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摘 要：大数据时代的到来给大学英语教学带来了新的变革。大學英语教师角色必须重新定位，培养和发展学生的自主学习能力为其主要的教学目标之一。在此背景下，学生获得更适合的自主学习环境，大学英语教师拓展新的发展新途径，有助于学生提高自主学习能力。
关键词：大数据 大学英语教师 自主学习 自我发展
大数据时代的到来改变了传统大学英语的单一的教学模式，语言学习领域随之发生了很大的变化。语言学习者是他们中的一个主要变化。在大数据背景下，教师的职能和角色都发生了巨大的改变，培养和发展学生的自主学习能力为其主要的教学目标之一，而学生的自主学习能力的发展与其老师的引导密不可分，这就要求大学英语教师拓展新的自我发展的新途径。
本文旨在将自主学习能力定义为一种学习者在自己学习过程中承担责任的能力。回顾中国英语教学现状，我们可以看到，大多数中国学生几乎不能对英语学习承担全部责任。许多中国大学生目前的自主学习能力差，主要表现在学习、规划、监督、评估等低效的时间安排。
一、教师的角色
“角色”一词来自戏剧，也可以应用于社会学和心理学。一个角色可以被定义为参与者所采取的任何沟通行为的一部分，这意味着他的特殊身份和行为。在教育中，角色是指教师和学习者为实施学习任务所承担的社会和人际责任。这一方面涉及社会心理学，包括地位和权力的人为因素，另一方面是与任务相关的因素，包括教师和学生对于获得语言和方法来完成任务。因此，教师角色的定义由多个因素决定：特定的学习环境，他们采用的教学方法，例如教师的文化背景、教师的个人特征和情绪、非宗教信仰和信仰语言和语言学习。教师角色的这些要素可以在特定的教学环境中形成不同的角色。
（一）教师在传统教学中的作用
根据中国传统的英语教学模式，教师发挥知识传播者的作用，更加重视学生在考试中的分数，完成教学任务。但他们倾向于忽视对学生交际能力的培养，很少注意利用学生在英语学习中的积极情绪因素，更不用说培养和提高学生思维能力和自主学习能力。由于西方国家学习理论的进入和改进，传统语言教学模式的缺点逐渐暴露出来。传统的教学模式更加强调教学而不是学习，结果是教师可能会将知识传递给不能接受教学的学生。这种方法不可避免地夸大了教师的角色，保持了绝对的权威性。更糟糕的是，老师对英语学习的积极参与者不太重视，忽视了他们的创造力和个人差异，没有培养学生的积极情绪，忽视了师生之间的相互交往。因此，学生在学习中变得更加被动，更加依赖老师。上述传统教学观念在促进学习者自主权过程中是一个很大的障碍。教师应该从传统的信息和知识的传播者，逐步转变为构建学生的自主学习能力的过程中协调者的角色。
（二）教师在自主学习情境中的作用
二十年来，教学模块越来越集中在学习者身上，将学习者自主发展作为教育目标之一。然而，传统教学观念持续不断地质疑自主学习。不难发现，经过多年的传统教学，有些教师面对自主倾向的角色变化感到困难。他们抱有疑问，缺乏老师的帮助和指导，学生是否可以自己学习，以及自主学习中教师的责任是否会被削弱。事实上，自主学习绝不是单独学习，也不是没有老师指导的学习。与自主学习相适应，让学习者选择在自己的学习方式下被教导，因为他们已经决定了自己的学习目的。教师在学习者自我实现中发挥关键作用，并提供必要的指导。学习者需要老师的指导，培养和提高自主学习的技能；因此，老师的需要不会下降。然而，教师在自主学习过程中的作用将会改变。事实上，自主学习模块允许教师和学生重新定义他们在英语教学中的各自角色。老师会满足更多的要求和期望。因此，自主学习并不妨碍教师在上课中的作用，要求他们组织高效的课堂教学。另外，不同学生之间的自主起跑线可能会有所不同，所以并不是所有的学生都能达到所期望的目标。那就是迫切需要教师的帮助和指导来培养和发展学习者自主权。因此，处理这个问题的关键方法是改变教师的角色。
二、教师角色转移的背景要求
在大数据背景下，随着教学体制的转变和“自主学习模块”的发展，以及对合格教师培养的急切呼声，教师的作用转移挂在社会头上。原因如下：
（一）教师自我发展的要求
传统教学体系下，老师始终遵循单向传播的教学理念，把教育作为简单的知识传播，学习作为学生接受外部知识和教学过程的错误定义，从教材到单向传播过程老师，然后再给学生。所以老师可以通过精确的方式教授学生在教材中编写的固定知识来完成任务。换句话说，教师成为传播知识和技能的工具，其主要任务是教学。这个概念忽略了教师的自主意识和生活存在。因此，它已经实现了教师的实践，并限制了他们的进一步发展。
（二）教师的自主要求和教师生活质量要求
老师的发展一直是一个长期以来引起关注的问题。在我们的教学实践的反思中，我们真正强调了教师的工具价值，他们被视为实现教学目标的工具，特别是在“老师传播知识”的传统观念的影响下，意味着教师只不过是百科全书或数据库，所以忽略了教师的需要，阻碍了他们的成长和发展。鉴于教师发展的现状，我们必须把教师角色转变和发展作为自主学习研究的目标之一。
（三）大数据时代的要求
随着大数据时代的到来和知识探索的到来，教师的任务旨在从纯粹的“教学”转变为系统的“教育”。教育模式正在从学生的“教学知识”转变为“自主学习”，学生可以积极地“创造”知识，而不是被动地“接受”知识。同时，人们对教师的定位也在变化。教师不再是纯粹的知识传播者或任务执行者，而是需要不断发展的研究人员、从业人员、创新者和教育专业人士。因此，教师的自主立场和意识赢得了社会的钦佩，发展和角色转移被认为是学生培养和发展的必要条件。
三、自主学习对教师素质和作用的要求
社会现代化高速发展要求教育现代化，也要求教师素质现代化。随着全国教育现代化建设进程和素质教育全面推进，新一轮基础教育改革进一步推进，教师素质教育得到了进一步发展。 自主学习需要具有指导和鼓励学生能力的教育家。因此，要求教师不仅成为具有深刻背景和对学科问题的高水平学术研究的专业人员，而且还要具有自己的教育观念，擅长领导学生成长和成为有用的人才。具有教育意识的老师倾向于拥有更高的野心和追求，所以他们可以把精神和能力提升到更高的水平。此外，他们将体会到教师的魅力和永无止境的乐趣。
自主学习要求学习者的独创性意识和教师的独创性和转型意识。后者不仅是不断提高素质和教育质量的要素，也是教师欣赏自我实现的前提。否则，老师们会感觉到他们重复工作，这种无限循环甚至会导致他们将工作视为谋生的方式，而且是违背自己意志的负担。作为现代教师，他们应该在自己的教学能力范围内进行一些研究，以指导教学实践与理论的不断创新和实际工作的转变。此外，教育研究是提高教师素质的有效途径。
世界已经进入大数据时代，获取和处理信息已成为人们日常生活的重要组成部分。在自主学习模式下，学生的信息获取变得更加活跃、广泛和专业化。如果教师缺乏获取和处理信息的能力，他们将无法应付学生提出的众多问题，更不用说老师和学生之间的有效对话和沟通。
老师必须以“自主学习”的模式成为教育研究者。要培养学生引导学生能力，组织有效教学的能力，而不是限制学习教材，传授知识点。在自主学习过程中，教师不仅要进行具有固定目的和详细内容的课程，而且还要按照课文的指示进行课堂设计，解决实际问题。课堂研究是老师分析学习课堂资源的过程。教师采取的课堂研究方式与分析研究他们感兴趣的文本相同，可以分为三个部分：重现、理解和解读。课程研究的目的是“重现意义”。在重现意义的基础上，第二步，即理解，揭示作者的写作意图。那么第三步就是从个人的角度来研究这些材料。在重现、理解和解读的这三个连续步骤中，老师可以深刻理解课堂，发表个人观点，将他们的教学经验与课堂结合起来。
综上所述，大数据时代的到来为大学英语教学带来了新的变革。作为大学英语教学主体的大学英语老师在这样的时代背景下，必须在教学理念、教学方法、教学技术等方面做出相应的调整和提高，积极培养学生的自主学习能力，坚持不断的自我发展，才能够适应大数据教育浪潮的變迁。
参考文献
[1] Crandall，Joann."Language Teacher Education"[J]Annual Review of Applied Linguistics，Cambridge：Cambridge University Preess，2000.
[2] Nunan，David，"Language Teaching Methodology"，prentice Hall，International（UK）Ltd，1991.
[3] 梅德明.大数据时代语言生态研究[J].外语电化教学，2014（1）.
[4] 王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及发展方向[J].中国外语，2011
[5] （英）维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶.盛杨燕，周涛.大数据时代：生活、工作与思维的大变革[M].杭州：浙江人民出版社，2012.
[6] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
关键词：大数据 大学英语教师 自主学习 自我发展
大数据时代的到来改变了传统大学英语的单一的教学模式，语言学习领域随之发生了很大的变化。语言学习者是他们中的一个主要变化。在大数据背景下，教师的职能和角色都发生了巨大的改变，培养和发展学生的自主学习能力为其主要的教学目标之一，而学生的自主学习能力的发展与其老师的引导密不可分，这就要求大学英语教师拓展新的自我发展的新途径。
本文旨在将自主学习能力定义为一种学习者在自己学习过程中承担责任的能力。回顾中国英语教学现状，我们可以看到，大多数中国学生几乎不能对英语学习承担全部责任。许多中国大学生目前的自主学习能力差，主要表现在学习、规划、监督、评估等低效的时间安排。
一、教师的角色
“角色”一词来自戏剧，也可以应用于社会学和心理学。一个角色可以被定义为参与者所采取的任何沟通行为的一部分，这意味着他的特殊身份和行为。在教育中，角色是指教师和学习者为实施学习任务所承担的社会和人际责任。这一方面涉及社会心理学，包括地位和权力的人为因素，另一方面是与任务相关的因素，包括教师和学生对于获得语言和方法来完成任务。因此，教师角色的定义由多个因素决定：特定的学习环境，他们采用的教学方法，例如教师的文化背景、教师的个人特征和情绪、非宗教信仰和信仰语言和语言学习。教师角色的这些要素可以在特定的教学环境中形成不同的角色。
（一）教师在传统教学中的作用
根据中国传统的英语教学模式，教师发挥知识传播者的作用，更加重视学生在考试中的分数，完成教学任务。但他们倾向于忽视对学生交际能力的培养，很少注意利用学生在英语学习中的积极情绪因素，更不用说培养和提高学生思维能力和自主学习能力。由于西方国家学习理论的进入和改进，传统语言教学模式的缺点逐渐暴露出来。传统的教学模式更加强调教学而不是学习，结果是教师可能会将知识传递给不能接受教学的学生。这种方法不可避免地夸大了教师的角色，保持了绝对的权威性。更糟糕的是，老师对英语学习的积极参与者不太重视，忽视了他们的创造力和个人差异，没有培养学生的积极情绪，忽视了师生之间的相互交往。因此，学生在学习中变得更加被动，更加依赖老师。上述传统教学观念在促进学习者自主权过程中是一个很大的障碍。教师应该从传统的信息和知识的传播者，逐步转变为构建学生的自主学习能力的过程中协调者的角色。
（二）教师在自主学习情境中的作用
二十年来，教学模块越来越集中在学习者身上，将学习者自主发展作为教育目标之一。然而，传统教学观念持续不断地质疑自主学习。不难发现，经过多年的传统教学，有些教师面对自主倾向的角色变化感到困难。他们抱有疑问，缺乏老师的帮助和指导，学生是否可以自己学习，以及自主学习中教师的责任是否会被削弱。事实上，自主学习绝不是单独学习，也不是没有老师指导的学习。与自主学习相适应，让学习者选择在自己的学习方式下被教导，因为他们已经决定了自己的学习目的。教师在学习者自我实现中发挥关键作用，并提供必要的指导。学习者需要老师的指导，培养和提高自主学习的技能；因此，老师的需要不会下降。然而，教师在自主学习过程中的作用将会改变。事实上，自主学习模块允许教师和学生重新定义他们在英语教学中的各自角色。老师会满足更多的要求和期望。因此，自主学习并不妨碍教师在上课中的作用，要求他们组织高效的课堂教学。另外，不同学生之间的自主起跑线可能会有所不同，所以并不是所有的学生都能达到所期望的目标。那就是迫切需要教师的帮助和指导来培养和发展学习者自主权。因此，处理这个问题的关键方法是改变教师的角色。
二、教师角色转移的背景要求
在大数据背景下，随着教学体制的转变和“自主学习模块”的发展，以及对合格教师培养的急切呼声，教师的作用转移挂在社会头上。原因如下：
（一）教师自我发展的要求
传统教学体系下，老师始终遵循单向传播的教学理念，把教育作为简单的知识传播，学习作为学生接受外部知识和教学过程的错误定义，从教材到单向传播过程老师，然后再给学生。所以老师可以通过精确的方式教授学生在教材中编写的固定知识来完成任务。换句话说，教师成为传播知识和技能的工具，其主要任务是教学。这个概念忽略了教师的自主意识和生活存在。因此，它已经实现了教师的实践，并限制了他们的进一步发展。
（二）教师的自主要求和教师生活质量要求
老师的发展一直是一个长期以来引起关注的问题。在我们的教学实践的反思中，我们真正强调了教师的工具价值，他们被视为实现教学目标的工具，特别是在“老师传播知识”的传统观念的影响下，意味着教师只不过是百科全书或数据库，所以忽略了教师的需要，阻碍了他们的成长和发展。鉴于教师发展的现状，我们必须把教师角色转变和发展作为自主学习研究的目标之一。
（三）大数据时代的要求
随着大数据时代的到来和知识探索的到来，教师的任务旨在从纯粹的“教学”转变为系统的“教育”。教育模式正在从学生的“教学知识”转变为“自主学习”，学生可以积极地“创造”知识，而不是被动地“接受”知识。同时，人们对教师的定位也在变化。教师不再是纯粹的知识传播者或任务执行者，而是需要不断发展的研究人员、从业人员、创新者和教育专业人士。因此，教师的自主立场和意识赢得了社会的钦佩，发展和角色转移被认为是学生培养和发展的必要条件。
三、自主学习对教师素质和作用的要求
社会现代化高速发展要求教育现代化，也要求教师素质现代化。随着全国教育现代化建设进程和素质教育全面推进，新一轮基础教育改革进一步推进，教师素质教育得到了进一步发展。 自主学习需要具有指导和鼓励学生能力的教育家。因此，要求教师不仅成为具有深刻背景和对学科问题的高水平学术研究的专业人员，而且还要具有自己的教育观念，擅长领导学生成长和成为有用的人才。具有教育意识的老师倾向于拥有更高的野心和追求，所以他们可以把精神和能力提升到更高的水平。此外，他们将体会到教师的魅力和永无止境的乐趣。
自主学习要求学习者的独创性意识和教师的独创性和转型意识。后者不仅是不断提高素质和教育质量的要素，也是教师欣赏自我实现的前提。否则，老师们会感觉到他们重复工作，这种无限循环甚至会导致他们将工作视为谋生的方式，而且是违背自己意志的负担。作为现代教师，他们应该在自己的教学能力范围内进行一些研究，以指导教学实践与理论的不断创新和实际工作的转变。此外，教育研究是提高教师素质的有效途径。
世界已经进入大数据时代，获取和处理信息已成为人们日常生活的重要组成部分。在自主学习模式下，学生的信息获取变得更加活跃、广泛和专业化。如果教师缺乏获取和处理信息的能力，他们将无法应付学生提出的众多问题，更不用说老师和学生之间的有效对话和沟通。
老师必须以“自主学习”的模式成为教育研究者。要培养学生引导学生能力，组织有效教学的能力，而不是限制学习教材，传授知识点。在自主学习过程中，教师不仅要进行具有固定目的和详细内容的课程，而且还要按照课文的指示进行课堂设计，解决实际问题。课堂研究是老师分析学习课堂资源的过程。教师采取的课堂研究方式与分析研究他们感兴趣的文本相同，可以分为三个部分：重现、理解和解读。课程研究的目的是“重现意义”。在重现意义的基础上，第二步，即理解，揭示作者的写作意图。那么第三步就是从个人的角度来研究这些材料。在重现、理解和解读的这三个连续步骤中，老师可以深刻理解课堂，发表个人观点，将他们的教学经验与课堂结合起来。
综上所述，大数据时代的到来为大学英语教学带来了新的变革。作为大学英语教学主体的大学英语老师在这样的时代背景下，必须在教学理念、教学方法、教学技术等方面做出相应的调整和提高，积极培养学生的自主学习能力，坚持不断的自我发展，才能够适应大数据教育浪潮的變迁。
参考文献
[1] Crandall，Joann."Language Teacher Education"[J]Annual Review of Applied Linguistics，Cambridge：Cambridge University Preess，2000.
[2] Nunan，David，"Language Teaching Methodology"，prentice Hall，International（UK）Ltd，1991.
[3] 梅德明.大数据时代语言生态研究[J].外语电化教学，2014（1）.
[4] 王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及发展方向[J].中国外语，2011
[5] （英）维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶.盛杨燕，周涛.大数据时代：生活、工作与思维的大变革[M].杭州：浙江人民出版社，2012.
[6] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.