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【摘要】在财务管理课程教学中，教师不应是单一的说教者，而应努力提高学生学习的主动性和创造性。运用互动式教学法组织财务管理课程的教学，能够引导学生积极思考问题，主动探求知识的规律，有利于培养学生的创新思维和创新能力，有效提升教学效果。在阐述互动式教学法的相关理论基础上，深入分析互动式教学法在财务管理课程中的应用问题，并提出解决对策。
【关键词】互动式教学法 财务管理 问题 对策
财务管理课程是会计学、财务管理、审计学等专业开设的核心必修课程，具有较强的理论性和实践性，包括筹集筹资管理、投资管理、运营资金管理、收入与分配管理、财務分析等内容。随着教学方法的发展以及教育理念的转变，互动式教学法在财务管理课程中逐渐得到应用，在高校教学改革中发挥了重要作用。与传统教学方法相比，互动式教学法能够在很大程度上避免财务管理课堂枯燥无味、过度偏重理论知识的传授、忽视学生的情感等弊端，有利于提高学生的实践能力和创新能力。本文对互动式教学法在财务管理课程中的应用问题进行深入剖析，寻找有效的解决措施，以提高财务管理课程的教学质量。
一、互动式教学法的涵义及特点
（一）互动式教学法的涵义
互动式教学法是在民主平等的教学环境下，采用多边互动形式，激发学生学习兴趣，引导学生主动构建知识体系，培养学生创新思维和创新能力的教学方法。与传统讲授式教学法相比，互动式教学法在和谐的师生氛围下，增强学生主动学习的意识，由单向传递的“填鸭式”教学方式转变为多向互动教学方式。
（二）互动式教学法的特点
运用互动式教学法不仅需要执行课程的教学计划，更加需要师生共同开发和创造教学内容。归纳起来，互动式教学法具有以下四个特点：一是多元性。互动式教学法突破了平面界限的二元互动，包含了多层次、多内容的互动。它有师生之间的互动、学生与学生之间的互动、师生与社会的互动、师生与学科课程、学科课程和跨学科课程内容的互动、师生与教学环境和媒介之间的互动等等，采用多元互动方式实现制定的教学目标。二是关联性。互动式教学法突破了原有的指向性教学的界限，课程目标与教学目标、课程开发与组织和教学设计与实施等之间的多元互动是相互联系、相辅相成。此外，学习资源的多样化有助于互动式教学法更好地实施。三是交互性。互动式教学法注重信息的多维互动，涉及的信息包括学科知识、兴趣、情感等，所有的信息都与教学目标相关。教师的作用是引导学生有效参与课堂，对教学信息的选择、加工和升华，促进学生合理构建知识体系。四是平等性。在运用互动式教学法过程中，教师需要以平和的心态对待学生，不能有强迫、人格歧视等思维理念，在师生平等的基础上实现互动，形成师生教学相长的良性循环。
二、互动式教学法在财务管理课程中应用的现实意义
在财务管理课程中运用互动式教学法，顺应了高校课程改革的时代要求，对于学生个人发展及提高教学效果具有重要意义，其主要表现如下：一是有利于提高学生学习的积极性。互动式教学法鼓励学生参与课堂，调动学生学习的积极性，增强学生主动学习的意识。二是有利于将单向交流变为双向交流。在运用互动式教学法过程中，教师和学生形成双向互动模式，改变了传统教学下的教师至学生的单向互动模式，学生能够及时反馈信息和主动接受信息。三是有利于提高学生的思维能力和创新能力。在传统的教学模式下，学生学习兴趣比较低，与老师的交流较少，很难理解和接受教师上课所讲授的内容。互动式教学法强调学生的主体作用，创设问题情境，引导学生积极探索，进一步提高学生的思维能力和创新能力。四是有利于提高教学效果。运用互动式教学法，能够激起学生的求知欲望，让学生熟练地掌握所学知识，顺利实现教学目标。
三、互动式教学法在财务管理课程中应用存在的问题
（一）调控能力欠缺，对课堂随机情况估计不足
财务管理课程是一门理论性强、系统性强和操作性强的专业课程，财务管理理论的理解和应用有一定的难度。因此，教师必须具备较强的调控能力和应变能力。当代大学生的思维比较活跃，在讲授过程中经常会出现教师意料之外的情况。部分教师由于缺乏教学经验和掌控能力，对课堂上突发的情况预见不足，不能妥当处理，导致教学工作产生负面影响，不能按照教学计划顺利发展。
（二）互动形式单调，缺乏多样性
课堂互动的形式有很多，教学以整合方式综合运用可能更好。在财务管理授课过程中，不少教师以提问学生回答为主要的互动形式，缺乏其他形式的互动，教学过程比较单调枯燥。如果遇到比较难的问题，就可能出现多个学生回答不出来的情况，造成互动时间过长，教学质量不高，很难实习互动增效的目标。
（三）多低层次显简单的互动，少深层次有内涵的互动
在运用互动式教学过程中，有的教师提问比较随意或比较简单，学生对知识的认知只停留在表面上，缺少深层次的认识，影响了学生专业学习的效果。例如在讲解存货管理的内容时，学生以前学过基础会计学或中级财务会计等课程，对存货的基本理论比较熟悉。在教学时，如果教师询问学生存货有哪些种类，存货有哪些作用等，将会使问题显得过于简单，降低了学习效率。
（四）引导方法不够贴切，互动设计不够合理
在财务管理课程的互动式教学过程中，教师需要合理设计情境，充分调动学生的学习积极性，吸引学生参与，使学生在理解和分析的基础上掌握相关理论，以实现互动式教学最优化的效果。但是，很多专业教师在设计互动情景时，对教学重难点和教学计划缺乏深入了解，互动的内容偏离教学目标，导致学生回答不尽如人意。例如在讲解资产负债率指标的计算与分析评价时，教师仅仅要求学生回答资产负债率指标过高或过低对企业债权人的影响是不够的，也是片面的。因为资产负债率指标对债权人、股东和管理者等都有影响，应从债权人、股东和管理者等不同角度来评价，才能够有效实现教学目标。 四、解决对策
（一）注重教师自身素质的培养，不断提高教师的教学能力
要想取得良好的互动教学效果，教师需要有扎实的专业能力和强烈的创新意识。如果教师自身素质不高，是很难与学生产生良性互动的，也很难取得预期效果。一个没有创新精神的教师是不可能搞好财务管理课程的教学工作的，也不可能在互动教学过程中发挥出良好的教学水平。例如在学习复利终值的计算时，教师可以增加瑞士田纳西镇巨额账单的案例，设计相关的文字和图片，运用多媒体进行播放展示，吸引学生积极思考。与此同时，引导学生思考巨额账单是如何计算出来的，复利终值的计算和单利终值的计算有何区别等等。通过教师的有效引导，学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，并在互动式学习中掌握了相关知识。
（二）精心设计问题，充分发挥教师的主导作用
在互动式教学法实施中，教师的主导作用在于点拨和引导，有效组织课堂教学和课堂管理。教师需要创设教学情境，营造教学氛围，提高学生学习的兴趣，引领学生主动探究知识，进而掌握相关的理论和应用技巧。教师在设计财务管理课程的有关问题时，应关注以下几点：一是在备课的过程中，就要认真进行问题的设置。对于发问的知识点、方式以及学生的应答情况，都要一一想到。二是要把握教材的特点和培养目标，在互动中引发学生主动思考，促使学生积极回答问题。例如在学习企业筹资管理时，首先提出问题企业筹资的动因是什么？然后提出问题企业筹资的方式有哪些？最后引导学生比较不同筹资方式的优点和缺点。通过一系列的问题引导，学生自觉主动思考相关问题，从而掌握筹资管理的基本要求。
（三）建立良好的师生关系，提高互动教学的效果
在运用互动式教学法讲授财务管理课程时，构建良好的师生关系是非常有必要的。大学生的特点是年轻气盛、较为叛逆，自我控制能力还不够完善。若是教师较为严厉或是师生关系比较紧张，学生很容易把消极的情绪带到学习当中，很可能不愿意配合教学工作，甚至故意在课堂上和教师唱反调，这些现象都会对教师顺利开展互动式教学法形成阻礙。因此，教师平时应当多和学生交流，主动了解学生，在良好的师生关系基础上形成有效的互动。
（四）适当表扬或鼓励，增强学生的自信心
在运用互动式教学法讲授财务管理课程时，教师应更新教育理念，鼓励学生参与课堂教学，激发学生思考。有的学生在课堂上回答问题出现错误受到教师批评，导致学生不爱回答问题。为了转变这种情况，教师应从心理学和教育学角度，尊重学生减少批评。对于学生回答问题时出现的缺点或错误，教师要耐心分析，鼓励学生参与，有参与就要给学生加平时分，从而增强学生互动的积极性。
五、结束语
互动式教学法符合当前高等教育改革的要求，是教育观念和教学模式的创新，在高校教学中具有非常重要的作用。运用互动式教学法可以增强学生对财务管理基础理论的认识，培养其创新能力和探究能力。在平时的授课中，财务管理课程的专任教师要积极研究互动式教学法的有效途径，努力提高学生的主观能动性，让教师和学生在课堂上形成良性互动，以改善教学效果。
参考文献
[1]任钢建.高等院校学科课程教学方法研究：互动教学法研究[M].贵阳：贵州大学出版社，2009.
[2]胡展英，傅华勤.关于高校互动式教学的思考[J].江西青年职业学院学报，2008（3）：85-87.
[3]刘赛，张爱侠.高职院校《财务管理》课程教学方法改革的思考[J].职业圈，2007（14）：82-83.
[4]徐维.论师生互动式教学方法[J].中国成人教育，2013（13）：123-124.
[5]戴春山.互动式教学模式在经济法课程中的应用[J].网络财富，2010（17）：125-125.
[6]汪健.独立学院财务管理课程互动式教学的实践[J].北方经贸，2011（3）：88-89.
[7]高兴武.论互动式教学法在思政课教学中的应用[J].中国林业教育，2011（6）：44-48.
[8]李卫娜、穆敏丽.大班环境下互动式教学的财务管理教学改革研究[J].商业会计，2014（24）：121-122.
作者简介：张伟立（1971-），男，湖北潜江人，副教授，研究方向：财务管理。
【关键词】互动式教学法 财务管理 问题 对策
财务管理课程是会计学、财务管理、审计学等专业开设的核心必修课程，具有较强的理论性和实践性，包括筹集筹资管理、投资管理、运营资金管理、收入与分配管理、财務分析等内容。随着教学方法的发展以及教育理念的转变，互动式教学法在财务管理课程中逐渐得到应用，在高校教学改革中发挥了重要作用。与传统教学方法相比，互动式教学法能够在很大程度上避免财务管理课堂枯燥无味、过度偏重理论知识的传授、忽视学生的情感等弊端，有利于提高学生的实践能力和创新能力。本文对互动式教学法在财务管理课程中的应用问题进行深入剖析，寻找有效的解决措施，以提高财务管理课程的教学质量。
一、互动式教学法的涵义及特点
（一）互动式教学法的涵义
互动式教学法是在民主平等的教学环境下，采用多边互动形式，激发学生学习兴趣，引导学生主动构建知识体系，培养学生创新思维和创新能力的教学方法。与传统讲授式教学法相比，互动式教学法在和谐的师生氛围下，增强学生主动学习的意识，由单向传递的“填鸭式”教学方式转变为多向互动教学方式。
（二）互动式教学法的特点
运用互动式教学法不仅需要执行课程的教学计划，更加需要师生共同开发和创造教学内容。归纳起来，互动式教学法具有以下四个特点：一是多元性。互动式教学法突破了平面界限的二元互动，包含了多层次、多内容的互动。它有师生之间的互动、学生与学生之间的互动、师生与社会的互动、师生与学科课程、学科课程和跨学科课程内容的互动、师生与教学环境和媒介之间的互动等等，采用多元互动方式实现制定的教学目标。二是关联性。互动式教学法突破了原有的指向性教学的界限，课程目标与教学目标、课程开发与组织和教学设计与实施等之间的多元互动是相互联系、相辅相成。此外，学习资源的多样化有助于互动式教学法更好地实施。三是交互性。互动式教学法注重信息的多维互动，涉及的信息包括学科知识、兴趣、情感等，所有的信息都与教学目标相关。教师的作用是引导学生有效参与课堂，对教学信息的选择、加工和升华，促进学生合理构建知识体系。四是平等性。在运用互动式教学法过程中，教师需要以平和的心态对待学生，不能有强迫、人格歧视等思维理念，在师生平等的基础上实现互动，形成师生教学相长的良性循环。
二、互动式教学法在财务管理课程中应用的现实意义
在财务管理课程中运用互动式教学法，顺应了高校课程改革的时代要求，对于学生个人发展及提高教学效果具有重要意义，其主要表现如下：一是有利于提高学生学习的积极性。互动式教学法鼓励学生参与课堂，调动学生学习的积极性，增强学生主动学习的意识。二是有利于将单向交流变为双向交流。在运用互动式教学法过程中，教师和学生形成双向互动模式，改变了传统教学下的教师至学生的单向互动模式，学生能够及时反馈信息和主动接受信息。三是有利于提高学生的思维能力和创新能力。在传统的教学模式下，学生学习兴趣比较低，与老师的交流较少，很难理解和接受教师上课所讲授的内容。互动式教学法强调学生的主体作用，创设问题情境，引导学生积极探索，进一步提高学生的思维能力和创新能力。四是有利于提高教学效果。运用互动式教学法，能够激起学生的求知欲望，让学生熟练地掌握所学知识，顺利实现教学目标。
三、互动式教学法在财务管理课程中应用存在的问题
（一）调控能力欠缺，对课堂随机情况估计不足
财务管理课程是一门理论性强、系统性强和操作性强的专业课程，财务管理理论的理解和应用有一定的难度。因此，教师必须具备较强的调控能力和应变能力。当代大学生的思维比较活跃，在讲授过程中经常会出现教师意料之外的情况。部分教师由于缺乏教学经验和掌控能力，对课堂上突发的情况预见不足，不能妥当处理，导致教学工作产生负面影响，不能按照教学计划顺利发展。
（二）互动形式单调，缺乏多样性
课堂互动的形式有很多，教学以整合方式综合运用可能更好。在财务管理授课过程中，不少教师以提问学生回答为主要的互动形式，缺乏其他形式的互动，教学过程比较单调枯燥。如果遇到比较难的问题，就可能出现多个学生回答不出来的情况，造成互动时间过长，教学质量不高，很难实习互动增效的目标。
（三）多低层次显简单的互动，少深层次有内涵的互动
在运用互动式教学过程中，有的教师提问比较随意或比较简单，学生对知识的认知只停留在表面上，缺少深层次的认识，影响了学生专业学习的效果。例如在讲解存货管理的内容时，学生以前学过基础会计学或中级财务会计等课程，对存货的基本理论比较熟悉。在教学时，如果教师询问学生存货有哪些种类，存货有哪些作用等，将会使问题显得过于简单，降低了学习效率。
（四）引导方法不够贴切，互动设计不够合理
在财务管理课程的互动式教学过程中，教师需要合理设计情境，充分调动学生的学习积极性，吸引学生参与，使学生在理解和分析的基础上掌握相关理论，以实现互动式教学最优化的效果。但是，很多专业教师在设计互动情景时，对教学重难点和教学计划缺乏深入了解，互动的内容偏离教学目标，导致学生回答不尽如人意。例如在讲解资产负债率指标的计算与分析评价时，教师仅仅要求学生回答资产负债率指标过高或过低对企业债权人的影响是不够的，也是片面的。因为资产负债率指标对债权人、股东和管理者等都有影响，应从债权人、股东和管理者等不同角度来评价，才能够有效实现教学目标。 四、解决对策
（一）注重教师自身素质的培养，不断提高教师的教学能力
要想取得良好的互动教学效果，教师需要有扎实的专业能力和强烈的创新意识。如果教师自身素质不高，是很难与学生产生良性互动的，也很难取得预期效果。一个没有创新精神的教师是不可能搞好财务管理课程的教学工作的，也不可能在互动教学过程中发挥出良好的教学水平。例如在学习复利终值的计算时，教师可以增加瑞士田纳西镇巨额账单的案例，设计相关的文字和图片，运用多媒体进行播放展示，吸引学生积极思考。与此同时，引导学生思考巨额账单是如何计算出来的，复利终值的计算和单利终值的计算有何区别等等。通过教师的有效引导，学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，并在互动式学习中掌握了相关知识。
（二）精心设计问题，充分发挥教师的主导作用
在互动式教学法实施中，教师的主导作用在于点拨和引导，有效组织课堂教学和课堂管理。教师需要创设教学情境，营造教学氛围，提高学生学习的兴趣，引领学生主动探究知识，进而掌握相关的理论和应用技巧。教师在设计财务管理课程的有关问题时，应关注以下几点：一是在备课的过程中，就要认真进行问题的设置。对于发问的知识点、方式以及学生的应答情况，都要一一想到。二是要把握教材的特点和培养目标，在互动中引发学生主动思考，促使学生积极回答问题。例如在学习企业筹资管理时，首先提出问题企业筹资的动因是什么？然后提出问题企业筹资的方式有哪些？最后引导学生比较不同筹资方式的优点和缺点。通过一系列的问题引导，学生自觉主动思考相关问题，从而掌握筹资管理的基本要求。
（三）建立良好的师生关系，提高互动教学的效果
在运用互动式教学法讲授财务管理课程时，构建良好的师生关系是非常有必要的。大学生的特点是年轻气盛、较为叛逆，自我控制能力还不够完善。若是教师较为严厉或是师生关系比较紧张，学生很容易把消极的情绪带到学习当中，很可能不愿意配合教学工作，甚至故意在课堂上和教师唱反调，这些现象都会对教师顺利开展互动式教学法形成阻礙。因此，教师平时应当多和学生交流，主动了解学生，在良好的师生关系基础上形成有效的互动。
（四）适当表扬或鼓励，增强学生的自信心
在运用互动式教学法讲授财务管理课程时，教师应更新教育理念，鼓励学生参与课堂教学，激发学生思考。有的学生在课堂上回答问题出现错误受到教师批评，导致学生不爱回答问题。为了转变这种情况，教师应从心理学和教育学角度，尊重学生减少批评。对于学生回答问题时出现的缺点或错误，教师要耐心分析，鼓励学生参与，有参与就要给学生加平时分，从而增强学生互动的积极性。
五、结束语
互动式教学法符合当前高等教育改革的要求，是教育观念和教学模式的创新，在高校教学中具有非常重要的作用。运用互动式教学法可以增强学生对财务管理基础理论的认识，培养其创新能力和探究能力。在平时的授课中，财务管理课程的专任教师要积极研究互动式教学法的有效途径，努力提高学生的主观能动性，让教师和学生在课堂上形成良性互动，以改善教学效果。
参考文献
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[8]李卫娜、穆敏丽.大班环境下互动式教学的财务管理教学改革研究[J].商业会计，2014（24）：121-122.
作者简介：张伟立（1971-），男，湖北潜江人，副教授，研究方向：财务管理。