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小学生学习教学知识和技能是教学中最重要的一部分，阐述了在教学中教师对解决问题方法多样化存在的不足之处，进而提出了对解决问题方法多样化教学上不足之处的策略。
小学数学多样化教学问题知识基础解决问题在小学数学教学中占有很重要的一部分。其实质不仅仅只是让小学生学习数学知识和技能，更主要在于培养小学生分析问题和解决问题的能力。而对小学数学解决问题的多样化研究，能够培养学生的创新能力以及多样化解决问题的方法，有助于学生思维发散能力的提高。然而，当下小学数学解决问题的教学中，还存在一定的不足之处，本文对小学数学解决问题方法多样化做初步研究，仅供相关人士参考。
一、教师对解决问题方法多样化的不足之处
（一）教师对数学解决问题的教学内容与实际生活脱离。新课标的改革，要求解决数学问题要贴近生活实际，培养学生分析解决实际问题的能力。但是，当下一些教师课堂上讲解的题目只是根据知识点来设计一些题目，虽说可以让学生掌握好知识点，但是，并不利于小学生真正对生活实际中的数学问题进行理解，更不谈应用实际知识对实际中的生活问题进行解决和分析。之前在一本书上看到这个题目，甲和乙从AB两地出发，甲每小时走30公里，乙每小时走40公里，经过3小时相遇，那么AB两地的距离应该是多少？像这样的问题就不切实际，人一个小时走路也才5～6公里，不可能一个小时几十公里。这些问题就在一定程度上影响了解决问题的教学。
（二）一些教师专业知识不扎实，能力方面欠缺。随着教材以及知识点的更新改革，一些教师并没有增强学习的意识，对新的知识点掌握性不强，再加上自身的数学基础知识不牢靠，对教材以及参考资料中的素材和题目没有高度重视，造成在讲课的时候，实际操作能力、言语表达能力的欠缺，这也是影响解决问题教学的一大方面。
（三）重考试成绩而轻素质的培养。虽说当下素质教育的反响很强烈，各地都在大力推行素质教育，但是很多地方的课堂上，重考试成绩轻素质教育的培养现象还是屡见不鲜。为了完成教学目标和升学率，一些教师在讲解课程的时候，还是灌输式的讲解知识点，大量做题，他们往往存在这样一个错误观点：完成教学目标才是最重要的，一道题目有一种方法解决出来就行，与其将时间花在找寻其他方法来解决问题，还不如将时间花在多做几道题目或者试卷上面。这样一来，学生的思维僵化了，创造性思维根本就不能得到有效培养。
（四）教学过程模式化，教学方式过于单一。在一些课堂上，教师虽说用的是新教材，但是上课的教学方式和过程，还是沿用传统的教学方式。大部分教师还是按照先讲解知识点和内容，然后拿出问题，根据步骤列式解答，模式化的讲解方式，完全形成了教师为主、学生干看着的情形，也大大压低了学生的学习兴趣，也造成他们思考问题的积极性。这样的空洞的题目，并不利于学生形成发散性思维以及解决实际问题中的能力的培养。
二、对解决问题方法多样化教学上不足之处的策略
（一）教师要真正重视对小学生解决问题多元化能力的培养，在课程开始之前，着手准备一些跟实际生活相近的题目，而不是自己随手出的题目或者直接从参考书上面摘抄的题目，在选题的时候，要做到题精量少有代表性。比方说，可以在设置题目的时候，让学生计算几个公交站之前的距离或者这个月的平均气温多少度等这些很接地气的题目，让学生尽量从不同的思路来想到问题的解决方案，培养他们的发散性思维和创新意识。
（二）教师队伍要加强对新的知识点的学习，俗话说得好，打铁还需自身硬，知识点的更新，教师必须紧跟潮流，将专业知识学精学透，一方面，教师可以通过互联网这个新兴媒体工具，学习上面最新的知识网络和创新性的题目解题思路，在讲课的时候，可以利用这些丰富的资源，引导学生多角度多思路的解决问题；另一方面，教师要加强实际操作能力和语言表达能力的提高，课堂上，营造出轻松活跃的气氛，学生在这样的环境下，学习效率会更高。
（三）教师必须从思想观念上转变传统那种“重考试轻素质”的做法。要统筹好教学目标和学生解决问题能力的关系，考试固然重要，但是，培养学生解决实际问题的能力更重要，素质教育，想要培养出来的是能够解决问题的实干者，是有着创新思维的人，而不是只会考试只会做题目的人。
（四）教师必须转变传统那种单一枯燥的教学方式。教师可以通过互联网跟全国各地的教师交流经验，怎样最高效地培养出学生的创新思维和解决实际问题的能力。比方说，教师可以采用情境教学模式，合理适当地给学生营造一个教学情境，可以引导和吸引学生去发现生活中的问题，并尝试着去解决问题。在这样的环境下，可以让学生轻松地解决好问题，寓教于乐，还能够培养他们的发散性思维以及多角度去解决问题。
三、结束语
在如今形势下，在小学生解决问题多样化的路上，还是存在不少问题：教学内容与实际生活脱离、一些教师专业知识欠缺和能力不足、重考试轻素质的风气仍在、教学过程模式化和教学方式单一。要提高学生多样化解决问题的能力，教师必须要做到真正从心底加强对小学生解决问题多元化能力的培养、加强自身专业的学习、转变“重考试轻素质”的错误观念以及采用情境教学等教学方式，只有做到这几方面，才能够帮助学生培养发散性的创新思维方式，才能够实现学生解决问题的多元化。
参考文献：
[1]刘霞梅.小学数学解决问题方法多样化的研[J].新课程（小学），2014，（06）.
[2]胡立芹.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].学园，2014，（24）.
小学数学多样化教学问题知识基础解决问题在小学数学教学中占有很重要的一部分。其实质不仅仅只是让小学生学习数学知识和技能，更主要在于培养小学生分析问题和解决问题的能力。而对小学数学解决问题的多样化研究，能够培养学生的创新能力以及多样化解决问题的方法，有助于学生思维发散能力的提高。然而，当下小学数学解决问题的教学中，还存在一定的不足之处，本文对小学数学解决问题方法多样化做初步研究，仅供相关人士参考。
一、教师对解决问题方法多样化的不足之处
（一）教师对数学解决问题的教学内容与实际生活脱离。新课标的改革，要求解决数学问题要贴近生活实际，培养学生分析解决实际问题的能力。但是，当下一些教师课堂上讲解的题目只是根据知识点来设计一些题目，虽说可以让学生掌握好知识点，但是，并不利于小学生真正对生活实际中的数学问题进行理解，更不谈应用实际知识对实际中的生活问题进行解决和分析。之前在一本书上看到这个题目，甲和乙从AB两地出发，甲每小时走30公里，乙每小时走40公里，经过3小时相遇，那么AB两地的距离应该是多少？像这样的问题就不切实际，人一个小时走路也才5～6公里，不可能一个小时几十公里。这些问题就在一定程度上影响了解决问题的教学。
（二）一些教师专业知识不扎实，能力方面欠缺。随着教材以及知识点的更新改革，一些教师并没有增强学习的意识，对新的知识点掌握性不强，再加上自身的数学基础知识不牢靠，对教材以及参考资料中的素材和题目没有高度重视，造成在讲课的时候，实际操作能力、言语表达能力的欠缺，这也是影响解决问题教学的一大方面。
（三）重考试成绩而轻素质的培养。虽说当下素质教育的反响很强烈，各地都在大力推行素质教育，但是很多地方的课堂上，重考试成绩轻素质教育的培养现象还是屡见不鲜。为了完成教学目标和升学率，一些教师在讲解课程的时候，还是灌输式的讲解知识点，大量做题，他们往往存在这样一个错误观点：完成教学目标才是最重要的，一道题目有一种方法解决出来就行，与其将时间花在找寻其他方法来解决问题，还不如将时间花在多做几道题目或者试卷上面。这样一来，学生的思维僵化了，创造性思维根本就不能得到有效培养。
（四）教学过程模式化，教学方式过于单一。在一些课堂上，教师虽说用的是新教材，但是上课的教学方式和过程，还是沿用传统的教学方式。大部分教师还是按照先讲解知识点和内容，然后拿出问题，根据步骤列式解答，模式化的讲解方式，完全形成了教师为主、学生干看着的情形，也大大压低了学生的学习兴趣，也造成他们思考问题的积极性。这样的空洞的题目，并不利于学生形成发散性思维以及解决实际问题中的能力的培养。
二、对解决问题方法多样化教学上不足之处的策略
（一）教师要真正重视对小学生解决问题多元化能力的培养，在课程开始之前，着手准备一些跟实际生活相近的题目，而不是自己随手出的题目或者直接从参考书上面摘抄的题目，在选题的时候，要做到题精量少有代表性。比方说，可以在设置题目的时候，让学生计算几个公交站之前的距离或者这个月的平均气温多少度等这些很接地气的题目，让学生尽量从不同的思路来想到问题的解决方案，培养他们的发散性思维和创新意识。
（二）教师队伍要加强对新的知识点的学习，俗话说得好，打铁还需自身硬，知识点的更新，教师必须紧跟潮流，将专业知识学精学透，一方面，教师可以通过互联网这个新兴媒体工具，学习上面最新的知识网络和创新性的题目解题思路，在讲课的时候，可以利用这些丰富的资源，引导学生多角度多思路的解决问题；另一方面，教师要加强实际操作能力和语言表达能力的提高，课堂上，营造出轻松活跃的气氛，学生在这样的环境下，学习效率会更高。
（三）教师必须从思想观念上转变传统那种“重考试轻素质”的做法。要统筹好教学目标和学生解决问题能力的关系，考试固然重要，但是，培养学生解决实际问题的能力更重要，素质教育，想要培养出来的是能够解决问题的实干者，是有着创新思维的人，而不是只会考试只会做题目的人。
（四）教师必须转变传统那种单一枯燥的教学方式。教师可以通过互联网跟全国各地的教师交流经验，怎样最高效地培养出学生的创新思维和解决实际问题的能力。比方说，教师可以采用情境教学模式，合理适当地给学生营造一个教学情境，可以引导和吸引学生去发现生活中的问题，并尝试着去解决问题。在这样的环境下，可以让学生轻松地解决好问题，寓教于乐，还能够培养他们的发散性思维以及多角度去解决问题。
三、结束语
在如今形势下，在小学生解决问题多样化的路上，还是存在不少问题：教学内容与实际生活脱离、一些教师专业知识欠缺和能力不足、重考试轻素质的风气仍在、教学过程模式化和教学方式单一。要提高学生多样化解决问题的能力，教师必须要做到真正从心底加强对小学生解决问题多元化能力的培养、加强自身专业的学习、转变“重考试轻素质”的错误观念以及采用情境教学等教学方式，只有做到这几方面，才能够帮助学生培养发散性的创新思维方式，才能够实现学生解决问题的多元化。
参考文献：
[1]刘霞梅.小学数学解决问题方法多样化的研[J].新课程（小学），2014，（06）.
[2]胡立芹.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].学园，2014，（24）.