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如今，人们的生活水平不断提高，物质需求得到极大满足，人们越来越多地追求精神层面的发展。在幼儿教育方面，人们不再局限于幼儿科学文化知识水平的提高，都希望幼儿能德智体美全方面发展。幼儿美术教育日益受到广大家长的热捧，而生活化的美术教育独具特色，可以让幼儿全面、科学地学习知识，掌握技能。
一、何为生活化的幼儿美术教育
传统的幼儿美术教育的重心是培养孩子们的动手能力、认知能力，但是忽略了孩子们学习美术中的情感体验，而这正是生活化美术教育所要加强的。在这种新型的教学模式下，借用日常生活这个大的背景进行美术教育活动，引导孩子们学习美术，感受美术。生活化美术教育注重真实生活体验的融入，既激发幼儿的学习兴趣，又塑造着幼儿独特的性格。让幼儿在学习美术的过程中体验到生活的美妙和大自然的神奇，有助于学生积极、乐观心态的形成，使得幼儿健康地长大成人。
二、生活化的幼儿美术教育的特点
1.生活性
在美术教学中，老师更多地运用生活中的元素来提升幼儿的认知能力，不仅让幼儿深入观察了生活，还培养了幼儿的审美情趣。“实践出真知”，任何理论知识都离不开生活的实践，艺术形式也是如此，因此美术的发展与学习也离不开实际生活。在生活化的幼儿美术教育中要做到“从生活中来，到生活中去”，把美术学习与生活紧密结合在一起，让幼儿的知识更加立体化，形象化，理解得更加深刻，全面。
2.游戏性
与成年人相比，幼儿的心智、思维能力都发展得不尽完善，其学习的出发点大多是尊崇内心喜好的。而游戏又是孩子的天性，因此在美术教学中老师要多方面利用游戏的作用，实现两者有机的结合，让幼儿在游戏中学到知识，在学习中展开游戏。
3.适应性
幼儿的心智尚处于发展、健全阶段，在实际的美术教学中，老师要采取与幼儿心智水平相适应的教学方式进行教育，遵从幼儿实际的成长规律，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，让幼儿在教与学的过程中受到充分的尊重。
三、如何展开生活化的幼儿美术教育
1.利用生活中的美术素材
生活化的美术教育注重对生活中的素材的应用，挖掘出适宜幼儿美术教育的素材。如幼儿园平常吃的水果、常玩的玩具或是公园里的小树、湖里的黑天鹅等，都能成为幼儿美术教育的素材，与生活紧密联系的素材也更能激发幼儿学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师可以给幼儿选择特定的场景，多样化美术的选材，如树叶、橡皮泥、彩纸、水果等，让学生的美术创造丰富多彩，富有趣味性。除老师提供相关的美术素材外，可以鼓励幼儿自己去寻找和发现美术素材，提起幼儿学习美术的积极性与创造性。例如，笔者在一次教学活动中鼓励幼儿自己寻找材料制作出一种交通工具，只要是幼儿园范围内的东西都可。有的幼儿用鹅卵石做出了小汽车，有的幼儿用树叶合成了一架飞机，有的则用纸和彩笔做出了彩色的列车。这不禁让人感叹幼儿丰富的想象力，默默决定以后要多形式引导幼儿进行美术创作，提高幼儿的动手能力、创造能力和想象力。若有條件的话，还可以带幼儿去观看陶艺、沙雕等艺术创作，让幼儿了解到生活中处处有美术创作。
2.注重幼儿个性的培养
传统的美术教学都是依照一定的美术教学教材进行的，学生只是模仿书本或是老师画出的东西，这在一定程度上锻炼了学生的观察、仿写能力，但却忽视了学生个性的发展，幼儿的美术作品往往千篇一律，没有独创性。生活化的幼儿美术教育突出幼儿的个性发展，打破传统的教学模式，让幼儿尊崇自己的内心去学习美术，使得美术教学活动更加和谐，人性化，让幼儿们充分感受到自主创作的美。如在实际的美术教学中设定一个“我最喜爱的小动物”的主题，让幼儿运用手上的多种素材进行创作活动。这样各种各样、不同构造的小动物就展现于我们的面前了，这样使得教学活动更加生动有趣，幼儿的身心得到更好的发展。
3.培养幼儿的美术兴趣
木村久说过，天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。因此要想成为天才就必须有强烈的兴趣，兴趣是成功造就天才的一半。虽然我们的幼儿不可能尽是天才，但不可磨灭的是兴趣在成功的路上很关键。只有幼儿真正对美术感兴趣了，他们创造出来的东西才是“活”的、有灵气的。在实际的美术教学中，可以让幼儿们先尝试创作自己喜欢的东西或是人物，对于教师给予肯定的评价，因其反映着儿童真实的内心。在不断地自我肯定与老师肯定中，幼儿的自信心就建立了，对美术也就更加感兴趣了。
4.注重家长的参与
家长在幼儿的成长中扮演着重要的角色，很大程度上决定了幼儿的成长是否健康。所以在美术教育中应注重幼儿家长的参与，不仅在幼儿园可进行美术创作，在自己的家中也可进行相应的美术创作。但这需要家长的积极配合，如幼儿与家长共同完成一个作品的创作，或是家长给幼儿的美术创作提供充足的物质和精神支持等。这样就能给幼儿创造一个和谐的美术教育、创造环境，开发幼儿的美术创造能力，促进幼儿的全面发展。
综上所言，生活化的幼儿美术教育对幼儿的成长发展裨益良多，有助于幼儿形成健全的心智和人格，更好地认识和了解这个世界，通过美术学习更好地发现世界的美好。
一、何为生活化的幼儿美术教育
传统的幼儿美术教育的重心是培养孩子们的动手能力、认知能力，但是忽略了孩子们学习美术中的情感体验，而这正是生活化美术教育所要加强的。在这种新型的教学模式下，借用日常生活这个大的背景进行美术教育活动，引导孩子们学习美术，感受美术。生活化美术教育注重真实生活体验的融入，既激发幼儿的学习兴趣，又塑造着幼儿独特的性格。让幼儿在学习美术的过程中体验到生活的美妙和大自然的神奇，有助于学生积极、乐观心态的形成，使得幼儿健康地长大成人。
二、生活化的幼儿美术教育的特点
1.生活性
在美术教学中，老师更多地运用生活中的元素来提升幼儿的认知能力，不仅让幼儿深入观察了生活，还培养了幼儿的审美情趣。“实践出真知”，任何理论知识都离不开生活的实践，艺术形式也是如此，因此美术的发展与学习也离不开实际生活。在生活化的幼儿美术教育中要做到“从生活中来，到生活中去”，把美术学习与生活紧密结合在一起，让幼儿的知识更加立体化，形象化，理解得更加深刻，全面。
2.游戏性
与成年人相比，幼儿的心智、思维能力都发展得不尽完善，其学习的出发点大多是尊崇内心喜好的。而游戏又是孩子的天性，因此在美术教学中老师要多方面利用游戏的作用，实现两者有机的结合，让幼儿在游戏中学到知识，在学习中展开游戏。
3.适应性
幼儿的心智尚处于发展、健全阶段，在实际的美术教学中，老师要采取与幼儿心智水平相适应的教学方式进行教育，遵从幼儿实际的成长规律，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，让幼儿在教与学的过程中受到充分的尊重。
三、如何展开生活化的幼儿美术教育
1.利用生活中的美术素材
生活化的美术教育注重对生活中的素材的应用，挖掘出适宜幼儿美术教育的素材。如幼儿园平常吃的水果、常玩的玩具或是公园里的小树、湖里的黑天鹅等，都能成为幼儿美术教育的素材，与生活紧密联系的素材也更能激发幼儿学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师可以给幼儿选择特定的场景，多样化美术的选材，如树叶、橡皮泥、彩纸、水果等，让学生的美术创造丰富多彩，富有趣味性。除老师提供相关的美术素材外，可以鼓励幼儿自己去寻找和发现美术素材，提起幼儿学习美术的积极性与创造性。例如，笔者在一次教学活动中鼓励幼儿自己寻找材料制作出一种交通工具，只要是幼儿园范围内的东西都可。有的幼儿用鹅卵石做出了小汽车，有的幼儿用树叶合成了一架飞机，有的则用纸和彩笔做出了彩色的列车。这不禁让人感叹幼儿丰富的想象力，默默决定以后要多形式引导幼儿进行美术创作，提高幼儿的动手能力、创造能力和想象力。若有條件的话，还可以带幼儿去观看陶艺、沙雕等艺术创作，让幼儿了解到生活中处处有美术创作。
2.注重幼儿个性的培养
传统的美术教学都是依照一定的美术教学教材进行的，学生只是模仿书本或是老师画出的东西，这在一定程度上锻炼了学生的观察、仿写能力，但却忽视了学生个性的发展，幼儿的美术作品往往千篇一律，没有独创性。生活化的幼儿美术教育突出幼儿的个性发展，打破传统的教学模式，让幼儿尊崇自己的内心去学习美术，使得美术教学活动更加和谐，人性化，让幼儿们充分感受到自主创作的美。如在实际的美术教学中设定一个“我最喜爱的小动物”的主题，让幼儿运用手上的多种素材进行创作活动。这样各种各样、不同构造的小动物就展现于我们的面前了，这样使得教学活动更加生动有趣，幼儿的身心得到更好的发展。
3.培养幼儿的美术兴趣
木村久说过，天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。因此要想成为天才就必须有强烈的兴趣，兴趣是成功造就天才的一半。虽然我们的幼儿不可能尽是天才，但不可磨灭的是兴趣在成功的路上很关键。只有幼儿真正对美术感兴趣了，他们创造出来的东西才是“活”的、有灵气的。在实际的美术教学中，可以让幼儿们先尝试创作自己喜欢的东西或是人物，对于教师给予肯定的评价，因其反映着儿童真实的内心。在不断地自我肯定与老师肯定中，幼儿的自信心就建立了，对美术也就更加感兴趣了。
4.注重家长的参与
家长在幼儿的成长中扮演着重要的角色，很大程度上决定了幼儿的成长是否健康。所以在美术教育中应注重幼儿家长的参与，不仅在幼儿园可进行美术创作，在自己的家中也可进行相应的美术创作。但这需要家长的积极配合，如幼儿与家长共同完成一个作品的创作，或是家长给幼儿的美术创作提供充足的物质和精神支持等。这样就能给幼儿创造一个和谐的美术教育、创造环境，开发幼儿的美术创造能力，促进幼儿的全面发展。
综上所言，生活化的幼儿美术教育对幼儿的成长发展裨益良多，有助于幼儿形成健全的心智和人格，更好地认识和了解这个世界，通过美术学习更好地发现世界的美好。