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摘要：随着教育改革的不断发展，培养学生素质教育的发展理念已渗透到当前学科教学活动之中。实验作为物理学科课堂教学的方法之一，以其直观、有趣的实验过程，引发学生对理论知识和科学现象的探索。因此，本文作者结合自身教学经验，对初中物理课堂中创新实验教学的方法展开研究。
关键词：初中物理;实验教学;创新实验
实验教学是物理学科课堂教学的一种教授方式，并以其生动、有趣、探索的优势，深受广大师生的喜爱。但在实际的初中物理实验教学中，教师缺乏有效的引导手法和实验策略，导致学生在探究和学习的过程中，无法感知现象与理论的内在关系，影响其学习的效果和课堂状态。对此，本文从当前初中物理实验教学的发展现状、提升的创新策略两个方面出发，对初中物理的创新实验教学进行分析和探究。
1.当前初中物理实验教学的发展现状
通过对初中物理实验教学活动的探访和分析，发现当前实验教学活动中主要存在以下几点问题：第一，实验主体不明确。学生是课堂活动的主体，教师是实验活动的引导者，但在实际的教学活动中，教师为了教学任务或安全考虑，常常自主完成实验过程，很少组织学生亲自动手实验，导致学生的课堂主体没有得到充分发挥，降低其学习的质量和课堂效果。第二，实验方法单一。实验教学是一项引发学生积极探索的教学活动，有助于学生对理论知识和物理概念的理解，然而，在实际的教学中，教师对实验的过程和步骤缺少多样化的引导手段，导致学生的实验方法呈现单一、枯燥的现象，不利于学生对实验探究兴趣的培养。第三，实验环节设置不足。实验教学的目的是帮助学生自主构建完整的物理知识体系，强化学生的学习能力，但在实际的教学中，教师只是对理论结果进行实验对比，未能引发学生对物理实验的探究思维，降低学生对物理知识的掌握程度。
2.提升初中物理实验教学的创新策略
2.1 创新实验设计，激发学生探究意识
正处于青春期的初中生，对物理概念的认知和理解大多还处于形象的感知阶段，对其抽象的知识掌握还存在一定的不足，而运用直观的实验活动，能够增强学生对物理知识的学习能力，激发学生的探究意识。因此，在物理课堂活动中，教师应根据教材内容，创新实验设计，以生动、形象的实验活动，引发学生对物理知识的研究意识，强化学生对实验的操作能力。如在“大气压强”的实验教学中，考虑到大气压这个物理概念較为抽象，学生对其学习存在一定难度，因此，我运用覆水杯实验来引发学生对大气压知识的学习。将一个装满水的玻璃杯放置于桌前，并在杯口处盖上平整的制片，随后，让杯子倒立悬垂于空中，发现杯中的水并未洒落。这是，组织学生对其进行观察和思考，为什么杯中的水并未倾落呢？是什么原因让水静置于空中呢？这时，将本节的新知引入其中，满足学生对实验探究的心理。通过实验设计的创新引导，不仅能激发学生对实验的探究心理，还能帮助学生投入到课堂知识的学习之中。
2.2 趣味实验过程，塑造学生学科素养
俗话说：兴趣是最好的老师。在实验教学中，引入趣味化的实验步骤和设计内容，不仅能构建良好的实验环境和学习氛围，还能使学生的学习注意力和主观能动性得到发挥，增强学生的学习能力。因此，在物理课堂活动中，教师可以根据学生的学情发展，设计趣味性的实验过程，把握学生的学习方向，这个对学生学科素养的培养具有十分重要的作用。如在“浮力”的实验教学中，我利用生活中经常见到的矿泉水瓶，将其漂浮于水槽之中，让学生初步感知上浮物体的浮力作用，激发学生对物体浮力的探究兴趣，随后，我将自制的教具（细线联结乒乓球）的一端漂浮于水面，另一端粘贴于水槽底部，让学生对其猜想：如果水槽倾斜，乒乓球和西线的位置是如何变化的？有的学生猜想细线和乒乓球都会倾斜;有的学生猜想细线和乒乓球不会发生变化。这时，我让学生亲自上台来操作这个实验，感受浮力的特性，最终发现浮力的方向总是竖直向上的。通过趣味实验的引入，不仅能优化课堂教学的氛围，还能培养学生科学思维的素养，实现其学生的自我发展。
2.3 制造实验冲突，培养学生科学态度
实验是对理论知识的一种验证，也是对认知思维的一种构建过程。在日常实验教学中，引入一些比较有矛盾概念、话题冲突的实验内容，引发学生对实验的探究和学习，这不仅能增强学生的学习能力，还能培养学生科学的态度。因此，在物理课堂活动中，教师可以结合实际学情，制造一些符合学生认知的实验冲突，帮助学生在实验的操作中发现物理问题，提升对物理知识的学习能力。如在“杠杆”的实验教学中，我组织学生对杠杆实验进行推理实验，并分析支点到重点的距离于支点到力点的距离之间的关系，并制造相应的问题条件，如支点到重点的距离<支点到力点的距离;支点到重点的距离>支点到力点的距离等，培养学生科学探究的能力和科学认知的态度。通过对实验问题和冲突条件的载入，使学生在实验的过程中，建立正确的认知体系和发展架构。
综上所述，通过对实验设计的创新、实验过程的优化、实验冲突的制造，不仅能激发学生对实验探究的学习兴趣，还能培养学生养成良好的科学态度，促进学生素质教育的全面发展。此外，从学生的认知感观和发展规律出发，制定有趣、生动的实验活动，强化学生对物理知识的学习能力，从而打牢学生的学科基础，这对学生的未来发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]马帅.浅谈初中物理实验教学创新[J].教育，2016（7）：116-116.
[2]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2016（24）：108-109.
关键词：初中物理;实验教学;创新实验
实验教学是物理学科课堂教学的一种教授方式，并以其生动、有趣、探索的优势，深受广大师生的喜爱。但在实际的初中物理实验教学中，教师缺乏有效的引导手法和实验策略，导致学生在探究和学习的过程中，无法感知现象与理论的内在关系，影响其学习的效果和课堂状态。对此，本文从当前初中物理实验教学的发展现状、提升的创新策略两个方面出发，对初中物理的创新实验教学进行分析和探究。
1.当前初中物理实验教学的发展现状
通过对初中物理实验教学活动的探访和分析，发现当前实验教学活动中主要存在以下几点问题：第一，实验主体不明确。学生是课堂活动的主体，教师是实验活动的引导者，但在实际的教学活动中，教师为了教学任务或安全考虑，常常自主完成实验过程，很少组织学生亲自动手实验，导致学生的课堂主体没有得到充分发挥，降低其学习的质量和课堂效果。第二，实验方法单一。实验教学是一项引发学生积极探索的教学活动，有助于学生对理论知识和物理概念的理解，然而，在实际的教学中，教师对实验的过程和步骤缺少多样化的引导手段，导致学生的实验方法呈现单一、枯燥的现象，不利于学生对实验探究兴趣的培养。第三，实验环节设置不足。实验教学的目的是帮助学生自主构建完整的物理知识体系，强化学生的学习能力，但在实际的教学中，教师只是对理论结果进行实验对比，未能引发学生对物理实验的探究思维，降低学生对物理知识的掌握程度。
2.提升初中物理实验教学的创新策略
2.1 创新实验设计，激发学生探究意识
正处于青春期的初中生，对物理概念的认知和理解大多还处于形象的感知阶段，对其抽象的知识掌握还存在一定的不足，而运用直观的实验活动，能够增强学生对物理知识的学习能力，激发学生的探究意识。因此，在物理课堂活动中，教师应根据教材内容，创新实验设计，以生动、形象的实验活动，引发学生对物理知识的研究意识，强化学生对实验的操作能力。如在“大气压强”的实验教学中，考虑到大气压这个物理概念較为抽象，学生对其学习存在一定难度，因此，我运用覆水杯实验来引发学生对大气压知识的学习。将一个装满水的玻璃杯放置于桌前，并在杯口处盖上平整的制片，随后，让杯子倒立悬垂于空中，发现杯中的水并未洒落。这是，组织学生对其进行观察和思考，为什么杯中的水并未倾落呢？是什么原因让水静置于空中呢？这时，将本节的新知引入其中，满足学生对实验探究的心理。通过实验设计的创新引导，不仅能激发学生对实验的探究心理，还能帮助学生投入到课堂知识的学习之中。
2.2 趣味实验过程，塑造学生学科素养
俗话说：兴趣是最好的老师。在实验教学中，引入趣味化的实验步骤和设计内容，不仅能构建良好的实验环境和学习氛围，还能使学生的学习注意力和主观能动性得到发挥，增强学生的学习能力。因此，在物理课堂活动中，教师可以根据学生的学情发展，设计趣味性的实验过程，把握学生的学习方向，这个对学生学科素养的培养具有十分重要的作用。如在“浮力”的实验教学中，我利用生活中经常见到的矿泉水瓶，将其漂浮于水槽之中，让学生初步感知上浮物体的浮力作用，激发学生对物体浮力的探究兴趣，随后，我将自制的教具（细线联结乒乓球）的一端漂浮于水面，另一端粘贴于水槽底部，让学生对其猜想：如果水槽倾斜，乒乓球和西线的位置是如何变化的？有的学生猜想细线和乒乓球都会倾斜;有的学生猜想细线和乒乓球不会发生变化。这时，我让学生亲自上台来操作这个实验，感受浮力的特性，最终发现浮力的方向总是竖直向上的。通过趣味实验的引入，不仅能优化课堂教学的氛围，还能培养学生科学思维的素养，实现其学生的自我发展。
2.3 制造实验冲突，培养学生科学态度
实验是对理论知识的一种验证，也是对认知思维的一种构建过程。在日常实验教学中，引入一些比较有矛盾概念、话题冲突的实验内容，引发学生对实验的探究和学习，这不仅能增强学生的学习能力，还能培养学生科学的态度。因此，在物理课堂活动中，教师可以结合实际学情，制造一些符合学生认知的实验冲突，帮助学生在实验的操作中发现物理问题，提升对物理知识的学习能力。如在“杠杆”的实验教学中，我组织学生对杠杆实验进行推理实验，并分析支点到重点的距离于支点到力点的距离之间的关系，并制造相应的问题条件，如支点到重点的距离<支点到力点的距离;支点到重点的距离>支点到力点的距离等，培养学生科学探究的能力和科学认知的态度。通过对实验问题和冲突条件的载入，使学生在实验的过程中，建立正确的认知体系和发展架构。
综上所述，通过对实验设计的创新、实验过程的优化、实验冲突的制造，不仅能激发学生对实验探究的学习兴趣，还能培养学生养成良好的科学态度，促进学生素质教育的全面发展。此外，从学生的认知感观和发展规律出发，制定有趣、生动的实验活动，强化学生对物理知识的学习能力，从而打牢学生的学科基础，这对学生的未来发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]马帅.浅谈初中物理实验教学创新[J].教育，2016（7）：116-116.
[2]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2016（24）：108-109.