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吉林省梅河口市一座营学校 135000
教师是课堂教学活动的组织者、指导者，学生才是主角，主体，教师要尽可能地激活学生的主体意识，促进他们自主学习，把机会留给学生，把愉悦还给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。现结合本人的教学实际谈一些认识：
1 教给学生学习方法，上好讲读课
讲读课是培养学生自学能力的渠道，在设计教学过程中，我不仅研究教师怎样做，更注重地是考虑学生应该怎样学。
例如学《我们家的猫》这篇课文，根据这篇文章的结构特点，我着重利用第一段教给学生学习方法，第一段中“我们家的大花猫，性格实在有些古怪，说它老实吧，有时候的确很乖……可是它决定要出去走走，就会走一天、一夜……可是它听到老鼠的一点响动，又多么尽职……它要是高兴，能比谁都温柔可亲……它若是不高兴啊，无论谁多少好话，都一声也不出。它什么都怕……可是它又那么勇猛，教学这一段时，我设计了这样几个训练题，这段中的中心句是哪一句？整段内容具体描写了大花猫的什么性格特点，从哪些词句中可以看出大花猫的这一性格特点？学生通过读和思考，会得出，这一段的中心句是“我们家的大花猫性格实在有些古怪”整段内容都是描写大花猫性格古怪这个特点。从“贪玩”、“尽职”、“温柔可亲”、“一声不出”、“什么都怕”、“勇猛”这些词语可以看出大花猫的古怪性格。进而总结学习方法，学习这个段落，我们先找出了这段的中心句，“我们家的大花猫性格实在有些古怪”中的“古怪”这一词我们重点理解，从文中“乖”“贪玩”等词语，真正理解大花猫为什么古怪。这一段的学习方法简单的一句话可以概括为：找中心句，抓重点词语来理解古怪。因为“古怪”中心句的重点词，我们把这种学习抽象为：抓中心句，找重点词语来理解中心中重点词。《高粱情》、《卢沟桥的狮子》、《丰碑》等许多课文学生都运用了这种学习方法，几年来，我还创设了“抓动作、神态、语言、衣着、体会人物心理和品质”“留心观察，勤于动笔”“从内容中体会思想”等许多种学习方法有学习方法作指导，有的文章中的个别段落会达到无师自通的境界。
讲读课教师不分主次的逐节分析课文，满堂灌的教学模式，应该坚决地予以抛弃，教给学生多种学习方法，让学生在课堂上自读、交流、讨论、勾画、圈点，创设活跃和谐的课堂气氛，这样才能使学生在动脑、动手、动口的过程中理解课文的同时培养了自学能力和良好的学习提供。
2 自主学习
自主学习是以尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨，使学生个性得到充分体现。我国的教育家思想家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所阐述的正是自主学习的重要性。要让每一位学生都成为“乐知者”。要让他们对知识充满兴趣和渴望。在课堂上，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素。通过各种途径创设与教学有关的使学生感兴趣的教育情境。使课堂充满生气和活力。例如，让学生扮演课文的小角色，当一回名副其实的小演员、做游戏等。这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。创造了良好的学习氛围，让学生渐渐的寻找到了学习的快乐。普经有位专家对自主学习的建议是：“师生的时间比为1：1，教师为及格；1：2教师为好教师；1：3则为优秀教师，如果把时间全部交给学生，则是特级教师。”当然，并不是每节课都要求如此。但是，学生必须要有属于自己的空间。只有这样，才能激活学生的学习热情，加深学生对学习的兴趣，学起来才轻松入境，才能真正成为学习的主人。
3 合作学习
合作学习和自主学习是相辅相承的，缺一不可。合作学习是在自主学习的基础上，是指经学生的共同努力解决问题。这就需要老师帮学生建立学习小组，尊重学生自愿的原则，并依据学生知识基础、学习成绩、学习能力、学习态度、语言表达能力等进行综合评定，组建相对稳定，均衡的学习小组。在每个学习小组内部有分工合作，在组与组之间有相互交流，相互评价，相互帮助等形式的合作，课堂上的问题才能快速有效的得到解决。也可以在小组与小组之间展开竞争和辩论，这样可以调动学生的学习积极性，使课堂变得更加活跃，更有生机。但老师必须关注每一个学生，促进他们的可持续发展，否则合作学习就会变成“大放羊”和“拉家常”。对于合作学习的内容要师要精心安排。学生通过合作学习，对知识的认识和掌握经历“感知—理解—运用”三个阶段，经过“生疑—辩疑—解疑”的过程，提高了他们的探究能力和思维能力。
只有让学生学会自主学习和合作学习，才能让学生享受到自己解决问题后的成功和喜悦；才能让学生真正认识学习；了解学习；学会学习。因此，教师要放开束缚学生思想的双手，让学生在知识的海洋中尽情畅游；让大脑在无约束的环境下快速转动，让学生在自主学习和合作学习的同时，掌握了创新能力。
教师是课堂教学活动的组织者、指导者，学生才是主角，主体，教师要尽可能地激活学生的主体意识，促进他们自主学习，把机会留给学生，把愉悦还给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。现结合本人的教学实际谈一些认识：
1 教给学生学习方法，上好讲读课
讲读课是培养学生自学能力的渠道，在设计教学过程中，我不仅研究教师怎样做，更注重地是考虑学生应该怎样学。
例如学《我们家的猫》这篇课文，根据这篇文章的结构特点，我着重利用第一段教给学生学习方法，第一段中“我们家的大花猫，性格实在有些古怪，说它老实吧，有时候的确很乖……可是它决定要出去走走，就会走一天、一夜……可是它听到老鼠的一点响动，又多么尽职……它要是高兴，能比谁都温柔可亲……它若是不高兴啊，无论谁多少好话，都一声也不出。它什么都怕……可是它又那么勇猛，教学这一段时，我设计了这样几个训练题，这段中的中心句是哪一句？整段内容具体描写了大花猫的什么性格特点，从哪些词句中可以看出大花猫的这一性格特点？学生通过读和思考，会得出，这一段的中心句是“我们家的大花猫性格实在有些古怪”整段内容都是描写大花猫性格古怪这个特点。从“贪玩”、“尽职”、“温柔可亲”、“一声不出”、“什么都怕”、“勇猛”这些词语可以看出大花猫的古怪性格。进而总结学习方法，学习这个段落，我们先找出了这段的中心句，“我们家的大花猫性格实在有些古怪”中的“古怪”这一词我们重点理解，从文中“乖”“贪玩”等词语，真正理解大花猫为什么古怪。这一段的学习方法简单的一句话可以概括为：找中心句，抓重点词语来理解古怪。因为“古怪”中心句的重点词，我们把这种学习抽象为：抓中心句，找重点词语来理解中心中重点词。《高粱情》、《卢沟桥的狮子》、《丰碑》等许多课文学生都运用了这种学习方法，几年来，我还创设了“抓动作、神态、语言、衣着、体会人物心理和品质”“留心观察，勤于动笔”“从内容中体会思想”等许多种学习方法有学习方法作指导，有的文章中的个别段落会达到无师自通的境界。
讲读课教师不分主次的逐节分析课文，满堂灌的教学模式，应该坚决地予以抛弃，教给学生多种学习方法，让学生在课堂上自读、交流、讨论、勾画、圈点，创设活跃和谐的课堂气氛，这样才能使学生在动脑、动手、动口的过程中理解课文的同时培养了自学能力和良好的学习提供。
2 自主学习
自主学习是以尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨，使学生个性得到充分体现。我国的教育家思想家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所阐述的正是自主学习的重要性。要让每一位学生都成为“乐知者”。要让他们对知识充满兴趣和渴望。在课堂上，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素。通过各种途径创设与教学有关的使学生感兴趣的教育情境。使课堂充满生气和活力。例如，让学生扮演课文的小角色，当一回名副其实的小演员、做游戏等。这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。创造了良好的学习氛围，让学生渐渐的寻找到了学习的快乐。普经有位专家对自主学习的建议是：“师生的时间比为1：1，教师为及格；1：2教师为好教师；1：3则为优秀教师，如果把时间全部交给学生，则是特级教师。”当然，并不是每节课都要求如此。但是，学生必须要有属于自己的空间。只有这样，才能激活学生的学习热情，加深学生对学习的兴趣，学起来才轻松入境，才能真正成为学习的主人。
3 合作学习
合作学习和自主学习是相辅相承的，缺一不可。合作学习是在自主学习的基础上，是指经学生的共同努力解决问题。这就需要老师帮学生建立学习小组，尊重学生自愿的原则，并依据学生知识基础、学习成绩、学习能力、学习态度、语言表达能力等进行综合评定，组建相对稳定，均衡的学习小组。在每个学习小组内部有分工合作，在组与组之间有相互交流，相互评价，相互帮助等形式的合作，课堂上的问题才能快速有效的得到解决。也可以在小组与小组之间展开竞争和辩论，这样可以调动学生的学习积极性，使课堂变得更加活跃，更有生机。但老师必须关注每一个学生，促进他们的可持续发展，否则合作学习就会变成“大放羊”和“拉家常”。对于合作学习的内容要师要精心安排。学生通过合作学习，对知识的认识和掌握经历“感知—理解—运用”三个阶段，经过“生疑—辩疑—解疑”的过程，提高了他们的探究能力和思维能力。
只有让学生学会自主学习和合作学习，才能让学生享受到自己解决问题后的成功和喜悦；才能让学生真正认识学习；了解学习；学会学习。因此，教师要放开束缚学生思想的双手，让学生在知识的海洋中尽情畅游；让大脑在无约束的环境下快速转动，让学生在自主学习和合作学习的同时，掌握了创新能力。