裁判员的梯次成长。好了，活动顺利完成，孩子们可以免费入场参观。
前苏联教育家赞科夫认为：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种小组合作学习的气氛激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，锻炼了孩子们动手、动脑、动口的能力，同时又加强了学生之间的合作交流，在这种愉悦的氛围下学习效果是有目共睹的。
4. 巧设有效活动，强化情感体验
一入园就听到了各种动物的叫声，接下来就让我们来听音辨别动物吧，边听边在黑板上与孩子们共同完成动物园拼图。
师生共同设计的动物园还不错吧！下面就让我们去实地参观一下。首先PPT出示一只手拿书的鸭子，鸭子说，Hello！I’m a duck.（屏幕出示单词duck），I have a book.（屏幕出示單词book）。Who can find the same letter？教师领读单词，并引导学生利用希沃白板的书写功能圈出相同字母，并与孩子们共同完成板书，大小写字母k的书写。于是一群小动物带着孩子们复习完了字母jklmn大小写的书写、占格及读音。
复习完了字母，接下来是一首节奏欢快的字母歌a到n，孩子们边听边唱边模仿，跟着教师用肢体比划字母，在学习中体验着快乐，在快乐中提升了能力，真是何乐而不为？
5. 拓展情感体验，诠释真实生活
孩子们在一起是快乐的，动物们也喜欢在一起。看，它们似乎正在开party，真热闹啊！但为了它们的安全，下面就让我们来带它们回家吧。然后运用希沃白板课堂活动功能，让孩子们动手操作，体验将动物安全送回家的成就感，培养孩子们的责任担当意识。但游戏并没有到此结束，还要数一数各种动物都有几个，并与教师完成数字的问答练习，How many dogs？ How many cats？ How many elephants？ 教师引导学生数英文数字，初步培养孩子的数字意识，为第六单元数字学习做好铺垫。
动物园逛完了，动物们也各自回家了，你有什么心得呢？有人说动物很可爱，有人说动物是人类的朋友，还有人说老虎很危险不能放出来，还有人说小猫小鸟在一起有安全隐患，等等。最后让我们来观看一段小视频，We love animals 并提醒孩子们逛动物园时，要注意文明参观，安全参观：Don’t touch the animals！Don’t feed the animals！
就这样一节课一个情景，一个情景贯穿整堂课，让来源于生活的英语学习又回归到了生活这个起点。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。情景教学法在小学英语课堂中的应用就是要还原真实的社会与生活情景，引导学生在情景中认知，在活动中体验，在体验中学习。教师就是要在情景中引导孩子们掌握英语语言知识，在情景中发展孩子们听说读写的能力，形成孩子们用英语与他人交流的能力，促进孩子们思维能力的发展，培养综合语言运用能力，以便更好地为孩子们继续学习奠定良好的基础。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题编号“GS[2018]GHB1906”）小学英语情景教学设计实践与研究阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区北街小学）