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科学知识通常被认为是不受社会因素影响、不受历史条件制约的，是具有“客观性”、“价值中立性”、“普遍正确性”等特性的。由此，不仅造成科学教育的理论研究相对滞后，师生缺乏对科学知识的反思、批判、追问与探究，而且造成人们不能清醒、深刻地认识到科学知识背后价值因素的渗透，致使师生缺乏对科学知识与道德、价值判断等关系的理解以及对“科学霸权”、“社会霸权”等的分析与认识。实际上，从知识社会学、科学社会学、科学知识社会学等学科以及有关理论流派的研究来看，科学知识与一定社会的价值因素之间是存在着制约与被制约的关系的，科学