程晓堂教授的新著《核心素养下的英语教学理念与实践》（广西教育出版社2021年1月第1版）构建了英语学科核心素养理念与实践的完整体系，是国内首部从理论与实践相结合的角度探讨在英语教育领域贯彻和落实英语学科核心素养的力作，对我国基础英语教育实践具有开创性的里程碑意义。该书的问世正值我国大力发展学生核心素养、全面落实立德树人根本任务的关键时刻，必将推动我国英语课程改革的纵深发展。
　　我国英语教育历来重视培养学生的综合人文素养，但直到《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）颁布后，英语教育才真正进入了发展素养的阶段。《课标》把发展学生的学科核心素养确立为课程目标，这一战略定位确立了英语课程多元化的目标属性，也就是说，英语课程不仅仅局限于发展学生的语言能力，更关注学生思维品质等学科核心素养的发展和学科育人目标的实现。本书是作者专门为英语教师精心打造的一部实践著作，是发展学生英语学科核心素养的实践指导用书。本书既有对核心素养理念的深刻解读，又有具体实践案例，内容全面，观点鲜明，在以下六个方面对一线教学实践具有重要的指导价值。
　　首先，本书对核心素养的内涵、构成要素和英语课程目标与内容的深度解读有助于消除英语教师的误解和困惑。《课标》把发展学生的英语学科核心素养作为课程目标，这一战略定位有助于改变教师过度关注英语学科的工具性、忽略其人文性的趋向，有助于充分发挥英语学科的育人价值，落实立德树人的根本任务。但是，受传统英语教育观念以及教师专业素养的局限，还有一些教师对核心素养和课程目标缺乏深刻理解，课堂仅仅关注语言而忽视了思维等其他素养的发展，这阻碍了核心素养在英语教育实践中的落实。本书对核心素养四个要素内涵与关系的阐述，特别是对语言与思维关系的阐述有助于一线教师正确理解核心素养的内容与内涵，比如“学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展；学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展”。
　　其次，本书对基于主题意义探究的英语课堂教学理念的阐释和教学建议有助于建立英语教育的新生态。传统英语课堂的教学思路是一种关注语言与知识而忽视主题意义探究的教学思路：课堂讲解与操练较多，真实互动较少，学生大部分时间在操练语言形式，而缺少对主题意义的探究。这样的教学不利于培养学生的综合语言运用能力，更难以发展学生的学科核心素养。《课标》虽然提出了英语课堂应把主题意义的探究作为教与学的核心任务，但并没有提出开展主题意义探究的教学方式与建议。本书不仅深入阐述了倡导基于主题意义探究的英语教学的理据，比如语言离不开语篇、语言是以语篇形式存在的、语篇离不开主题和语境等，还用教学实例阐述了主题意义探究的课堂范式，提出了具体的教学建议，比如围绕主题和语境设计教学目标，围绕主题安排教学内容和设计教学活动，将学习内容与学生自身的知识、经验和情感结合起来，合理安排主题意义探究和聚焦语言知识学习活动的顺序等。这些内容能为一线教师提供直接的教学指导，有助于教师在教学实践中发展学生的核心素养。
　　再次，本书提出的发展学生思维能力的方法有助于实现思维与语言的融合发展。随着课程理念的推进，教师培养学生思维品质的意识逐渐增强，但他们缺乏培养学生思维品质尤其是高阶思维的有效方法。本书不仅提出了通过英语学习能够促进的十种思维能力，如逻辑思维能力、概念建构能力、批判思维能力、时空判断能力、创新思维能力等，而且提出了在词汇、语法、阅读、写作、听说等不同课型和活动中发展学生思维能力的具体策略与方法，有助于教师在教学中设计思维与语言融合发展的课堂活动，发展学生的英语学科核心素养。值得一提的是，本书提出的培养学生思维能力的理念深刻通透，令人茅塞顿开。比如作者认为，学习事物在不同语言中的名称可以帮助我们从不同角度观察和认识周围事物的特征，发展思维能力。在英语词汇教学中，学习名词、动词、形容词等都可以促进思维能力的发展。
　　此外，本书阐述的核心素养下的小学英语教学理念与方式等有助于小学英语教育实践。受经济、社会等发展差异的影响，各地小学师资力量、教师教学理念等存在较大差异，部分小学英语课堂在目标设定、教学方式选择等方面存在一定问题。本书在相关章节首先阐述了小学英语教学的基本理念，比如注重课程的工具性与人文性，体现英语学习的持续性、渐进性与实践性，关注儿童身心发展的特点和需要，注重培养学生的学习兴趣和成就感等。然后作者用实例阐述了小学英语教学中的常见问题，涵盖目标设定、内容选择、活动设计、课堂实施、资源使用、教师话语等方面。最后，作者提出了开展小学英语教学的方式，包括教材的有效利用、课堂活动的组织、词汇与阅读等各种教学的开展，特别是小学英语故事教学的实施等，这些内容对小学英语教学实践具有重要的指导作用。
　　除此之外，本书提出的基于核心素养的英语考试与测评的理念和方式有助于中高考命题改革。教育与评价不可分割，考试对教学的影响始终存在。作者在书中提出了基于核心素养的英语考试与测评的基本要求，比如测评内容与要求应体现学科核心素养要素，应选用相对真实和完整的语篇材料，测评方式应尽可能灵活多样等。同时，作者也提出了基于问题情境的英语考试命题理念，特别是基于问题情境的英语考试命题理据、命题建议和命题技术。这些内容不仅对中高考的命题具有重要的指引作用，而且对英语教育教学实践特别是平时的课堂活动设计、练习题设计等都有借鉴意义。比如教师可选择相对真实和完整的语篇素材，设计灵活多样的学习活动，提供真实的问题情境等。同时，本书提出的英语考试与测评的理念与技术对一线英语教师提升命题能力也有重要的参考价值，特别是选择和改编真实语篇、设置问题情境的理念与方法等。
　　最后，本书关于英语课程资源开发与利用的讨论在当前也具有重要的指导意义。该书阐述了英语课程资源开发与利用的价值，比如提供优质语篇资源可以满足学生的个性化学习需求等；分析了目前课程资源开发与利用中存在的问题，比如缺乏基礎研究和理论指导，课程意识淡薄等；提出了课程资源开发与利用的建议，比如突破教材的限制，注重信息技术的应用等。由于核心素养的发展是语言、思维与文化的融合发展，因此学习材料要能够满足这种发展需求。而在教学实践中，教材是学生接触和学习语言的主要材料，但受编者理念、时代特点等主客观条件的制约，教材很难满足学生的多元化学习需求，特别是语言与思维等核心素养的发展需求。比如：有些教材的语篇内容过于简单，不利于发展学生的高阶思维，如批判性与创新性思维；有些教材语篇的知识性与文化性不足，不利于提升学生的文化意识等。因此，教师需具备开发课程资源的意识和能力。而现实中很多英语教师缺乏这种意识和能力，不知道如何开发和使用资源。本书作者对英语课程资源开发与利用价值的深刻阐述、对资源开发与利用问题的细致剖析以及对课程资源开发和利用的具体建议能为教师提供直接指导，能够帮助教师提高开发和利用课程资源的意识和能力，提升学生的英语学科核心素养。
　　在大力倡导和发展核心素养的时代背景下，本书的出版尤为珍贵，它就像一场及时雨，滋润了干涸已久的土地。本书不仅可作为英语专业本科生和研究生的指导用书，更可作为一线英语教师的实践指导手册。英语教师应仔细研读本书，并在实践中认真贯彻和落实书中阐述的理念和方式，提升学生的英语学科核心素养，实现英语课程目标，落实立德树人的根本任务。
　　张泰刚，广东省中山市教研室英语教研员。