在以提高学生英语综合运用能力为目标，以学生职业能力发展为主线的中职英语课程体系中，写作教学一直是英语教学的难点。尽管师生们花费了很多的时间和精力，但中职生的英语写作水平仍然不太令人满意。究其原因，一方面，中职学生由于英语基础知识薄弱，缺乏必要的语言积累，直接导致他们对写作产生了畏难抵触情绪和逃避心理；另一方面，由于不同民族语言文化之间的差异性，不少学生在英语写作过程中，忽视了英语本身的语言特点和西方人固有的思维方式，他们简单直接地用汉语思维模式去进行英语表达，导致英语作文内容生硬，令人费解。下面本人根据自己的教学经验，谈谈提高中职学生英语写作水平的一些具体做法。
　　一、创设情境，激发学生写作热情
　　日常的英语写作训练，往往是教师给学生布置写作任务或写作要点，由学生自由写作。对于这样缺乏情境和交际氛围的写作，学生没有任何兴趣可言，因此往往消极应对，敷衍了事。要想改变中职学生英语写作的现状，首先必须由教师针对社会生活中的实际问题，创设鲜活的英语写作情境，提供给学生可知可感可写的写作命题，让学生在感知体验实践的前提下，克服英语写作的畏难心理，产生写作的热情，从而积极主动地写作，写出内心的真情实感。
　　例如，我们可以根据基础模块下“Using details to describe my travel experience”的写作要求，让学生先用汉语回忆自己印象深刻的旅行经历以及旅行中遇到的有趣的人和事。这样的写作情境的创设，表面上降低了中职学生的英语运用难度，却可以让更多的学生参与其中，让他们由感而发，有情可诉，有话可说。然后再在此基础上，引导学生按照课本要求用ing或ed的形式将旅行经历造成一个个句子，进而连缀成篇。这样通过创设鲜活的教学情境，指导学生由浅入深、由易到难的写作过程，可以激发学生英语写作的积极性和主动性。
　　二、注重积累，奠定学生写作基础
　　要想提高英语写作水平，一定量的基础知识积累必不可少。这里的基础知识积累既指一定数量的词汇积累，也指英语语感、语法规律和应用文体格式等的积累。中职学生的英语写作更多的是英语应用文体的写作，因此除必要的常规单词识记背诵、语感意识的培养及语法规律的总结归纳之外，教师还要指导学生掌握与自己所学专业相关的英语术语和应用文体的常规格式，这样不仅可以提高学生的英语写作应用水平，而且可以为他们以后的就业、工作打下坚实的基础。
　　三、巧用教材，提高学生写作水平
　　英语教材为学生提供了大量有效运用语言的范例和书面表达的技巧等，因此充分合理地使用英语教材显得十分必要。
　　我们可以就教材内容组织学生进行缩写、扩写、仿写练习。缩写是训练学生将语言知识转化为语用能力的有效途径之一。我们可以让学生先仔细阅读教材，再抓住关键词和内容要点复述教材内容，最后将教材内容概要缩写出来。比如在学生阅读TVTurnoff Week后，教师可以指导学生缩写出一篇以“How to spend a week without TV”为主题的英语作文。中职英语教师也可以就课文中的某一问题，组织学生进行分组讨论，要求他们将合作探究出的问题答案扩写成英语小作文，提高他们的自主合作探究能力和英语写作水平。模仿是学习语言的基本方法，也是提高学生听说读写能力的有效办法之一，而中职英语教材无论从形式上还是内容上都是经过专家学者们反复推敲、论证，最终确定的，因此教材完全可以作为中职学生英语写作模仿的范本。例如写作一封Complaint Letter，教材中给了我们一则英文投诉信的范本，我们可以让学生模仿其格式就自己生活中需要投诉的问题，拟写一封投诉信。这样的仿写不仅让学生掌握了英语投诉信的基本格式、常用词汇等，也锻炼了学生的英语写作能力。
　　四、展示作品，增强学生自信
　　中职学生对英语教学尤其是英语写作教学的消极情绪，大多源自他们长期形成的自卑胆怯心理。因此，要想提高中职学生的写作能力，增强他们的自信心十分重要。教师要学会用欣赏的眼光看待每一位学生，发现他们身上的闪光点，鼓励他们不断进步，为他们提供一个展示优秀英语作文的平台，营造一种让学生充分感受成功喜悦的英语写作氛围。比如我们可以在班内开辟专门的学习角或采用黑板报的形式，张贴展示学生的优秀习作，供全班学生共同欣赏学习，帮助学生树立自信，激发他们写作的兴趣和热情。
　　对于英语写作能力暂时落后的学生，教师要认真批改他们的习作，尽力寻找他们习作中的优美语句，在评讲作文时及时点出，增强这部分学生英语写作的信心；对于有较高写作水平的学生，教师可以鼓励他们积极向校内外的报刊投稿，增强他们写作的成就感。
　　总之，面对中职英语写作教学的困境，我们要在平时的教学中采取多项措施，提高学生的英语写作水平和应用能力，为他们今后的学习、工作打下良好的基础。
　　（责任编辑 周侯辰）