小组合作学习是在新课程改革中出现的一种新的教学方式，要求教师在课堂教学过程中，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以达到完成特定教学任务的目的。我校在信息技术课堂上积极推进小组教学，取得一定的经验和成果。
　　我校学生来自城市和农村不同地方，由于学生所处的家庭环境不同，每人对信息的应用能力不同，教学中如何解决不同起点的教育难题，我认为新课程理念下的小组学习方法很好，将小组合作学习应用到信息技术课堂中，通过小组同学间的合作、交流、展示，对实现教学目标、改进学习方式、促进学生发展将起到积极有效的作用。下面我结合《信息及其特征》这一节课的讲授谈一下小组合作学习的具体应用。
　　一、合理组建学习小组
　　小组合作学习是一个合作互动的过程，组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、操作能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，按照“组内异质、组间同质”的原则，4—6人为一组，每个组安排基础好、中、差三个层次的学生，使组内成员之间具有一定的互补性。在我讲《信息及其特征》这一节课时，先对学生进行了一次摸底，做了一个问卷调查，然后根据学生的信息素养进行了小组划分，尽量做到各组的实力均衡。
　　二、明确小组成员分工
　　组内要做好分工，只有明确了分工，才能更好地合作。 小组内的各个成员要有明确的分工，选择组织能力强、基础较好的学生担任组长，其它学生分别担任操作员、记录员、技术员等。这样在信息技术课堂中，教师能做到以点带面。“点”即是发挥小组中基础较好的学生的带头作用，鼓励他们积极思想，与同伴大胆交流；“面”即是照顾到小组中的每一个同学，使每一个人都得到不同程度的提升。在讲课的过程中，我注重给每一个具有不同分工的同学以发言的机会，激励他们积极参与，充分发挥学生的主体作用 ，带动整个课堂的学习气氛，以达到课堂和谐高效的目的。
　　三、设计明确学习任务
　　只有明确学习任务才能有的放矢去交流。教师在设计教学任务时应该具体明确、难易适度，太易，学生没有讨论的动力；太难，学生不知道如何下手。我在讲《信息及其特征》这节课时，我设计如下了两个任务：观看《泰坦尼克号》视频，让学生回答从视频中看到了、听到了、感受到了什么，并思考如果泰坦尼克号是发生在现在会不会有这么惨重的损失，通过这些问题让学生展开激烈的讨论，碰撞出思维的火花从而引出信息的重要性导入本课；在讲信息的特征这部分时，我采用禽流感的新闻视频，提出四个循序渐进问题，让学生通过小组合作的形式讨论完成。在这个环节中同学们各抒己见，讨论非常热烈。最后我们通过小组竞赛、抢答的方式来推动各小组间互相竞争，并最终总结出信息的特征。在这个环节中各小组学生参与课堂的积极性、主动性很高，较好地完成了本节课重点知识的突破。
　　四、开展多元化评价方式
　　恰当合理的评价能激发学生学习积极性。评价应从多方面进行，《讲信息及其特征》这一节课，我安排了记录员，记录下每个小组的发言次数，鼓励发言积极的小组。组内互评，小组成员对组内表现的优秀的成员表扬加分。教师整体掌握好课堂评价，对积极思考，表现突出的小组、个人鼓励评价，最后在课堂上民主评议出最佳表现者、最佳发言人，进一步激发学生的比学赶超的劲头。
　　小组合作学习进一步转变了我的教学观念和教学方式，积极关心不同参与水平的学生，改变了课堂教学面貌；同时通过转变学生的学习方式，真正确立了学生的主体地位，优化了课堂模式，进一步提高了课堂效率。也许这期间也会出现一些弊端，但是相信只要我们潜心钻研，就能最大限度发挥它的优势，更好的服务于我们的课堂教学，小组合作学习必将焕发出喜人的活力，为每一个学生的学习和发展服务。