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学情分析：经过四年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。
教学内容分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥时激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，朗朗上口。
教学目标：
1.了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹；
2.根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情，读出节奏，
3.感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：朗读训练，通过读来感悟诗情
教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《飞夺泸定桥》的文章
教学安排:1课时
教学过程：
一、出示课件，激情导入
老师：同学们，这座铁索桥就是驰名中外的泸定桥。相信你们预习时一定查阅了有关泸定桥的资料，我们来交流一下。
学生：我来介绍泸定桥的地理位置：泸定桥在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河通往康定，此桥为四川入藏的重要通道，交通的咽喉。
学生：我来介绍泸定桥的构造：泸定桥始建于1706年，桥长101.67米，宽 3米，高14.5米。桥由条石砌成的东西桥台和13根横亘的铁索组成，其中9根作底索，上铺木板，其余4根均分两边作扶手，是我国最古老的铁索桥之一。
学生：我还知道，1935年5月，中国工农红军在这发生了一场激烈的战斗“飞夺泸定桥。”
老师：你们了解的真不少。诗人顾工曾经来到这里，心潮起伏，激动地写下了一首现代诗《我站在铁索桥上》。
二、初读课文，整体感知诗歌
老师：请同学们自由朗读这首诗歌，注意生字的读音，概括每一节写的主要内容。
然后我们再请四个同学朗读这首诗歌。
指导“郎”的读音。攀字的部首。感叹号的读法。
老师：全诗有4节，每一小节写了什么内容？
学生：第一小节：作者站在铁索桥上所看到的景物。
第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥的激烈场面。
第三小节：烈士们当年激战过的地方今天成为鲜花盛开的地方。
第四小节：赞美英雄的土地，英雄的人民。
三、精读诗歌
同学们了解了诗歌的主要内容，让我们再一次走进课文，去细细体会作者的感情。
轻声朗读第一节，边读边想：诗人站在铁索桥上看到了什么? 感受到了什么？
生：作者看到了二郎山的云雾和大渡河的白浪。
出示（1节）
站在铁索桥上，作者有什么感觉？高，险，诗歌中的哪些词会给你这样的感觉呢？（从飘字，从摇晃可以看出）引导学生抓住重点词语“头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险。
“桥身在轻轻地摇晃”，为什么会摇晃？能感觉到一种害怕和艰险。要怎么读？读起来要轻，语气太重仿佛要把桥震塌,也更险了。画面是宁静的就要读出这种宁静。
指读，读出这些景物所营造的意境来。我请女生读第一句男生读第二句。
过渡：站在这样摇晃的索桥上，作者的心情是怎样的呢？请同学们默读第四节，找一找。
学生：汹涌：猛烈地向上涌或向前翻滚 激荡：因受冲击而动荡
汹涌激荡是一种怎样的心情（内心激动）
老师：是什么让作者内心激动，久久不能平静，掀起了作者心海之波？我们一起来品品二三节。
四、品读第二节
（1）现在我们浏览第二三节，想想当作者站在铁索桥上时，又想到了哪些人与事呢？
生：作者想到了在这里曾经发生了一场激烈的战争——飞夺泸定桥。
生：作者还想到了今天幸福的生活是烈士们用鲜血换来的。
老师：是啊！诗人想到了红军曾在这里强渡，这是怎样的一场激烈战斗啊！李老师给你们带来了一段视频，让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（观看多媒体课件）
看完视频，谁来说一说自己的感受。
学生：红军战士们冒雨赶路，敌人休息我们不休息，他们英勇顽强的精神让我敬佩。
他们不怕牺牲，冒着敌人的子弹奋勇前进。为了大部队的顺利前进，他们宁可牺牲生命让我震撼。
敌人用子弹打不死他们，用火烧吓不倒他们，他们这种不屈不挠、勇往直前的精神让我心潮起伏。
同学们，诗人顾工将这难忘的时刻再现了出来。你们先默读第二节，想想自己体会到了什么？是从哪些词语中体会出来的？
划出有关的词语“高举、迎着、攀着、冒着、冲破” 红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。
“铁索、弹雨、火网”来品味当时形势的危险
李老师换两个词你们看行不行？
攀着换成扶着 冲破换成冲过
学生：攀着比扶着写出了红军当时的艰难。
老师：怎么艰难？
学生：铁索是滑的，抓不住如果不用力抓就会掉下去。此时还有敌人的枪炮，想过桥很艰难。
老师：带着你的感觉读一读。读出了攀的艰难。
学生：攀着比扶着还写出了红军的英勇顽强，因为桥长有100多米，还有冒着敌人的炮火，我体会出他们顽强的意志。
老师：带着你的感觉读一读。我听出了红军的艰难和顽强。
再艰难我们不怕，红军们冒着密密的弹雨，冲过了敌人的火网。冲过换去冲破可不可以？
学生：冲破比冲过更能写出当时环境的危险。
当时敌人的火力很猛，弹雨很密，（纵横交错）弹雨像织的网子。红军这时过去就像把网子弄破了。读冲破了敌人的火网！
学生：冲破比冲过更能写出红军的不怕牺牲，毫不退缩。
再密的火网红军也不怕，他们很快地冲过去。
同学们让我们一起读第二节，读出红军的英勇顽强，无所畏惧。
4.过渡语：同学们，英雄的鲜血没有白流。当年激烈战斗的地方，如今成了孩子们的课堂，这里书声琅琅；勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放，充满了鸟语花香。这里没有了枪声和炮鸣，再也没有流血和牺牲，只有美丽与和谐。
五、品读第三节
1.浏览一下第三节，看看作者用了什么样的写作手法，这样写的好处是什么？
对比的手法。写出了今天幸福的生活的来之不易。
2.面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？
学生：我们现在的幸福生活来之不易，我们要珍惜。
学生：我很感谢红军战士，是他们用鲜血换来我们今天的幸福生活。
学生：我们不会让你的鲜血白流，我们会好好学习，报效祖国。
学生：烈士们，你们放心吧，我们会努力学习，把我们的祖国建设得更富强。
诗歌中有两个“轻轻地”从“轻轻地”中，你又感受到了什么呢? （怀念、敬仰）
让我们怀着对烈士的敬仰和感激，对比着来读读这节，老师来读描写当年的部分，你们读写如今的部分（师:“当年激烈战斗的楼房”生：“如今成了孩子们的课堂”……师生合作读该节）
五、品读第四节
在这里留下了那么多感人的故事，我们的心情怎能不激荡？请齐读第四小节。
2、诗人要高声歌唱，他除了要歌唱这些烈士们，还要歌唱谁？
（歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民）
六、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！全体起立，读读整首诗
放歌曲：《我站在铁索桥上》
七、布置作业
1.有感情地朗读诗歌，并熟练背诵全诗。
2.仿写我站在铁索桥的第四节。
板书设计：我站在铁索桥上
顾工
攀着? 冒着 冲破
课堂 梨花 轻轻地
英雄的土地!英雄的人民！
教学内容分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥时激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，朗朗上口。
教学目标：
1.了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹；
2.根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情，读出节奏，
3.感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：朗读训练，通过读来感悟诗情
教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《飞夺泸定桥》的文章
教学安排:1课时
教学过程：
一、出示课件，激情导入
老师：同学们，这座铁索桥就是驰名中外的泸定桥。相信你们预习时一定查阅了有关泸定桥的资料，我们来交流一下。
学生：我来介绍泸定桥的地理位置：泸定桥在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河通往康定，此桥为四川入藏的重要通道，交通的咽喉。
学生：我来介绍泸定桥的构造：泸定桥始建于1706年，桥长101.67米，宽 3米，高14.5米。桥由条石砌成的东西桥台和13根横亘的铁索组成，其中9根作底索，上铺木板，其余4根均分两边作扶手，是我国最古老的铁索桥之一。
学生：我还知道，1935年5月，中国工农红军在这发生了一场激烈的战斗“飞夺泸定桥。”
老师：你们了解的真不少。诗人顾工曾经来到这里，心潮起伏，激动地写下了一首现代诗《我站在铁索桥上》。
二、初读课文，整体感知诗歌
老师：请同学们自由朗读这首诗歌，注意生字的读音，概括每一节写的主要内容。
然后我们再请四个同学朗读这首诗歌。
指导“郎”的读音。攀字的部首。感叹号的读法。
老师：全诗有4节，每一小节写了什么内容？
学生：第一小节：作者站在铁索桥上所看到的景物。
第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥的激烈场面。
第三小节：烈士们当年激战过的地方今天成为鲜花盛开的地方。
第四小节：赞美英雄的土地，英雄的人民。
三、精读诗歌
同学们了解了诗歌的主要内容，让我们再一次走进课文，去细细体会作者的感情。
轻声朗读第一节，边读边想：诗人站在铁索桥上看到了什么? 感受到了什么？
生：作者看到了二郎山的云雾和大渡河的白浪。
出示（1节）
站在铁索桥上，作者有什么感觉？高，险，诗歌中的哪些词会给你这样的感觉呢？（从飘字，从摇晃可以看出）引导学生抓住重点词语“头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险。
“桥身在轻轻地摇晃”，为什么会摇晃？能感觉到一种害怕和艰险。要怎么读？读起来要轻，语气太重仿佛要把桥震塌,也更险了。画面是宁静的就要读出这种宁静。
指读，读出这些景物所营造的意境来。我请女生读第一句男生读第二句。
过渡：站在这样摇晃的索桥上，作者的心情是怎样的呢？请同学们默读第四节，找一找。
学生：汹涌：猛烈地向上涌或向前翻滚 激荡：因受冲击而动荡
汹涌激荡是一种怎样的心情（内心激动）
老师：是什么让作者内心激动，久久不能平静，掀起了作者心海之波？我们一起来品品二三节。
四、品读第二节
（1）现在我们浏览第二三节，想想当作者站在铁索桥上时，又想到了哪些人与事呢？
生：作者想到了在这里曾经发生了一场激烈的战争——飞夺泸定桥。
生：作者还想到了今天幸福的生活是烈士们用鲜血换来的。
老师：是啊！诗人想到了红军曾在这里强渡，这是怎样的一场激烈战斗啊！李老师给你们带来了一段视频，让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（观看多媒体课件）
看完视频，谁来说一说自己的感受。
学生：红军战士们冒雨赶路，敌人休息我们不休息，他们英勇顽强的精神让我敬佩。
他们不怕牺牲，冒着敌人的子弹奋勇前进。为了大部队的顺利前进，他们宁可牺牲生命让我震撼。
敌人用子弹打不死他们，用火烧吓不倒他们，他们这种不屈不挠、勇往直前的精神让我心潮起伏。
同学们，诗人顾工将这难忘的时刻再现了出来。你们先默读第二节，想想自己体会到了什么？是从哪些词语中体会出来的？
划出有关的词语“高举、迎着、攀着、冒着、冲破” 红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。
“铁索、弹雨、火网”来品味当时形势的危险
李老师换两个词你们看行不行？
攀着换成扶着 冲破换成冲过
学生：攀着比扶着写出了红军当时的艰难。
老师：怎么艰难？
学生：铁索是滑的，抓不住如果不用力抓就会掉下去。此时还有敌人的枪炮，想过桥很艰难。
老师：带着你的感觉读一读。读出了攀的艰难。
学生：攀着比扶着还写出了红军的英勇顽强，因为桥长有100多米，还有冒着敌人的炮火，我体会出他们顽强的意志。
老师：带着你的感觉读一读。我听出了红军的艰难和顽强。
再艰难我们不怕，红军们冒着密密的弹雨，冲过了敌人的火网。冲过换去冲破可不可以？
学生：冲破比冲过更能写出当时环境的危险。
当时敌人的火力很猛，弹雨很密，（纵横交错）弹雨像织的网子。红军这时过去就像把网子弄破了。读冲破了敌人的火网！
学生：冲破比冲过更能写出红军的不怕牺牲，毫不退缩。
再密的火网红军也不怕，他们很快地冲过去。
同学们让我们一起读第二节，读出红军的英勇顽强，无所畏惧。
4.过渡语：同学们，英雄的鲜血没有白流。当年激烈战斗的地方，如今成了孩子们的课堂，这里书声琅琅；勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放，充满了鸟语花香。这里没有了枪声和炮鸣，再也没有流血和牺牲，只有美丽与和谐。
五、品读第三节
1.浏览一下第三节，看看作者用了什么样的写作手法，这样写的好处是什么？
对比的手法。写出了今天幸福的生活的来之不易。
2.面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？
学生：我们现在的幸福生活来之不易，我们要珍惜。
学生：我很感谢红军战士，是他们用鲜血换来我们今天的幸福生活。
学生：我们不会让你的鲜血白流，我们会好好学习，报效祖国。
学生：烈士们，你们放心吧，我们会努力学习，把我们的祖国建设得更富强。
诗歌中有两个“轻轻地”从“轻轻地”中，你又感受到了什么呢? （怀念、敬仰）
让我们怀着对烈士的敬仰和感激，对比着来读读这节，老师来读描写当年的部分，你们读写如今的部分（师:“当年激烈战斗的楼房”生：“如今成了孩子们的课堂”……师生合作读该节）
五、品读第四节
在这里留下了那么多感人的故事，我们的心情怎能不激荡？请齐读第四小节。
2、诗人要高声歌唱，他除了要歌唱这些烈士们，还要歌唱谁？
（歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民）
六、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！全体起立，读读整首诗
放歌曲：《我站在铁索桥上》
七、布置作业
1.有感情地朗读诗歌，并熟练背诵全诗。
2.仿写我站在铁索桥的第四节。
板书设计：我站在铁索桥上
顾工
攀着? 冒着 冲破
课堂 梨花 轻轻地
英雄的土地!英雄的人民！