摘 要：培养学生的创新理念是新课改的教育目标。本文通过对实际教学案例进行探究以及对学习策略进行分析，对分组学习方式提出有效的实施意见。
　　关键词：新课改；高中数学；分组合作
　　法国著名教育家卢梭在18世纪就提出了分组实践学习的方式，目的是更好地营造学习环境，培养学生的创新能力和逻辑思考能力。
　　一、高中数学分组合作学习模式的含义
　　1. 概念
　　从2003年起，我国《普通高中数学课程标准（实验稿）》对高中数学教学“分组合作”教学模式的概念进行了解析。采用分组合作的学习模式主要是為了帮助学生对数学概念、定义等知识进行有效分析，提升学生自主实践的效能，以及沟通交流的能力，让学生之间建立学习的默契，营造良好的学习环境。合作学习可以有效激发高中生学习数学的积极性，为学生多样性的学习提供一种途径，它以提升高中生数学学习水平为最终目的。
　　2. 意义
　　相对于传统的数学学习模式，这种分组探究方式有效地提升了高中生的数学学习水平。这一学习模式的应用，不仅解决了学生在学习数学知识过程中的疑惑，还增进了学生之间的合作交流，提升其团队协作能力。
　　合作学习是一种自主开放的学习交流方式，打破了教与学的局限性，使学生在学习过程中能跳出条条框框的约束，有了更多的学习选择，同时其对数学学习的畏惧心理也会降低。它是打破常规的一种教与学的方式，也是教学过程中教师的大胆尝试。
　　二、合作学习在高中数学课堂中的应用策略
　　沟通合作是提高数学成绩的桥梁，也为学生的学习创造了良好的氛围。
　　1. 分组合作营造良好的学习氛围
　　合理有效的分组是建立课堂合作学习的前提。教师要探究合理有效的分组方式，帮助学生在学习过程中更好地进行合作，增强他们的信任感、责任感和竞争感。在合作学习过程中，学生既要分工明确，又要彼此合作，以此来保证其学习的主动性和积极性。通过分组学习，学生的学习效果有了很大的提升，教师的教学效率更加显著。在良好的合作氛围中，学生可以更轻松地自主学习，学习更有针对性。
　　2. 教师有效组织教学
　　在教学时，教师要有效组织学生学习，提升学生的数学学习成绩。
　　首先，教师充当引导者的角色，给学生布置任务，引导学生了解数学知识。
　　其次，教师采用多种多样的合作方式组织教学。学生在进行合作学习的过程中，描述学习数学的困难，之后进行学习方法的有效交流，教师对学生的问题进行归纳讲解。
　　三、合作学习在高中数学课堂中的实施效果
　　在合作学习实践过程中，笔者作为一名高中生有切身的体会。
　　合作学习首先分组，各小组选出一名组长，组长不一定是学习最好的，但需要有较强的组织能力，能协调各组员之间的关系，带动他们进行合作学习。
　　此外，小组长还需要具有一定的分析总结能力，让每个组员在学习过程中都有所收获。笔者作为小组长，通过自己良好的组织能力和沟通能力，将老师布置的学习任务进行传达，并组织本组的组员开展合作学习，共同完成老师布置的任务。值得高兴的是，在笔者的带领下，所在的小组在近期的评比中获得了第一名的好成绩。
　　四、结语
　　高中生面临着高考的压力，在学习过程中有时会出现急躁、气馁的情况。合作学习方式不但为我们创造了良好的学习氛围，同时还帮助我们缓解学习压力，值得进一步推广和探索。
　　参考文献：
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