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摘 要：21世纪是一个充满魅力、令人憧憬的时代，少数民族人口的迅速增长以及世界经济、文化一体化趋势的加强，越来越要求未来公民具备多元文化知识和跨文化的全球技能。这对一个民族、一个国家的生存与发展具有重要意义，尤其双语教育的实施，变得尤为重要。
关键词：双语教育；实施；措施
一、引言
科学技术，特别是信息技术的进步与普及，加快了全球一体化进程，“地球村”的概念应运而生。多元文化教育的理论要求平等对待任何民族的语言与文化，它们是人类共同的财富，要平等的发展就要实施双语教育。
二、双语教育的概念及作用
英国教育家DerekRowntree认为，“双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言讲授的课业约占一半。”《朗曼语言学辞典》认为，“双语教育指学校采用第二语言或外语教授主课”。我国著名学者严学窘认为“双语教育即使用两种语言，其中一种通常是学生的本族语言，作为教育教学实施的工具。从上述观点中我们可以看出，双语教育是一个包括母语和第二语言教学的整体过程，含有两个相对独立又联系的教学系统，即本族语和第二语言教学的体系。”
我国是个多民族的国家，各民族在其发展过程中逐步形成的自己独特的文化，是各民族人民勤劳和智慧的结晶，是中华民族文明中很重要的一部分。新疆，这个美丽而富饶的地方维吾尔、汉、蒙古、哈萨克、柯尔克孜等多民族聚居，少数民族教育呈现分散、点多、规模小等特点。改革开放以来，民族教育取得了长足的发展，教育质量连上新台阶，但是与汉族教育相比，少数民族教育质量仍然存在着不小的差距。实施双语教育的目的在于达到：①培养少数民族学生的汉语水平，使其具备双语能力，能够顺利地适应和应付生活、工作中的问题。在社会政治、经济高速发展的如今，国家所有的政策法规、广播传媒等都是以国家语言-汉语为媒介传播的，作为母语为少数民族语言的人掌握不了汉语可能会给今后的生活、工作带来极大的不便。②培养学生对不同文化的积极态度。开展双语教育可以使学习者体验不同的文化，并且领悟不同文化的存在是由于不同的民族不同的生存环境和不同的发展道路所造成的。每一种文化都是对人类文化的重要贡献。因此，双语教育可以培养学生对不同文化包容的态度，以平等客观的方式对待异文化。③促进不同民族间的了解与合作，有助与新疆的政治、经济的发展。语言是文化的重要组成部分，是文化的民族表现形式。由于语言不通，各民族间就容易产生许多误解和偏见，通过掌握第二语言，从而促进民族间的了解与合作。④维护国家统一。双语教育不仅教会人们学会两种语言，在学习中还会传播两种文化，培养人们对不同文化的接纳态度，促进不同语言和不同文化背景的人之间的了解与合作，形成一个国家的多元和一体化发展的和谐态势，从而缩小民族间的差距，共同进步。
三、双语教育的实施
早在1984年，新疆就提出了在民族学校实行“民汉兼通”的教学目标，民族学校多从三年级起开设汉语课。为进一步促进“双语”教学，自治区党委、政府在2004年做出了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出未来两年内，新疆所有城镇民族学校从小学一年级起开设汉语课；2010年起，所有民族学校小学一年级都开设汉语课。目前，全疆实行“双语”教学的学校超过105所，在校学生超过3.3万人。
（一）乌鲁木齐市双语教育的实施。
为推进“双语”教学，不少学校想了很多办法。乌鲁木齐二中与二十中采取置换生源的办法，按初中、高中分别设置的办学模式实现民汉合校。自2004年5月始，二中成了民汉合校的初级中学，二十中则成了民汉合校的高级中学。为加强民汉师生的了解，学校对每个民汉班级、教师办公室都进行了精心安排，各年级按民汉学生交叉分班，民汉教师交叉安排办公座位，增加沟通交流机会。通过沟通，教师拉近了距离，提高了教学水平；学生通过交流，促进了文化、心理和情感融合。
为全面提高少数民族教育质量，加快少数民族教师培养培训步伐，自治区准备筹集资金，对40岁以下少数民族双语教学水平不达标的教师进行1-2年的脱产培训。张强指出，为促进新疆民族教育，国家和自治区正从政策和资金等方面不断加大支持力度。不少学校还通过跨地区交流，让东中部地区学校的优秀教师来疆任职授课。如：吐鲁番实验中学是湖南省对口支援学校，先后有来自湖南师大附中的优秀教师到这里支教。
（二）阿勒泰市双语教育的实施。
阿勒泰地区第二高级中学建校于1958年，38个教学班（双语教学班3个）；教职工150人，含高级教师32人，中级教师64人。2001年被地委、行署定位为地区级示范性高级中学，阿勒泰地区高级中学，从96年开始招收双语班，最初，只是在初中部，只招一个理科班，99年，也开了高中，分文理科，本校负责文科教学，而地区二中负责理科的教学活动。在05年，由地区高级中学完全负责文理科的双语教学工作。现45个教学班中有20个是双语班，为提高双语教学质量，校领导非常重视双语老师的教学能力，采用多种方发完成双语教学任务：①从03年开始，每年派出35-40岁的老师利用寒暑假的时间外出培训；②每年从招聘会上招来各门学科的老师；③有对口支援学校定期安排来的支教老师；④从06年开始，利用每位不同学校支教的实习学生。
校领导还重视改善学校住宿生的住宿条件，因为他们大多数是从各个农村来市里进双语班学习的，同时还改善电教设备，在07年，筹集资金150万元为45个教学班安装多媒体设备，建成3个实验室，还有校园网，方便老师丰富教学活动，为学生提供声音，图画一体的教学，校领导一致决心把地区高级中学的双语教学办好，为此，在校老师也做出了很大努力。
四、针对双语教育的几点措施
（一）在双语教学中，教师的汉语水平起着关键性的作用。
教师的汉语水平强，学生的起点就高；教师的汉语水平较弱，学生的起点就低，相应的其它汉语授课的理化成绩也叫弱。因此，在选拔双语教师时应对双语教师汉语水平的要求要高一点，尤其是口语表达能力。
（二）双语教学的方法在一直以来都有着很大的分歧。
由于是在教学过程中是全部用汉语授课还是适当地增加一些母语的分歧。就本人观点，双语授课中虽有牧区汉语程度不同的学生，但可以根据其不同的程度设计课程，但绝对不能把双语课上成翻译课。很多老师都把握不住双语课中母语使用的多少，课上，不理解的学生只等着老师翻译，没有培养学生双语学习的习惯，更忽略了学生的汉语语感，以致考试成绩不理想。
五、结语
双语教育是中国少数民族地区双语教育生活的需要，为学生、老师提供优异的双语学习环境是提高民族教学质量的有效途径。双语教育的实施也是实施多元文化教育的表现，促进了中国各民族，特别是汉族与各少数民族之间的相互理解，相互尊重，和睦相处，在政治上平等，在文化和经济上共同繁荣、发展，实现民族大团结的需要。
参考文献
[1] 张燚.《论双语教学能力的培养》，新疆教育学院学报，第22卷第1期.
[2] 朗文选.《对少数民族小学数学教师双语培训中教学策略的研究》，新疆教育学院学报，第22卷第3期.
[3] 张燚，塞米·马木特，张瑛.《新疆双语师资培训教学中的几个重要问题探析》，新疆师范大学学报，第27卷第3期.
[4] 哈经雄，腾星.《民族教育学通论》，教育科学出版社，2001.
[5] 腾星，王军.《20世纪中国少数民族与教育》民族出版社，2002.
[6] 《朗曼语言学辞典》.
关键词：双语教育；实施；措施
一、引言
科学技术，特别是信息技术的进步与普及，加快了全球一体化进程，“地球村”的概念应运而生。多元文化教育的理论要求平等对待任何民族的语言与文化，它们是人类共同的财富，要平等的发展就要实施双语教育。
二、双语教育的概念及作用
英国教育家DerekRowntree认为，“双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言讲授的课业约占一半。”《朗曼语言学辞典》认为，“双语教育指学校采用第二语言或外语教授主课”。我国著名学者严学窘认为“双语教育即使用两种语言，其中一种通常是学生的本族语言，作为教育教学实施的工具。从上述观点中我们可以看出，双语教育是一个包括母语和第二语言教学的整体过程，含有两个相对独立又联系的教学系统，即本族语和第二语言教学的体系。”
我国是个多民族的国家，各民族在其发展过程中逐步形成的自己独特的文化，是各民族人民勤劳和智慧的结晶，是中华民族文明中很重要的一部分。新疆，这个美丽而富饶的地方维吾尔、汉、蒙古、哈萨克、柯尔克孜等多民族聚居，少数民族教育呈现分散、点多、规模小等特点。改革开放以来，民族教育取得了长足的发展，教育质量连上新台阶，但是与汉族教育相比，少数民族教育质量仍然存在着不小的差距。实施双语教育的目的在于达到：①培养少数民族学生的汉语水平，使其具备双语能力，能够顺利地适应和应付生活、工作中的问题。在社会政治、经济高速发展的如今，国家所有的政策法规、广播传媒等都是以国家语言-汉语为媒介传播的，作为母语为少数民族语言的人掌握不了汉语可能会给今后的生活、工作带来极大的不便。②培养学生对不同文化的积极态度。开展双语教育可以使学习者体验不同的文化，并且领悟不同文化的存在是由于不同的民族不同的生存环境和不同的发展道路所造成的。每一种文化都是对人类文化的重要贡献。因此，双语教育可以培养学生对不同文化包容的态度，以平等客观的方式对待异文化。③促进不同民族间的了解与合作，有助与新疆的政治、经济的发展。语言是文化的重要组成部分，是文化的民族表现形式。由于语言不通，各民族间就容易产生许多误解和偏见，通过掌握第二语言，从而促进民族间的了解与合作。④维护国家统一。双语教育不仅教会人们学会两种语言，在学习中还会传播两种文化，培养人们对不同文化的接纳态度，促进不同语言和不同文化背景的人之间的了解与合作，形成一个国家的多元和一体化发展的和谐态势，从而缩小民族间的差距，共同进步。
三、双语教育的实施
早在1984年，新疆就提出了在民族学校实行“民汉兼通”的教学目标，民族学校多从三年级起开设汉语课。为进一步促进“双语”教学，自治区党委、政府在2004年做出了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出未来两年内，新疆所有城镇民族学校从小学一年级起开设汉语课；2010年起，所有民族学校小学一年级都开设汉语课。目前，全疆实行“双语”教学的学校超过105所，在校学生超过3.3万人。
（一）乌鲁木齐市双语教育的实施。
为推进“双语”教学，不少学校想了很多办法。乌鲁木齐二中与二十中采取置换生源的办法，按初中、高中分别设置的办学模式实现民汉合校。自2004年5月始，二中成了民汉合校的初级中学，二十中则成了民汉合校的高级中学。为加强民汉师生的了解，学校对每个民汉班级、教师办公室都进行了精心安排，各年级按民汉学生交叉分班，民汉教师交叉安排办公座位，增加沟通交流机会。通过沟通，教师拉近了距离，提高了教学水平；学生通过交流，促进了文化、心理和情感融合。
为全面提高少数民族教育质量，加快少数民族教师培养培训步伐，自治区准备筹集资金，对40岁以下少数民族双语教学水平不达标的教师进行1-2年的脱产培训。张强指出，为促进新疆民族教育，国家和自治区正从政策和资金等方面不断加大支持力度。不少学校还通过跨地区交流，让东中部地区学校的优秀教师来疆任职授课。如：吐鲁番实验中学是湖南省对口支援学校，先后有来自湖南师大附中的优秀教师到这里支教。
（二）阿勒泰市双语教育的实施。
阿勒泰地区第二高级中学建校于1958年，38个教学班（双语教学班3个）；教职工150人，含高级教师32人，中级教师64人。2001年被地委、行署定位为地区级示范性高级中学，阿勒泰地区高级中学，从96年开始招收双语班，最初，只是在初中部，只招一个理科班，99年，也开了高中，分文理科，本校负责文科教学，而地区二中负责理科的教学活动。在05年，由地区高级中学完全负责文理科的双语教学工作。现45个教学班中有20个是双语班，为提高双语教学质量，校领导非常重视双语老师的教学能力，采用多种方发完成双语教学任务：①从03年开始，每年派出35-40岁的老师利用寒暑假的时间外出培训；②每年从招聘会上招来各门学科的老师；③有对口支援学校定期安排来的支教老师；④从06年开始，利用每位不同学校支教的实习学生。
校领导还重视改善学校住宿生的住宿条件，因为他们大多数是从各个农村来市里进双语班学习的，同时还改善电教设备，在07年，筹集资金150万元为45个教学班安装多媒体设备，建成3个实验室，还有校园网，方便老师丰富教学活动，为学生提供声音，图画一体的教学，校领导一致决心把地区高级中学的双语教学办好，为此，在校老师也做出了很大努力。
四、针对双语教育的几点措施
（一）在双语教学中，教师的汉语水平起着关键性的作用。
教师的汉语水平强，学生的起点就高；教师的汉语水平较弱，学生的起点就低，相应的其它汉语授课的理化成绩也叫弱。因此，在选拔双语教师时应对双语教师汉语水平的要求要高一点，尤其是口语表达能力。
（二）双语教学的方法在一直以来都有着很大的分歧。
由于是在教学过程中是全部用汉语授课还是适当地增加一些母语的分歧。就本人观点，双语授课中虽有牧区汉语程度不同的学生，但可以根据其不同的程度设计课程，但绝对不能把双语课上成翻译课。很多老师都把握不住双语课中母语使用的多少，课上，不理解的学生只等着老师翻译，没有培养学生双语学习的习惯，更忽略了学生的汉语语感，以致考试成绩不理想。
五、结语
双语教育是中国少数民族地区双语教育生活的需要，为学生、老师提供优异的双语学习环境是提高民族教学质量的有效途径。双语教育的实施也是实施多元文化教育的表现，促进了中国各民族，特别是汉族与各少数民族之间的相互理解，相互尊重，和睦相处，在政治上平等，在文化和经济上共同繁荣、发展，实现民族大团结的需要。
参考文献
[1] 张燚.《论双语教学能力的培养》，新疆教育学院学报，第22卷第1期.
[2] 朗文选.《对少数民族小学数学教师双语培训中教学策略的研究》，新疆教育学院学报，第22卷第3期.
[3] 张燚，塞米·马木特，张瑛.《新疆双语师资培训教学中的几个重要问题探析》，新疆师范大学学报，第27卷第3期.
[4] 哈经雄，腾星.《民族教育学通论》，教育科学出版社，2001.
[5] 腾星，王军.《20世纪中国少数民族与教育》民族出版社，2002.
[6] 《朗曼语言学辞典》.