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摘 要：计算机教育环境对会计教育提出新的要求，即会计教育要转变教育思想、更新教育手段、探究新的教学方法、推动信息技术与会计学科课程的整合，培养学生的创新精神和实践能力。该文试图对计算机教育环境下的会计教学方法进行探究。
关键词：计算机环境； 会计教学； 任务驱动
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-132-001
教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中所采用的手段。采用合理的教学方法才能够保证教学目标的完成，使学生掌握教学内容，同时现代化的教学手段是采用现代化教学方法的前提。计算机环境将对传统的会计教学方法带来冲击，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。
下面本文就计算机环境下会计教学中可应用的教学方法予以介绍和探讨。
1.任务驱动教学
任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生在计算机上共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
2.基于教学资源库的教学
这里的资源库是指根据我国各高等院校现行会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。“立信会计网络教学资源库”就是基于网络环境下教学资源库开发的一个新的探索，它的突出特点表现在：确立“以人为本”、“以学科为主”的新型理念，以学校精品课程为单位，提供丰富的导航机制、高效的检索与查询，让学生方便快捷地查找到所需的资源。
3.研究型教学法
基于计算机环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于计算机网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流。经过网上的资料收集，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成，也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后，教师再组织他们进行讨论。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式，即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。该网站主要频道包括研究方向、课题管理、资源检索、提交作业、网上交流、成果评价、在线帮助、学生注册等。该网站可根据专业教师自己研究的方向分成几个类别，便于学生选择。基于计算机环境下的研究性教学使学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。
4.启发式教学方法的应用
启发式教学方法从本质上来讲是一种教学观念，也可以说是教师在教学环节中的一种意识，在计算机环境下教学过程中有许多具体的方法，总结起来主要有以下几点：
4.1讲授与讨论相结合。针对一些尚有分歧的理论问题，教师在讲授过程中介绍几种流派的观点，学生根据自己的见解发表自己的意见。对于一些较复杂的实务问题，鼓励学生找出多种解决方法，然后在此基础上进行分析。
4.2课堂讲授与课下自学相结合。在课堂上讲授基本理论和疑难知识点，其余的内容留给学生课下自学，培养自学能力。对于一些新问题、新趋势由学生课下搜集资料和自学，在课上由学生来汇报自己的学习成果。
4.3模拟试验。配合所讲授的书本知识，应用现代化的教学手段模拟现实环境，培养学生解决现实问题的能力。
4.4教学与实践相结合。在完成日常教学任务的基础上，引导学生完成一个或几个实践项目，让学生应用自己所学的知识去解决实际问题。
4.5改变单一的卷面考核方式。将卷面成绩作为考核标准的同时，结合学生的动手能力考核、实践项目考核以及科研能力的考核。
采用启发式教学方式，可提高学生主动提问、讨论、回答问题的积极性。让学生主动参与，既可以活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，又可以使学生成为课堂教学活动的主体，锻炼学生独立思考、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和思想交流的能力。
5.案例教学
案例式教学是在传统的讲授式教学方法的基础上发展而来的。在会计教学中采用案例教学方法是从上世纪20年代开始，由美国哈佛大学首先采用，取得了巨大成就。实践证明，案例教学法可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的理论知识直接用于实际工作中。作为会计学这种社会科学，由于现实环境的多变性、复杂性，在教学环节中采用案例教学具备很大的优势。在启发式教学的基础上，配合生动、真实的案例。其一，可以增强学生的学习兴趣，加深对课本知识的理解。其二，可以培养学生的专业判断能力，具体问题具体分析，不拘泥于书本。其三，可以加强学生对这个多元世界的了解，有的案例不仅仅有一个解答方法，多种方法都是正确的，但各有其适用环境。其四，有利于启发式教学方法的实施。同时，案例教学方法对于深化教学方法改革和促进教师专业水平的提高也有很大的促进作用。计算机环境可以在一次课上提供大量案例，使这种教学法充分发挥其优越性。
总之，教学方法的改进是一个渐进的、不断完善的过程，新的、有效的教学方法还需要在教学实践中不断的总结、摸索。计算机技术的发展推动着现代教育技术的发展，计算机教育环境推动着教育思想的转变，会计教育必须积极应对新型教育环境下出现的各种问题，不断探究新的教学方法，以适应新环境对会计人才的需求。
参考文献：
[1]袁一民.我国高等学校网络教学存在的问题与对策，教育信息化，2006（21）
[2]张福蕊，宋建梅.浅议信息技术环境下的会计教育[J]中国管理信息化， 2007，（3）
[3]刘海凌.面对新准则，你准备好了吗[N]中国财经报，2006-04-21
关键词：计算机环境； 会计教学； 任务驱动
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-132-001
教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中所采用的手段。采用合理的教学方法才能够保证教学目标的完成，使学生掌握教学内容，同时现代化的教学手段是采用现代化教学方法的前提。计算机环境将对传统的会计教学方法带来冲击，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。
下面本文就计算机环境下会计教学中可应用的教学方法予以介绍和探讨。
1.任务驱动教学
任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生在计算机上共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
2.基于教学资源库的教学
这里的资源库是指根据我国各高等院校现行会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。“立信会计网络教学资源库”就是基于网络环境下教学资源库开发的一个新的探索，它的突出特点表现在：确立“以人为本”、“以学科为主”的新型理念，以学校精品课程为单位，提供丰富的导航机制、高效的检索与查询，让学生方便快捷地查找到所需的资源。
3.研究型教学法
基于计算机环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于计算机网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流。经过网上的资料收集，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成，也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后，教师再组织他们进行讨论。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式，即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。该网站主要频道包括研究方向、课题管理、资源检索、提交作业、网上交流、成果评价、在线帮助、学生注册等。该网站可根据专业教师自己研究的方向分成几个类别，便于学生选择。基于计算机环境下的研究性教学使学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。
4.启发式教学方法的应用
启发式教学方法从本质上来讲是一种教学观念，也可以说是教师在教学环节中的一种意识，在计算机环境下教学过程中有许多具体的方法，总结起来主要有以下几点：
4.1讲授与讨论相结合。针对一些尚有分歧的理论问题，教师在讲授过程中介绍几种流派的观点，学生根据自己的见解发表自己的意见。对于一些较复杂的实务问题，鼓励学生找出多种解决方法，然后在此基础上进行分析。
4.2课堂讲授与课下自学相结合。在课堂上讲授基本理论和疑难知识点，其余的内容留给学生课下自学，培养自学能力。对于一些新问题、新趋势由学生课下搜集资料和自学，在课上由学生来汇报自己的学习成果。
4.3模拟试验。配合所讲授的书本知识，应用现代化的教学手段模拟现实环境，培养学生解决现实问题的能力。
4.4教学与实践相结合。在完成日常教学任务的基础上，引导学生完成一个或几个实践项目，让学生应用自己所学的知识去解决实际问题。
4.5改变单一的卷面考核方式。将卷面成绩作为考核标准的同时，结合学生的动手能力考核、实践项目考核以及科研能力的考核。
采用启发式教学方式，可提高学生主动提问、讨论、回答问题的积极性。让学生主动参与，既可以活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，又可以使学生成为课堂教学活动的主体，锻炼学生独立思考、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和思想交流的能力。
5.案例教学
案例式教学是在传统的讲授式教学方法的基础上发展而来的。在会计教学中采用案例教学方法是从上世纪20年代开始，由美国哈佛大学首先采用，取得了巨大成就。实践证明，案例教学法可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的理论知识直接用于实际工作中。作为会计学这种社会科学，由于现实环境的多变性、复杂性，在教学环节中采用案例教学具备很大的优势。在启发式教学的基础上，配合生动、真实的案例。其一，可以增强学生的学习兴趣，加深对课本知识的理解。其二，可以培养学生的专业判断能力，具体问题具体分析，不拘泥于书本。其三，可以加强学生对这个多元世界的了解，有的案例不仅仅有一个解答方法，多种方法都是正确的，但各有其适用环境。其四，有利于启发式教学方法的实施。同时，案例教学方法对于深化教学方法改革和促进教师专业水平的提高也有很大的促进作用。计算机环境可以在一次课上提供大量案例，使这种教学法充分发挥其优越性。
总之，教学方法的改进是一个渐进的、不断完善的过程，新的、有效的教学方法还需要在教学实践中不断的总结、摸索。计算机技术的发展推动着现代教育技术的发展，计算机教育环境推动着教育思想的转变，会计教育必须积极应对新型教育环境下出现的各种问题，不断探究新的教学方法，以适应新环境对会计人才的需求。
参考文献：
[1]袁一民.我国高等学校网络教学存在的问题与对策，教育信息化，2006（21）
[2]张福蕊，宋建梅.浅议信息技术环境下的会计教育[J]中国管理信息化， 2007，（3）
[3]刘海凌.面对新准则，你准备好了吗[N]中国财经报，2006-04-21