摘要：小学数学作为小学的基础科目，要求教师在教育时期适应发展的需要。思维导图作为一种新的学习工具，可以有效地促进数学的有效发展，与传统的学习模式相比，思维导图可以作为数学专业学生新老知识之间的桥梁，有助于更积极地识别和学习数学知识。这对提高学生的思维质量也有很大帮助。本论文一开始分析了思维导图在小学数学教学中的意义，并进一步发展了思维导图在数学教学中的应用方法，以供参考。
关键词：小学数学;应用思维导图;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
思维导图可以由描述和概括智能网络的各种颜色和图案以组成，使用学习图表可以帮助学生理清数学学习背景，进行总结思考、总结、记录和数学知识，提高学生的学习效率，加深知识和逻辑知识，通过小学数学课程完成数学课程的内容，可以使数学思维更加严格，帮助学生总结和整理数学知识，形成学习观念，促进学生的数学考试和评价。
1、思维导图在小学数学课堂教学应用中存在的问题
1.1 教师缺乏思维导图的专业知识
现在，小学的数学老师工作很忙，思想导图的专业知识的学习时间很有限。缺乏思想导图的专业知识，妨碍了思考导图在课堂上的应用。另外，有关这方面的教学和研究活动很少，教师之间的经验交流也受到了限制。
1.2 教师缺乏对思维导图的准确把握
多数情况下，教师认为画思维导图需要艺术技能，对颜色和线条需要全面的理解和掌握。这表明老师没有完全理解思维导图教学，作为课堂教学的一部分，我们应该选择合适类型的思维导览图，支持与教学内容有关的教育。如果你没有明确理解思维导图的性质和功能，仅仅通过简单的理解是很难达到效果的。因此，使用思想导图来支持授课的时候，应该使用有效率的制图方法正确地表现知识，正确地引导学生。
2、思维导图的应用
2.1 活跃小学数学课堂教学气氛
小学课堂上活跃的课堂氛围是促进学生在课堂上认真学习的重要因素。使用思考卡的话学习气氛会变得浓厚。例如，关于学习时间的内容，通过表说明时间识别能力，说明理解时间概念的过程，确认笔记的完成。或者组成一个小组，互相回顾和评价，最后给予学生适当的评价或鼓励。通过思考卡，我们可以创造积极的教育环境，让学生独立学习，加强教师指导小组的参加和合作，鼓励学生更好地理解学习内容。
2.2 创新小学数学课堂教学方法
在小学里，学生没有形成好的学习习惯，我们不能在教育过程中使用传统的教学方法，我们可以把思维导图作为知识点和革新教育方法的载体，我们可以用思维导图进行教学。在绘图过程中，可以说明不同主题和不同图形的关系，更系统地理解不同图形的关系，有效地提高教育效率。
2.3 激发学生对数学学科的学习兴趣
思维导图可以提高学生对数学的兴趣，提高学生上课时的注意力，根据思维导图的模型，学生可以正确分析知识，提高整理知识的能力，小学数学教师应该在教育中充分利用思维引导图，深入探索知识内隐藏的逻辑。例如，"两位乘法的系数"包括乘法、书面算术、口头算术等知识。这些可以用思考指南进行分析，总结知识的连接逻辑。同时帮助整理学生的知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，为提高课堂教学效果打下基础。
3、强化思维导图应用的完善对策
3.1 利用思维导图，解决数学问题
很多教师和学生的传统观念认为思想导图只是一种工具，用来将知识点导入教材中进行分类，这是只在课堂上使用的学习方法。事实并非如此。思考指南过程也是思考、总结、整理已知信息的过程，有助于学生识别、捕获信息、记录他们的思考。在画思维导图的过程中，也是利用已知的信息和学生思考的发展。例如，在许多数学问题中，它与应用问题有关。问题很长，有很多知识点和已知条件。小学生读了一次问题后，很难在问题中找到对应关系。如果学生以思维导图的形式给出主题的已知条件，他们就可以更好地总结主题的已知条件，可以直观地观察等价关系的中的数学关系，为解决数学问题、简化和解决问题提供更舒适的环境。通过思维导图，学生可以直接发现问题解决的本质，及时转变思维方式，让学生以数学信息为主题，明确主题思想和学生解决问题的能力。
3.2 利用思维导图，辅助知识复习
小學数学教育系统的很多知识点与教育内容有密切的关系，数学教学的目的是实现知识的综合运用和知识点的整合，帮助学生从整体理解数学。小学数学是在整个学习阶段建立数学知识基础的过程。虽然难易度和深度很小，但是知识分散，总结和记忆很难。实际上，仔细研究的话，就会发现有很多内容被链接在一起并被整合在一起。在数学考试中，数学题目没有分离数学的知识点。因此，数学考试前复习知识点非常重要，在复习的过程中，利用有限的时间整理和复习所学的知识是很难的，学生的头脑中已经有很多知识，但是没有具体的知识点。他们必须不断重复学习。如果我们在这个时间内使用思考指南，系统地整理我们所学的知识，我们就可以把分散的知识点组合分类，更快地发现我们的学习弱点，查缺补漏，明确审查的方向，可以更准确的复习，全面检查学习的内容，复习思考的内容更加明确，有助于学生掌握数学知识。
3.3 要依据实际情况确定思维导图的表现形式
在课堂上，我们总结了课堂的知识点和知识特征，可以以演示形式支持训练，强化学生的知识，重视学生的知识点的浓缩。概念课、新课或练习课根据适当的使用顺序，配合知识点的进展情况进行说明，鼓励学生使用路径来促进理解和掌握。另外，教师可以利用更灵活、创新的服务，展示知识，提高学生的理解能力。
3.4 要重视思维导图的应用效果
现在，思维导图越来越多地被使用，我们要重视应用效果的落实，实际上，有些教育模式还停留在表面，这不仅不能发挥思维导图的作用，还加重了教师自身的教育负担，影响了学生的理解和记忆。因此，课堂教师应该纠正思维导图的使用态度，有计划，循序渐进，有重点，准确运用思维导图，充分尊重思维导图在数学教育中的支持作用。也就是说，思维导图作为一种结构化的视觉辅助工具，在提高小学生的理解能力和提高学习效率方面发挥了积极作用，提高小学数学教育的质量。在小学数学中，思维导图逐渐得到大多数一线教师的认可。通过分析具体应用中存在的问题，提出了更加丰富小学数学课堂教育战略的对策。
3.5 利用思维导图激发学习兴趣
传统的数学教学方法单调乏味，特别是对于逻辑性强的学生来说，很难引起他们的兴趣。因此，教师还可以鼓励学生自己画思维导图，老师就思维导图向学生说明图文的知识，提高学生的探求欲望、学习方式、学习方式等，详细说明后，将学生以思维导图的形式总结，并在画了思维导图后同一张表上和组成员之间进行讨论，然后选择一些学生展示说明他们创建的思维导图。在这个过程中，教师可以发现学生的掌握和理解，在纠正学生的错误的同时，也可以给学生适当的建议，激活课堂的气氛，提高教育效果。
4、结语
综上所述，思维导图在小学数学课堂的应用非常有价值，可以给数学教育带来很大的改变。在未来的小学数学实践中，教师必须积极探索科学实用的思维模式。让学生更容易掌握，更容易记忆这些东西，以思维导图学习模式完成自主学习和合作学习。
参考文献
[1]张建平. 浅析思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 课堂内外（小学教研），2021（7）：71.
[2]胡继林. 浅析学科思维导图在小学数学教学中的运用策略[J]. 读与写，2021，18（7）：161.