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摘要：对于学生而言，课堂是认知教学开设的主要阵地，使用认知教学能让学生主动地探寻知识内容，符合学生的个人发展水平，也能提升课堂教学效率。所以，本文主要以农村地区的初中物理课堂教学为例，概述课堂教学有效性的提升途径。
关键词：初中物理；课堂教学；教学效率；策略研究
有效教学即从教学的技巧与策略上进行改进，并从观念上进行转化，进而能在课堂中不断地反思现有的教学方法，分析现有的教学效果，思考提升教学效率的有效方法，能通过反思探索出有效教学的可行性策略。
一、 农村中学物理教学现状
（一） 教师方面
1. 缺少专业的物理教师。大学生毕业时大多不愿意选择农村学校教书，即使农村中学引进了年轻的新教师，但是又有一些富有教学经验的优秀教师离开农村中学。多种原因使得农村学校师资十分缺乏。
2. 尽管新课程倡导以学生为中心，但农村中学较多物理老师仍在以教师为主导的理念下用教师的“教”代替学生的“学”，即将学生作为知识接受的容器，机械地向学生灌输教材中已有的内容，教师在课堂上讲新课、讲练习、讲拓展，而学生只需在课堂上听好课、记好笔记。对于相对缺乏见识和科学常识的农村学生来说，极具抽象性的物理知识是难以理解的，使得较多学生对物理产生厌烦心理。除此之外，物理是一门以实验为基础的学科，农村中学虽然设有物理实验室，但大多数是处于半瘫痪状态，日常的物理实验教学只需要老师凭借一张嘴说实验步骤即可，实验被束之高阁。
（二） 学生方面
“物理难，化学繁，数学习题做不完”，这可以说是每一个中学生的口头禅。农村中学生的基础薄弱，知识接受能力相对较差，他们常不能有效地进行独立思考、独立探究，一般会将老师所讲述的知识照搬过来，采取死记硬背的方式来识记物理知识。随着物理学习难度的加深，死记硬背的方式无法发挥作用，学生会觉得物理越来越难以理解，物理成为一种学习负担，从而对其丧失兴趣。
二、 农村初中物理课堂教学有效性的探究
（一） 在活动中激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性
针对农村学生开展的教学活动应以玩中学、动中学为主，只有学生乐于接受知识，才能主动获取知识，进而提升学生的实践动手操作能力和逻辑思维能力。
例如，在讲授有关液体压强的相关内容时，教师组织学生开展一个有趣的小比赛，让学生将塑料袋套在手上，看哪位同学能用桌面上的器材（一盆水、书、铅笔、纸张、吸管）最快速的将塑料袋贴在自己的手上，完成的同学马上举手。学生在教师讲述完比赛规则以后都动起来了，有的同学将塑料袋套住用吸管吸气，有的同学将塑料袋戳破用书来挤压空气，还有的同学将套有塑料袋的手放入水中。最后总结几种方式，发现将套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教师让学生思考为什么会出现上述这种状况呢？教师通过积极的思考，找寻到能激发学生的教学方法，选择适宜农村学生参与的课堂活动，用以调动学生的课堂学习兴趣，使得教学的有效性得到极大的提高。
（二） 创设良好的课堂教学氛围
课堂氛围是教师与学生首先能感受到的无形的课堂资源，和谐融洽的课堂氛围能为学生提供良好的学习环境，使得学生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，从而能在此前提下发挥出自己的创造能力。这其实对提升课堂教学有效性而言有着积极的作用。心理学家罗杰斯提出的“非指导性教学”中指出，为学生学习提供良好的学习气氛对提升课堂教学效果有着积极的影响。那么如何创设出良好的学习气氛就是教学中所要探讨的问题，教师可以从以下几方面着手。
1. 建立和谐、民主、平等的师生互动关系
教师在教学的时候应从学生的角度考虑问题。例如，教师可以给学生创设一些与农村学习环境相似的问题情境。如在讲解滑动摩擦力大小与哪些因素有关的时候，教师让学生思考在下雨天车陷入了泥潭应该怎么做，需要采取何种措施来解决。
2. 以人为本，充分尊重学生的人格尊严
教师要肯定学生在整个学习过程中的付出，在教学活动中摒弃教师的权威，让学生具有良好的质疑精神，使学生能辩证地看待课本知识。
3. 加强课堂教学的趣味性
教师要组织好课堂教学，让物理课堂的趣味性得到极大的提升，使得学生能在生活中学习到物理，并能使用物理知识解释生活中的现象。
（三） 激发学生的学习意识
教学活动中，学生对知识的理解应通过主动思考获得。所以，课堂教学不能是教师的一家之言，而是学生的“多家”之言，主要是让学生能在自我构建中获得知识。且整个过程应以学生为主，教師为辅，尽最大的努力调动学生的主动性。
例如，在声音传播介质教学活动中，教师让学生根据日常生活中的经验判断声音是如何从一个地方传递到另外一个地方的，声音传播依靠的介质是什么？教师通过这类设问来调动学生对知识的求知欲望，使学生具有想要探究知识的想法。教学活动中教师可以给学生布置这样的一个实验：在密闭的玻璃罩内放一个闹铃，让学生思考闹铃响了以后钟罩外的人能不能听见。然后教师逐渐将钟罩内的空气抽走，让学生探究声音可能会发生何种变化。教师先让学生进行猜想，可以查阅资料，可以自己找材料尝试动手实验。最后教师在课堂上展示真实的实验情境，并让学生根据实验情况思考出现上述情况的原因何在。教师在情境设置的影响下激发学生的主动思考能力，进而促进其对知识产生深刻的理解与认知，从而完成知识构建。
（四） 创设生活情境，引入课题
物理是一门与生活息息相关的学科，生活中处处有物理，所以在组织物理教学的时候，教师可以在生活教育理念下创设生活教学情境，将生活内容引入其中，让学生感受到物理就在身边。我在讲“分子”这一内容的时候，会用生活中“二手烟”的危害、墙内开花墙外香、在走进刚装修好的房间的时候会闻到“甲醛”的味道等例子，以此在调动学生已有生活经验的基础上可以加深他们对分子运动的理解，实现自主探究学习。
（五） 充分利用好农村特有条件和资源
物理来自生活，也应走向生活，农村特有的生活环境也为学习、了解物理知识提供了很好的帮助。
总之，农村初中物理教学活动开展中，教师需要转变传统的教学观念，以学生为中心来开展多样的教学活动，以此发挥学生的主观能动性，使其自主探究新知，实现有效教学。
参考文献：
[1]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.
[2]郑默超.新课改下初中物理课堂教学的有效策略[J].文理导航（中旬），2014.
作者简介：
黄莉华，四川省德阳市，四川省德阳市旌阳区德新镇初级中学。
关键词：初中物理；课堂教学；教学效率；策略研究
有效教学即从教学的技巧与策略上进行改进，并从观念上进行转化，进而能在课堂中不断地反思现有的教学方法，分析现有的教学效果，思考提升教学效率的有效方法，能通过反思探索出有效教学的可行性策略。
一、 农村中学物理教学现状
（一） 教师方面
1. 缺少专业的物理教师。大学生毕业时大多不愿意选择农村学校教书，即使农村中学引进了年轻的新教师，但是又有一些富有教学经验的优秀教师离开农村中学。多种原因使得农村学校师资十分缺乏。
2. 尽管新课程倡导以学生为中心，但农村中学较多物理老师仍在以教师为主导的理念下用教师的“教”代替学生的“学”，即将学生作为知识接受的容器，机械地向学生灌输教材中已有的内容，教师在课堂上讲新课、讲练习、讲拓展，而学生只需在课堂上听好课、记好笔记。对于相对缺乏见识和科学常识的农村学生来说，极具抽象性的物理知识是难以理解的，使得较多学生对物理产生厌烦心理。除此之外，物理是一门以实验为基础的学科，农村中学虽然设有物理实验室，但大多数是处于半瘫痪状态，日常的物理实验教学只需要老师凭借一张嘴说实验步骤即可，实验被束之高阁。
（二） 学生方面
“物理难，化学繁，数学习题做不完”，这可以说是每一个中学生的口头禅。农村中学生的基础薄弱，知识接受能力相对较差，他们常不能有效地进行独立思考、独立探究，一般会将老师所讲述的知识照搬过来，采取死记硬背的方式来识记物理知识。随着物理学习难度的加深，死记硬背的方式无法发挥作用，学生会觉得物理越来越难以理解，物理成为一种学习负担，从而对其丧失兴趣。
二、 农村初中物理课堂教学有效性的探究
（一） 在活动中激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性
针对农村学生开展的教学活动应以玩中学、动中学为主，只有学生乐于接受知识，才能主动获取知识，进而提升学生的实践动手操作能力和逻辑思维能力。
例如，在讲授有关液体压强的相关内容时，教师组织学生开展一个有趣的小比赛，让学生将塑料袋套在手上，看哪位同学能用桌面上的器材（一盆水、书、铅笔、纸张、吸管）最快速的将塑料袋贴在自己的手上，完成的同学马上举手。学生在教师讲述完比赛规则以后都动起来了，有的同学将塑料袋套住用吸管吸气，有的同学将塑料袋戳破用书来挤压空气，还有的同学将套有塑料袋的手放入水中。最后总结几种方式，发现将套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教师让学生思考为什么会出现上述这种状况呢？教师通过积极的思考，找寻到能激发学生的教学方法，选择适宜农村学生参与的课堂活动，用以调动学生的课堂学习兴趣，使得教学的有效性得到极大的提高。
（二） 创设良好的课堂教学氛围
课堂氛围是教师与学生首先能感受到的无形的课堂资源，和谐融洽的课堂氛围能为学生提供良好的学习环境，使得学生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，从而能在此前提下发挥出自己的创造能力。这其实对提升课堂教学有效性而言有着积极的作用。心理学家罗杰斯提出的“非指导性教学”中指出，为学生学习提供良好的学习气氛对提升课堂教学效果有着积极的影响。那么如何创设出良好的学习气氛就是教学中所要探讨的问题，教师可以从以下几方面着手。
1. 建立和谐、民主、平等的师生互动关系
教师在教学的时候应从学生的角度考虑问题。例如，教师可以给学生创设一些与农村学习环境相似的问题情境。如在讲解滑动摩擦力大小与哪些因素有关的时候，教师让学生思考在下雨天车陷入了泥潭应该怎么做，需要采取何种措施来解决。
2. 以人为本，充分尊重学生的人格尊严
教师要肯定学生在整个学习过程中的付出，在教学活动中摒弃教师的权威，让学生具有良好的质疑精神，使学生能辩证地看待课本知识。
3. 加强课堂教学的趣味性
教师要组织好课堂教学，让物理课堂的趣味性得到极大的提升，使得学生能在生活中学习到物理，并能使用物理知识解释生活中的现象。
（三） 激发学生的学习意识
教学活动中，学生对知识的理解应通过主动思考获得。所以，课堂教学不能是教师的一家之言，而是学生的“多家”之言，主要是让学生能在自我构建中获得知识。且整个过程应以学生为主，教師为辅，尽最大的努力调动学生的主动性。
例如，在声音传播介质教学活动中，教师让学生根据日常生活中的经验判断声音是如何从一个地方传递到另外一个地方的，声音传播依靠的介质是什么？教师通过这类设问来调动学生对知识的求知欲望，使学生具有想要探究知识的想法。教学活动中教师可以给学生布置这样的一个实验：在密闭的玻璃罩内放一个闹铃，让学生思考闹铃响了以后钟罩外的人能不能听见。然后教师逐渐将钟罩内的空气抽走，让学生探究声音可能会发生何种变化。教师先让学生进行猜想，可以查阅资料，可以自己找材料尝试动手实验。最后教师在课堂上展示真实的实验情境，并让学生根据实验情况思考出现上述情况的原因何在。教师在情境设置的影响下激发学生的主动思考能力，进而促进其对知识产生深刻的理解与认知，从而完成知识构建。
（四） 创设生活情境，引入课题
物理是一门与生活息息相关的学科，生活中处处有物理，所以在组织物理教学的时候，教师可以在生活教育理念下创设生活教学情境，将生活内容引入其中，让学生感受到物理就在身边。我在讲“分子”这一内容的时候，会用生活中“二手烟”的危害、墙内开花墙外香、在走进刚装修好的房间的时候会闻到“甲醛”的味道等例子，以此在调动学生已有生活经验的基础上可以加深他们对分子运动的理解，实现自主探究学习。
（五） 充分利用好农村特有条件和资源
物理来自生活，也应走向生活，农村特有的生活环境也为学习、了解物理知识提供了很好的帮助。
总之，农村初中物理教学活动开展中，教师需要转变传统的教学观念，以学生为中心来开展多样的教学活动，以此发挥学生的主观能动性，使其自主探究新知，实现有效教学。
参考文献：
[1]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.
[2]郑默超.新课改下初中物理课堂教学的有效策略[J].文理导航（中旬），2014.
作者简介：
黄莉华，四川省德阳市，四川省德阳市旌阳区德新镇初级中学。