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教育现代化是科教兴国战略、人才强国战略、创新发展战略的重要支撑与载体。教育现代化的功能，既是教育现代化的一个基本理论问题，也是關乎教育现代化成效的一个具体实践问题。按照《中国教育现代化2035》发展战略和当前经济社会发展的要求，我们需要认识教育现代化具有哪些特定的功能，再进一步有效发挥这些功能的作用，推动国家的发展、社会的发展以及人的发展。从国家和社会层面，主要包括政治、经济、文化三个维度，彼此相互融通，而这三个维度均指向“人”，是为“人的发展”服务的。
一、人的发展功能
教育是培养人的活动，从本质上而言，教育现代化是培养符合社会发展的现代化个体，是人的现代性不断增强的过程，人的现代性寓于个体社会化和社会个体化之统一。因此，教育现代化“人的发展”功能具体表现为个体社会化和社会个体化。
教育现代化的“个体社会化”功能。一是促进个体思想意识的社会化。教育现代化进程中通过价值观教育、文化传播，使学生形成与主流社会价值观相符合的思想意识体系，并主动融入社会现代化进程中来。二是促进个体行为的社会化。在社会关系中，个体行为应当符合所属社会关系的特定要求和当今社会的特定规范。教育现代化通过社会规范和现代化生活技能的个体内化，完善个体行为顺应现代化社会发展。三是促进个体角色和职业的社会化。社会现代化发展过程中，个体要承担多重角色，而角色的形式、内涵会随着社会变迁不断更新。教育现代化使社会个体达成符合社会或人们对特定角色的价值期待，接受教育以掌握必要的技能为从事一定的职业角色和长远发展做准备。
教育现代化的“社会个体化”功能。一是促进人的现代化主体意识形成和主体能力的发展。现代教育是一种主体教育，以培养学生的主体性为目的，教育过程打破过去以教师为主体的囚笼，更加注重以学生为主体，通过现代化的教育手段、教育方式、教育内容发挥学生的主体性，培养学生的主体意识、主体能力和主体品质。二是促进个性差异的充分发展，形成个体的独异性。教育现代化注重个性化教育，强调“面向人人、因材施教”，能够根据学生差异选择合适的教育方式、设计合适的发展道路、开发内在的发展潜能。三是开发人的创造性，促进个体价值的实现。创造性是人的个性的核心品质，同时也是社会发展的内源性动力，教育现代化更加注重对学生创新意识和能力培养，从而进一步开发个体的创造性。
二、政治功能
教育的政治功能是教育的古老功能，教育从一定程度上来说就是一种有效的政治资源。政治力量推动教育现代化进程，教育现代化反之推动政治进步。我国教育现代化的政治功能具体体现为教育现代化的“四为使命”，即“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”。
教育现代化为人民服务。教育现代化为人民服务，是教育自身发展的内在使命。坚持教育为人民服务，就是要最大限度满足人民群众的受教育需求，这也是教育现代化所遵循的根本指南。教育现代化把实现“人的全面发展”作为价值导向与奋斗目标，注重发展公平而有质量的教育，充分坚持教育的人民性。
教育现代化为中国共产党治国理政服务。教育必须为中国共产党治国理政服务，是由中国共产党的领导地位决定的。党的十九大报告指出：“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。”这是教育现代化的基本遵循，要求通过教育促进广大人民自觉在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致，成为现代化建设所需要的合格公民;通过培养优秀人才，参与执行党的方针政策，直接为中国共产党治国理政服务。
教育现代化为巩固和发展中国特色社会主义制度服务。我国教育现代化坚持社会主义办学方向，巩固和发展中国特色社会主义，离不开源源不断的人才资源，离不开科学技术的发展，而坚持社会主义办学方向是教育现代化的根本准则，能够使各级各类教育始终贯彻正确的政治方向和价值导向。教育现代化有利于促进社会主义民主，促进教育的普及程度提高、人民的文化程度提高、民众的民主意识增强，促进人民群众更加拥护社会主义制度。
教育现代化为改革开放和社会主义现代化建设服务。教育现代化为改革开放和社会主义现代化建设服务是一种客观必然，体现了我国教育的本质属性。众所周知，政治与经济制度决定了教育的发展方向，同时教育对政治与经济制度具有反作用。教育现代化既是社会主义现代化建设的重要内容，同时又是社会主义现代化的重要推动力，教育现代化从属于中国特色社会主义经济与政治制度，服务于改革开放和社会主义现代化建设。
三、经济功能
教育具有经济功能是随着近代工业革命才日益彰显的，并在当今知识经济时代更加突出。当今，工业现代化是实现其他领域现代化的物质基础，也是现代化的根本动力。工业化是实现现代化的重要目标与关键途径，而教育现代化在这一目标和途径的实现过程中发挥着至关重要的作用。
教育现代化促进劳动力质量的提高。现代生产是科学技术应用程度高、生产过程自动化程度高、就业岗位技术含量高的社会化大生产，这就对劳动者的素质、素养、技能、技术提出了更高要求，再加上知识、技术、人才在世界范围内的流动，知识、技术、文化的更新迭代速度加快，这就对终身学习、终身教育、全纳教育和构建学习型社会提出了更高要求，而这正是教育现代化的应有之义。
教育现代化促进科学技术迭代及再生产。马克思指出：“生产力里面包括科学在内。”随着生产力的快速发展，科学技术在生产力中所占的比重越来越大，已然成为第一生产力，而教育则是生产第一生产力的母体，是科学技术迭代的重要手段、途径和载体。教育现代化可以推进科技的传播实现再生产，可以拓宽科学知识和技术创新的覆盖面并转化为生产力，还可以通过创新型人才催生新的科学技术，实现创新型经济。
教育现代化促进教育经济的新增长。教育经济是经济生产过程的一部分，也是经济发展新的增长点。随着社会经济的发展，教育作为一种投资性事业在现代社会生产中的作用越来越重要，其生产性和所产生的经济效益愈加明显。实践表明，教育现代化的过程本身蕴涵着教育作为一种产业的持续发展，可以进一步推动教育经济的增长。
四、文化功能
现代化以道路问题为前提，不同的文化价值导向就意味着不同类型的现代化实践。我国的教育现代化必然是符合中国特色社会主义制度的教育现代化实践，同时也是通过教育现代化不断对中华优秀传统文化和当代文化传承的过程，对符合主流价值文化、优秀的人类文化进行选择的过程，对先进文化、异质文化进行融合的过程。
教育现代化对我国优秀文化的传承功能。这主要包括三个方面：坚持文化的多元性，做到教育对少数民族文化的包容与开放;坚持文化的自主性，做到教育对优秀传统文化的继承、发扬与创新;坚持文化的传播性，通过教育活动促进文化的渲染力、传播力、影响力。
教育现代化对不同文化的选择功能。文化具有自觉性，它是建立在文化自信的基础上，而文化自信离不开教育的培养。通过教育不断加强公民对文化的深入了解，进而不断增强文化自信，并在文化自信的基础上形成文化自觉，从而实现对优质文化、主流文化的弘扬，对糟粕文化、反对文化的摒弃。
教育现代化对世界范围内先进文化和异质文化的融合功能。当前，全球文化多元、价值多元、诉求多元所造成的冲突依然层出不穷，因而必须在对话与合作中谋求契合人类共同利益的文化秩序。教育现代化则是实现我国教育发展与国际教育发展的接轨、促进文化与文明的交融与互鉴、实现全球共同利益核心关切的重要切入点。
〔本文系江苏教育改革发展战略性与政策性研究重大招标课题“现代化教育强省建设的战略重点、实施策略与路径研究”的成果〕
（作者系常熟理工学院党委书记）
责任编辑：刘景昌
一、人的发展功能
教育是培养人的活动，从本质上而言，教育现代化是培养符合社会发展的现代化个体，是人的现代性不断增强的过程，人的现代性寓于个体社会化和社会个体化之统一。因此，教育现代化“人的发展”功能具体表现为个体社会化和社会个体化。
教育现代化的“个体社会化”功能。一是促进个体思想意识的社会化。教育现代化进程中通过价值观教育、文化传播，使学生形成与主流社会价值观相符合的思想意识体系，并主动融入社会现代化进程中来。二是促进个体行为的社会化。在社会关系中，个体行为应当符合所属社会关系的特定要求和当今社会的特定规范。教育现代化通过社会规范和现代化生活技能的个体内化，完善个体行为顺应现代化社会发展。三是促进个体角色和职业的社会化。社会现代化发展过程中，个体要承担多重角色，而角色的形式、内涵会随着社会变迁不断更新。教育现代化使社会个体达成符合社会或人们对特定角色的价值期待，接受教育以掌握必要的技能为从事一定的职业角色和长远发展做准备。
教育现代化的“社会个体化”功能。一是促进人的现代化主体意识形成和主体能力的发展。现代教育是一种主体教育，以培养学生的主体性为目的，教育过程打破过去以教师为主体的囚笼，更加注重以学生为主体，通过现代化的教育手段、教育方式、教育内容发挥学生的主体性，培养学生的主体意识、主体能力和主体品质。二是促进个性差异的充分发展，形成个体的独异性。教育现代化注重个性化教育，强调“面向人人、因材施教”，能够根据学生差异选择合适的教育方式、设计合适的发展道路、开发内在的发展潜能。三是开发人的创造性，促进个体价值的实现。创造性是人的个性的核心品质，同时也是社会发展的内源性动力，教育现代化更加注重对学生创新意识和能力培养，从而进一步开发个体的创造性。
二、政治功能
教育的政治功能是教育的古老功能，教育从一定程度上来说就是一种有效的政治资源。政治力量推动教育现代化进程，教育现代化反之推动政治进步。我国教育现代化的政治功能具体体现为教育现代化的“四为使命”，即“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”。
教育现代化为人民服务。教育现代化为人民服务，是教育自身发展的内在使命。坚持教育为人民服务，就是要最大限度满足人民群众的受教育需求，这也是教育现代化所遵循的根本指南。教育现代化把实现“人的全面发展”作为价值导向与奋斗目标，注重发展公平而有质量的教育，充分坚持教育的人民性。
教育现代化为中国共产党治国理政服务。教育必须为中国共产党治国理政服务，是由中国共产党的领导地位决定的。党的十九大报告指出：“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。”这是教育现代化的基本遵循，要求通过教育促进广大人民自觉在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致，成为现代化建设所需要的合格公民;通过培养优秀人才，参与执行党的方针政策，直接为中国共产党治国理政服务。
教育现代化为巩固和发展中国特色社会主义制度服务。我国教育现代化坚持社会主义办学方向，巩固和发展中国特色社会主义，离不开源源不断的人才资源，离不开科学技术的发展，而坚持社会主义办学方向是教育现代化的根本准则，能够使各级各类教育始终贯彻正确的政治方向和价值导向。教育现代化有利于促进社会主义民主，促进教育的普及程度提高、人民的文化程度提高、民众的民主意识增强，促进人民群众更加拥护社会主义制度。
教育现代化为改革开放和社会主义现代化建设服务。教育现代化为改革开放和社会主义现代化建设服务是一种客观必然，体现了我国教育的本质属性。众所周知，政治与经济制度决定了教育的发展方向，同时教育对政治与经济制度具有反作用。教育现代化既是社会主义现代化建设的重要内容，同时又是社会主义现代化的重要推动力，教育现代化从属于中国特色社会主义经济与政治制度，服务于改革开放和社会主义现代化建设。
三、经济功能
教育具有经济功能是随着近代工业革命才日益彰显的，并在当今知识经济时代更加突出。当今，工业现代化是实现其他领域现代化的物质基础，也是现代化的根本动力。工业化是实现现代化的重要目标与关键途径，而教育现代化在这一目标和途径的实现过程中发挥着至关重要的作用。
教育现代化促进劳动力质量的提高。现代生产是科学技术应用程度高、生产过程自动化程度高、就业岗位技术含量高的社会化大生产，这就对劳动者的素质、素养、技能、技术提出了更高要求，再加上知识、技术、人才在世界范围内的流动，知识、技术、文化的更新迭代速度加快，这就对终身学习、终身教育、全纳教育和构建学习型社会提出了更高要求，而这正是教育现代化的应有之义。
教育现代化促进科学技术迭代及再生产。马克思指出：“生产力里面包括科学在内。”随着生产力的快速发展，科学技术在生产力中所占的比重越来越大，已然成为第一生产力，而教育则是生产第一生产力的母体，是科学技术迭代的重要手段、途径和载体。教育现代化可以推进科技的传播实现再生产，可以拓宽科学知识和技术创新的覆盖面并转化为生产力，还可以通过创新型人才催生新的科学技术，实现创新型经济。
教育现代化促进教育经济的新增长。教育经济是经济生产过程的一部分，也是经济发展新的增长点。随着社会经济的发展，教育作为一种投资性事业在现代社会生产中的作用越来越重要，其生产性和所产生的经济效益愈加明显。实践表明，教育现代化的过程本身蕴涵着教育作为一种产业的持续发展，可以进一步推动教育经济的增长。
四、文化功能
现代化以道路问题为前提，不同的文化价值导向就意味着不同类型的现代化实践。我国的教育现代化必然是符合中国特色社会主义制度的教育现代化实践，同时也是通过教育现代化不断对中华优秀传统文化和当代文化传承的过程，对符合主流价值文化、优秀的人类文化进行选择的过程，对先进文化、异质文化进行融合的过程。
教育现代化对我国优秀文化的传承功能。这主要包括三个方面：坚持文化的多元性，做到教育对少数民族文化的包容与开放;坚持文化的自主性，做到教育对优秀传统文化的继承、发扬与创新;坚持文化的传播性，通过教育活动促进文化的渲染力、传播力、影响力。
教育现代化对不同文化的选择功能。文化具有自觉性，它是建立在文化自信的基础上，而文化自信离不开教育的培养。通过教育不断加强公民对文化的深入了解，进而不断增强文化自信，并在文化自信的基础上形成文化自觉，从而实现对优质文化、主流文化的弘扬，对糟粕文化、反对文化的摒弃。
教育现代化对世界范围内先进文化和异质文化的融合功能。当前，全球文化多元、价值多元、诉求多元所造成的冲突依然层出不穷，因而必须在对话与合作中谋求契合人类共同利益的文化秩序。教育现代化则是实现我国教育发展与国际教育发展的接轨、促进文化与文明的交融与互鉴、实现全球共同利益核心关切的重要切入点。
〔本文系江苏教育改革发展战略性与政策性研究重大招标课题“现代化教育强省建设的战略重点、实施策略与路径研究”的成果〕
（作者系常熟理工学院党委书记）
责任编辑：刘景昌