论文部分内容阅读
摘 要：声乐艺术属于表演艺术的范畴，它主要借助于歌唱活动来创造和展示音乐的综合艺术形象。歌唱欲望是歌唱行为发生的心理前提，也是歌唱者的表演欲望产生和升华的一个重要因素。在声乐学习中，就如同学习者的声音音色、歌唱水平、自身条件方面的差异一样，每个人都有自己独特的、与众不同个性。下面我就从人的个性及其倾向性在声乐演唱、音乐心理动机倾向和音乐兴趣方面谈一谈它在声乐学习中的作用和影响。
关键词：声乐；个性；倾向性
一、 个性和个性倾向性与声乐艺术
个性也叫个性心理，是心理现象的又一重要组成部分。个性体现着一个人独特的心理意识特征，是区别人与人所具有不同特点的主要心理依据。在西方，个性一词源于拉丁语“persona”，它原指演员在舞台上所戴的面具，以后逐步引申为独立思考之意，既具有与众不同的行为特征的人，也就是真正的人本身，翻译为人格或个性。现今心理学中个性一词，沿袭了它原有的含义，指一个人在人生舞台上所扮演不同的角色。
个性倾向性，则指一个人的现实态度和积极性行为等因素的动力系统。它体现和决定着人对现实的最基本态度，决定着人的认识和活动对象的基本趋向和选择。是最积极、最活跃的个性因素之一。就人的整个心理现象和心理特征而言，一般包含个性动机、兴趣爱好、理想信念和价值观、世界观等因素。在个性倾向性的众多组成因素中，人的需要是基础，是个性倾向性乃至整个个性积极化的最初源泉。只有在需要这个原始心理的推动下，人的个性才能逐步形成和发展。不同的社会环境和生活条件，对个性的形成和发展往往起着决定性作用。就教育而言，特别是学校教育，它不是一个一般的环境，而是一个有目的、有计划、有组织、经过净化了的环境。声乐学习和教学作为音乐活动的重要内容，在学习的目的性，计划性等方面要求更是突出。现实生活中我们经常发现，许多人的发声器官很好，歌唱的条件也不错，然而，就是因为没有经过专业教师的积极培养和系统训练，不懂得声乐的许多技巧，加上不识音乐曲谱旋律，另外，因为缺乏老师在心理以及个性等方面的引导，他往往最终不可能成为一个优秀歌手。在声乐学习中，老师和家长也应该根据学生的合理要求和主观需要，积极鼓励和支持他们参加各类文艺活动，锻炼自己，加强个性发展；并以此为动力，培养和加强他们的学习兴趣和强烈的求知欲望。
二、 声乐学习与个性倾向性的相互作用
表演，是声乐学习和演唱中一个重要的组成部分。歌唱表演是非常讲究人的个性和气质的，可以说演唱的个性是一个演员成功的主要因素之一。一个人的个性倾向性，主要体现在演唱时对歌曲的认识和分析理解、以及情感反应和意志力变化等方面的不同，对歌曲演唱的表现力也不相同，这也就是我们常说的演唱的不同特点和风格。
在我看来，声乐学习中因为我们不同的人，学习的水平、条件、环境也不一样，表现出的个性及其倾向性也各不相同。由于都有自己的个性，所以每个人都有自己的别样的风格。因此，我们在学习中应该取长补短，虚心学习他人长处，形成学习上的互补。演唱者主要通过自己的声音音色表现和情感变化展示其演唱个性，他们根据歌曲作品的不同思想、情绪和情感的变化控制和调整着自己的音色和音量。在生活中，平静时小声说话，激动时大声叫喊，我们其实不用看他的外在表现，就会断定他的情绪是快乐或是忧伤，是欢笑或是悲哀，是愉快或是痛苦。原因就是这些不同情绪和情感，会是不同个性及其倾向性的反映，最终极富个性的音色准确地表达了出来。
在歌唱表演中，由于每部作品的思想情感不同，加上每个人的文化素养、内容理解、嗓音条件等的不同，也就產生了不同的审美个性。这种审美个性决定着一个人对歌曲演唱时的个性化处理，根据自己的演唱动机，体验和创造着使自己进入角色和表现演唱内容的个性心理，充分展示自己的个性倾向性，通过表现使观众受到感染，从而给听众带来独特的美的享受。
三、 培养学生的个性倾向性和音乐活动心理倾向性
（一） 声乐学习中的个性倾向性
学习声乐，主要是通过对歌曲的表现来判断歌唱者自身参与状态和过程的体验。学生在音乐活动中的倾向性，是社会范畴内多种因素综合作用的结果。因此，在音乐活动和声乐学习过程中，必须注重培养学生的个性，重视学生的心理倾向性。充分利用社会以及学校、家庭中有利于歌唱的音乐因素来教育学生，促使他们深入了解歌唱的方法和意义，自觉地、有目的地选择自己所喜爱的演唱形式，逐步掌握歌唱的科学方法，形成良好的个性心理，促进身心的全面发展，为适应未来社会的需要打下坚实的基础。
（二） 声乐学习中的心理倾向性
音乐是一门表演艺术。对歌唱者主体而言的，是其内心情感，认识以及需求的一种表达、抒解和信息的输出。这种表达，抒解、信息的输出使得歌唱主体取得一定程度的精神满足，心理压力得到缓解，心理平衡在一定程度上得以恢复。歌唱行为是音乐活动心理动机的外在表现形式，这里的心理动机是指一个发生和维持活动的个体倾向性。
（三） 音乐兴趣的认识倾向性和注意倾向性
兴趣，是个体对不同事物所表现出来的特有的心理活动表现倾向。音乐兴趣，是指人基于对音乐特有的爱好表现出来的一定认识倾向，是一个人学习音乐的最初动因。这种认识倾向使人对音乐及相关事物给予优先注意，并有了强烈，明确的指向性和探究性。演唱者对声乐表演进行深入的了解，对声乐产生浓厚的兴趣，进而领会它，掌握它，就是兴趣这一心理因素对歌唱行为产生积极的能动作用。
综上所述，声乐学习和演唱过程中，我们必须学会将学习活动同自己的个性及其倾向性努力结合起来，并注重对健康、良好的个性心理养成教育，以自己特有的个性倾向性演绎丰富多彩的声乐作品，从各自的兴趣爱好出发，加强对事物的认识能力和注意力的培养锻炼。在学习和演唱中，注意认真体会，能科学、合理地评价自己，清楚的、实事求是地对待自己演唱的优点和缺点。最终通过自己满含深情的表演动作和表情，完美演绎自己的艺术人生。
参考文献：
[1]陆明德.现代中小学艺术教育论[M].江苏：江苏教育出版社，1999.
[2]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
作者简介：
王莉芳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。
关键词：声乐；个性；倾向性
一、 个性和个性倾向性与声乐艺术
个性也叫个性心理，是心理现象的又一重要组成部分。个性体现着一个人独特的心理意识特征，是区别人与人所具有不同特点的主要心理依据。在西方，个性一词源于拉丁语“persona”，它原指演员在舞台上所戴的面具，以后逐步引申为独立思考之意，既具有与众不同的行为特征的人，也就是真正的人本身，翻译为人格或个性。现今心理学中个性一词，沿袭了它原有的含义，指一个人在人生舞台上所扮演不同的角色。
个性倾向性，则指一个人的现实态度和积极性行为等因素的动力系统。它体现和决定着人对现实的最基本态度，决定着人的认识和活动对象的基本趋向和选择。是最积极、最活跃的个性因素之一。就人的整个心理现象和心理特征而言，一般包含个性动机、兴趣爱好、理想信念和价值观、世界观等因素。在个性倾向性的众多组成因素中，人的需要是基础，是个性倾向性乃至整个个性积极化的最初源泉。只有在需要这个原始心理的推动下，人的个性才能逐步形成和发展。不同的社会环境和生活条件，对个性的形成和发展往往起着决定性作用。就教育而言，特别是学校教育，它不是一个一般的环境，而是一个有目的、有计划、有组织、经过净化了的环境。声乐学习和教学作为音乐活动的重要内容，在学习的目的性，计划性等方面要求更是突出。现实生活中我们经常发现，许多人的发声器官很好，歌唱的条件也不错，然而，就是因为没有经过专业教师的积极培养和系统训练，不懂得声乐的许多技巧，加上不识音乐曲谱旋律，另外，因为缺乏老师在心理以及个性等方面的引导，他往往最终不可能成为一个优秀歌手。在声乐学习中，老师和家长也应该根据学生的合理要求和主观需要，积极鼓励和支持他们参加各类文艺活动，锻炼自己，加强个性发展；并以此为动力，培养和加强他们的学习兴趣和强烈的求知欲望。
二、 声乐学习与个性倾向性的相互作用
表演，是声乐学习和演唱中一个重要的组成部分。歌唱表演是非常讲究人的个性和气质的，可以说演唱的个性是一个演员成功的主要因素之一。一个人的个性倾向性，主要体现在演唱时对歌曲的认识和分析理解、以及情感反应和意志力变化等方面的不同，对歌曲演唱的表现力也不相同，这也就是我们常说的演唱的不同特点和风格。
在我看来，声乐学习中因为我们不同的人，学习的水平、条件、环境也不一样，表现出的个性及其倾向性也各不相同。由于都有自己的个性，所以每个人都有自己的别样的风格。因此，我们在学习中应该取长补短，虚心学习他人长处，形成学习上的互补。演唱者主要通过自己的声音音色表现和情感变化展示其演唱个性，他们根据歌曲作品的不同思想、情绪和情感的变化控制和调整着自己的音色和音量。在生活中，平静时小声说话，激动时大声叫喊，我们其实不用看他的外在表现，就会断定他的情绪是快乐或是忧伤，是欢笑或是悲哀，是愉快或是痛苦。原因就是这些不同情绪和情感，会是不同个性及其倾向性的反映，最终极富个性的音色准确地表达了出来。
在歌唱表演中，由于每部作品的思想情感不同，加上每个人的文化素养、内容理解、嗓音条件等的不同，也就產生了不同的审美个性。这种审美个性决定着一个人对歌曲演唱时的个性化处理，根据自己的演唱动机，体验和创造着使自己进入角色和表现演唱内容的个性心理，充分展示自己的个性倾向性，通过表现使观众受到感染，从而给听众带来独特的美的享受。
三、 培养学生的个性倾向性和音乐活动心理倾向性
（一） 声乐学习中的个性倾向性
学习声乐，主要是通过对歌曲的表现来判断歌唱者自身参与状态和过程的体验。学生在音乐活动中的倾向性，是社会范畴内多种因素综合作用的结果。因此，在音乐活动和声乐学习过程中，必须注重培养学生的个性，重视学生的心理倾向性。充分利用社会以及学校、家庭中有利于歌唱的音乐因素来教育学生，促使他们深入了解歌唱的方法和意义，自觉地、有目的地选择自己所喜爱的演唱形式，逐步掌握歌唱的科学方法，形成良好的个性心理，促进身心的全面发展，为适应未来社会的需要打下坚实的基础。
（二） 声乐学习中的心理倾向性
音乐是一门表演艺术。对歌唱者主体而言的，是其内心情感，认识以及需求的一种表达、抒解和信息的输出。这种表达，抒解、信息的输出使得歌唱主体取得一定程度的精神满足，心理压力得到缓解，心理平衡在一定程度上得以恢复。歌唱行为是音乐活动心理动机的外在表现形式，这里的心理动机是指一个发生和维持活动的个体倾向性。
（三） 音乐兴趣的认识倾向性和注意倾向性
兴趣，是个体对不同事物所表现出来的特有的心理活动表现倾向。音乐兴趣，是指人基于对音乐特有的爱好表现出来的一定认识倾向，是一个人学习音乐的最初动因。这种认识倾向使人对音乐及相关事物给予优先注意，并有了强烈，明确的指向性和探究性。演唱者对声乐表演进行深入的了解，对声乐产生浓厚的兴趣，进而领会它，掌握它，就是兴趣这一心理因素对歌唱行为产生积极的能动作用。
综上所述，声乐学习和演唱过程中，我们必须学会将学习活动同自己的个性及其倾向性努力结合起来，并注重对健康、良好的个性心理养成教育，以自己特有的个性倾向性演绎丰富多彩的声乐作品，从各自的兴趣爱好出发，加强对事物的认识能力和注意力的培养锻炼。在学习和演唱中，注意认真体会，能科学、合理地评价自己，清楚的、实事求是地对待自己演唱的优点和缺点。最终通过自己满含深情的表演动作和表情，完美演绎自己的艺术人生。
参考文献：
[1]陆明德.现代中小学艺术教育论[M].江苏：江苏教育出版社，1999.
[2]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
作者简介：
王莉芳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。