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国外大学先进的人才培养模式都重视独立思考、能力培养和创新。如前苏联早在1981年就提出：“必须改善未来专家的实践能力的培养，发展他们的创造能力”。我国《高等教育法》中提出要把培养大学生“创新精神和实践能力”作为主要任务。在教育部本科教学水平评估指标体系中实践教学也是重要的一项指标，有3个观测点，其中一个是核心指标。实践教学改革能否体现现代教育理念，能否激发学生的学习自主性和创新能力，是本科教学水平评估中的重要检查内容之一。21世纪是知识经济时代，知识经济时代的核心是人才的竞争，新世纪的高等教育，培养人才是根本任务。实践证明：哪个国家重视对人的素质的研究，重视对学生实践和创新能力的培养，就能创造出一批世界一流的科学家、发明家，就能在知识经济时代取得主动权。
相对理论教学的组织实施和改革，实践教学的组织实施和改革需要投入更多的人力物力，实践教学改革往往滞后于理论教学改革，要受到实验用房、实验仪器设备、实习基地条件等限制，还需要获得社会、企业的支持，操作起来有很大的难度，所以一般也是高校教学中的薄弱环节。建设高水平的实验教学示范中心是教育部本科教学质量工程的标志性成果之一，对培养应用性人才的高等农业院校而言意义更为重大。随着高等教育大众化的到来，实践教学面临更大考验：教学过程中仍然普遍存在教育思想上轻视实践教学，教学过程中忽视实践教学，教学条件上限制实践教学等现象，影响了学校的教学质量和学生创新能力的培养。如何深化实践教学改革，加强对学生创新精神和实践能力的提高，已经成为高等学校教育教学改革面临的重要课题。
“注重实验”是我校的优良传统，也是我校的特色。2009年，生命科学学院“基础生物学与生物技术实验教学示范中心”获得了广东省教育厅立项。如何建设好实验教学示范中心，发挥示范中心在提高学生实践动手能力方面更大的作用，具有重要的意义。
目前我校实验教学中仍然存在不足：①实验教师人才短缺，人员较少。高水平的教师不愿意从事实验教学工作。实验人员基本上仅是维持日常实验教学，很少有充足的时间和精力去开展科研活动，也难以有时间去开展实验教学法的研究，这与学校对实验教学人员的地位不够重视有一定的关系。对于高水平的实验教学中心来说，高水平实验人员是非常重要的优质资源；②资源没有整合。学校整体实验室缺乏规划，设备购买目的性不强，重复性建设现象严重。设备分布散乱，难以形成有特色、规模化、系统化、流水化作业的实验教学平台；③自主创新与特色建设不够。实验室建设特色不突出。建设构想流于形式，盲日模仿，重复建设，基本上是“软件”建设在前，“硬件”建设滞后，例如精品课程、专业建设成效较大，但配套的实验教学条件远远落后；教材建设成绩较大，但真正适用于理论和实验教学，为学生量身定做的的特色教材不多等现象。实验室建设缺乏长远的、科学的发展规划，对一些仪器设备的购置缺乏论证，有些购于主要用于科研的大型贵重仪器，而由于人才跟不上，造成一些贵重仪器闲置，也降低了有限的购置经费的效率。④实验室设置“各自为政”扩大化。受原有系部实验室设置传统及系部与实验室空间等问题的影响，各实验室发展很不均衡，实力强的实验室规模横跨几个专业和课程门类，势力弱的实验室仅为一、两个专业或课程，形成实验室的数量与规模不相协调的现象，实验室资源互补未能得到很好的发挥，很大程度限制了学科群的形成及优势特色学科的发展；⑤实验中心的网络化应用不够。实验室没有充分利用校园网络可以传播知识的优势，把实验教学资源整合起来，为学生提供各种网络服务。
因此，省级实验教学示范中心的创建，应对实验教学改革进行多方面的探讨，对创新型人才培养进行全方位的尝试，包括采用开放实验室、改革实验课程、创新教学手段、加强实验人员的培训、网络化管理等措施，来充分发挥实验教学示范中心的作用，提出把科学研究全面渗透到本科教学中去，提高学生的基本技能训练，也为教学方法研究、教师科研及学生科技创新创造良好的环境。建设高水平的实验教学示范中心，应该从以下几方面做好工作：
1.突出办学特色，明确建设目标。
任何一所大学都有其独特的历史进程，都有其特有的文化传统和社会生存环境，要根据学校的类型合理定位自己的发展目标和特色。“注重实验”是我校的优良传统，也是我校的特色之一，这受到了广东各用人单位的赞赏。我校作为坐落于城市之中的高等农业院校，必须有自己的特色，反应在高水平的实验教学示范中心的建设中，也要坚持自己的办学特色，发挥实验教学中心的教学资源优势为实现学校所定的目标做出贡献，结合自身的实际情况，以创新教育理念为先导，在教育模式、教学内容、教学方式等方而继续进行积极的改苹。强化人才培养和质量意识，注重培养学生的创新精神和创造能力。在创建以理工商经管文结合、基础研究与应用研究相结合的教育、教学新模式基础上，为广东培养多层次、多样化人才的同时，发挥本学科优势，突出少而精、高层次的教学指导思想，为国家发现和培养了一批高层次的优秀创新人才。
2.加强实验室的专业队伍建设。
实验室专业队伍对于建设高水平面的实验教学示范中心起着非常关键的作用。因此，学校领导和有关部门必须高度重视，在保证基本的实验专业队伍，同时积极做好再培训，重视原有实验专业队伍的深造的同时，引进高手平的专业教师到教学示范中心工作。积极开展岗位培训，更新原有实验技术人员的知识结构，从内外两方面为实验室专业建设队伍补充新鲜血液，学校应该重视实验专业队伍人才的建设，提高他们的地位，使他们安心工作，保持实验专业队伍的稳定性。这也是建设实验教学示范中心中很关键的一步。
3.建好教学一科研共享实验平台，提高实践教学的实效性。实验教学应该以培养学生能力为核心，淡化一级学科界限，对教学资源和实验教学内容进行整合和改革。开设基础型、综合型和研究型3个层次的实验教学课程，形成一体化、多层次、模块化的实验教学体系。进一步减少验证性实验，增加开设综合型和研究型实验为基本思路的实验教学改革。发挥理论课教师、研究生和优秀本科生的实验积极性。开放实验室，以真正發挥示范中心的作用，给学生以更多的实践动手能力，提高学生的创新能力。为综合素质培养和科学研究能力训练提供了支撑。
4.资源整合，解决实验室“各自为政”的问题。对学校的整体实验室作一个长远的、统一的规划，了解各实验室已有的实验设备及所需要的实验设备，设备购买目的性要强，避免重复采购的现象，形成有特色、规模化、系统化、流水化作业的实验教学平台。
5.应用网络信息化技术，提高实验教学和管理。现在大学生课余时间较丰富，上网方便，为推行网络化教学提供了良好的条件。实验教学示范中心应充分利用校园网络传播知识的优势，把实验教学资源整合起来，为学生提供各种网络服务。实验室通过建立局域网内部、FT P服务器、视频服务器，供学生上机存储和查看资料；建立实验室网站，发布实验课程信息和进行实验课程预约；教师也可以把实验课资料在网上公布，通过论坛等与学生交流，使学生在宿舍也可以自主地学习实验课程，从空间和时间上提高实验教学效果。
收稿日期：2014-07-09
相对理论教学的组织实施和改革，实践教学的组织实施和改革需要投入更多的人力物力，实践教学改革往往滞后于理论教学改革，要受到实验用房、实验仪器设备、实习基地条件等限制，还需要获得社会、企业的支持，操作起来有很大的难度，所以一般也是高校教学中的薄弱环节。建设高水平的实验教学示范中心是教育部本科教学质量工程的标志性成果之一，对培养应用性人才的高等农业院校而言意义更为重大。随着高等教育大众化的到来，实践教学面临更大考验：教学过程中仍然普遍存在教育思想上轻视实践教学，教学过程中忽视实践教学，教学条件上限制实践教学等现象，影响了学校的教学质量和学生创新能力的培养。如何深化实践教学改革，加强对学生创新精神和实践能力的提高，已经成为高等学校教育教学改革面临的重要课题。
“注重实验”是我校的优良传统，也是我校的特色。2009年，生命科学学院“基础生物学与生物技术实验教学示范中心”获得了广东省教育厅立项。如何建设好实验教学示范中心，发挥示范中心在提高学生实践动手能力方面更大的作用，具有重要的意义。
目前我校实验教学中仍然存在不足：①实验教师人才短缺，人员较少。高水平的教师不愿意从事实验教学工作。实验人员基本上仅是维持日常实验教学，很少有充足的时间和精力去开展科研活动，也难以有时间去开展实验教学法的研究，这与学校对实验教学人员的地位不够重视有一定的关系。对于高水平的实验教学中心来说，高水平实验人员是非常重要的优质资源；②资源没有整合。学校整体实验室缺乏规划，设备购买目的性不强，重复性建设现象严重。设备分布散乱，难以形成有特色、规模化、系统化、流水化作业的实验教学平台；③自主创新与特色建设不够。实验室建设特色不突出。建设构想流于形式，盲日模仿，重复建设，基本上是“软件”建设在前，“硬件”建设滞后，例如精品课程、专业建设成效较大，但配套的实验教学条件远远落后；教材建设成绩较大，但真正适用于理论和实验教学，为学生量身定做的的特色教材不多等现象。实验室建设缺乏长远的、科学的发展规划，对一些仪器设备的购置缺乏论证，有些购于主要用于科研的大型贵重仪器，而由于人才跟不上，造成一些贵重仪器闲置，也降低了有限的购置经费的效率。④实验室设置“各自为政”扩大化。受原有系部实验室设置传统及系部与实验室空间等问题的影响，各实验室发展很不均衡，实力强的实验室规模横跨几个专业和课程门类，势力弱的实验室仅为一、两个专业或课程，形成实验室的数量与规模不相协调的现象，实验室资源互补未能得到很好的发挥，很大程度限制了学科群的形成及优势特色学科的发展；⑤实验中心的网络化应用不够。实验室没有充分利用校园网络可以传播知识的优势，把实验教学资源整合起来，为学生提供各种网络服务。
因此，省级实验教学示范中心的创建，应对实验教学改革进行多方面的探讨，对创新型人才培养进行全方位的尝试，包括采用开放实验室、改革实验课程、创新教学手段、加强实验人员的培训、网络化管理等措施，来充分发挥实验教学示范中心的作用，提出把科学研究全面渗透到本科教学中去，提高学生的基本技能训练，也为教学方法研究、教师科研及学生科技创新创造良好的环境。建设高水平的实验教学示范中心，应该从以下几方面做好工作：
1.突出办学特色，明确建设目标。
任何一所大学都有其独特的历史进程，都有其特有的文化传统和社会生存环境，要根据学校的类型合理定位自己的发展目标和特色。“注重实验”是我校的优良传统，也是我校的特色之一，这受到了广东各用人单位的赞赏。我校作为坐落于城市之中的高等农业院校，必须有自己的特色，反应在高水平的实验教学示范中心的建设中，也要坚持自己的办学特色，发挥实验教学中心的教学资源优势为实现学校所定的目标做出贡献，结合自身的实际情况，以创新教育理念为先导，在教育模式、教学内容、教学方式等方而继续进行积极的改苹。强化人才培养和质量意识，注重培养学生的创新精神和创造能力。在创建以理工商经管文结合、基础研究与应用研究相结合的教育、教学新模式基础上，为广东培养多层次、多样化人才的同时，发挥本学科优势，突出少而精、高层次的教学指导思想，为国家发现和培养了一批高层次的优秀创新人才。
2.加强实验室的专业队伍建设。
实验室专业队伍对于建设高水平面的实验教学示范中心起着非常关键的作用。因此，学校领导和有关部门必须高度重视，在保证基本的实验专业队伍，同时积极做好再培训，重视原有实验专业队伍的深造的同时，引进高手平的专业教师到教学示范中心工作。积极开展岗位培训，更新原有实验技术人员的知识结构，从内外两方面为实验室专业建设队伍补充新鲜血液，学校应该重视实验专业队伍人才的建设，提高他们的地位，使他们安心工作，保持实验专业队伍的稳定性。这也是建设实验教学示范中心中很关键的一步。
3.建好教学一科研共享实验平台，提高实践教学的实效性。实验教学应该以培养学生能力为核心，淡化一级学科界限，对教学资源和实验教学内容进行整合和改革。开设基础型、综合型和研究型3个层次的实验教学课程，形成一体化、多层次、模块化的实验教学体系。进一步减少验证性实验，增加开设综合型和研究型实验为基本思路的实验教学改革。发挥理论课教师、研究生和优秀本科生的实验积极性。开放实验室，以真正發挥示范中心的作用，给学生以更多的实践动手能力，提高学生的创新能力。为综合素质培养和科学研究能力训练提供了支撑。
4.资源整合，解决实验室“各自为政”的问题。对学校的整体实验室作一个长远的、统一的规划，了解各实验室已有的实验设备及所需要的实验设备，设备购买目的性要强，避免重复采购的现象，形成有特色、规模化、系统化、流水化作业的实验教学平台。
5.应用网络信息化技术，提高实验教学和管理。现在大学生课余时间较丰富，上网方便，为推行网络化教学提供了良好的条件。实验教学示范中心应充分利用校园网络传播知识的优势，把实验教学资源整合起来，为学生提供各种网络服务。实验室通过建立局域网内部、FT P服务器、视频服务器，供学生上机存储和查看资料；建立实验室网站，发布实验课程信息和进行实验课程预约；教师也可以把实验课资料在网上公布，通过论坛等与学生交流，使学生在宿舍也可以自主地学习实验课程，从空间和时间上提高实验教学效果。
收稿日期：2014-07-09