【摘 要】
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基于逻辑哲学对智慧学习的规律探讨,学习心理学对智慧学习的原理揭示,以及课程与教学论对智慧学习的范畴研究,发现智慧学习是以关注能力与智慧的生成为目标,在一种泛在的环境中,从人的本性和个性出发,通过对未知世界的探究和体验,使学习者对学习材料产生真正意义上的理解,进而真正感悟“人”的意义和价值的学习形态.从本质上看,智慧学习具有“知—致—智”式的超脱“名言”和“会—汇—慧”式的融会贯通双重特征.智慧学习的表征形态表现为物理形态上的泛在性和无边界性、观念形态上的超经验主义以及方法形态上的思维生成性.
【机 构】
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西南大学教育学部 重庆 400715
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基于逻辑哲学对智慧学习的规律探讨,学习心理学对智慧学习的原理揭示,以及课程与教学论对智慧学习的范畴研究,发现智慧学习是以关注能力与智慧的生成为目标,在一种泛在的环境中,从人的本性和个性出发,通过对未知世界的探究和体验,使学习者对学习材料产生真正意义上的理解,进而真正感悟“人”的意义和价值的学习形态.从本质上看,智慧学习具有“知—致—智”式的超脱“名言”和“会—汇—慧”式的融会贯通双重特征.智慧学习的表征形态表现为物理形态上的泛在性和无边界性、观念形态上的超经验主义以及方法形态上的思维生成性.
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