语文教学的板书设计不仅是一种有效的教学手段，也是一种独特的教学艺术，有着无穷的魅力。在中学语文课堂教学中，它有机地配合口授教学和姿态语言共同完成教学任务。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为，我校语文教研组在本期特将板书设计作为组内专题研讨，组织成员集中学习讨论，再将理论联系实际，付诸实施于课堂。一期以来，本人深感收获颇多，在此談谈我的认识。
　　一、明确板书的地位和作用
　　语文课堂教学手段很多，但主要的一是口授，二是姿态语言，再就是板书。一堂语文课，口头语言尽管清晰，容易引起共鸣，但缺乏直观性。姿态语言尽管形象，富有感染力，但毕竟缺乏知识性。教学过程中，则可以通过板书的形式来弥补。它们相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。因此，我们还需掌握其规律：
　　第一、板书设计必须有明确的目的性。
　　板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。
　　第二、它与口授教学应有必然的联系性。
　　板书是直观教学，它不能独立，必须与口授教学相结合，才能相辅相成，相得益彰。这取决于两个方面：其一，中学语文课堂教学的对象是青少年学生，而不是接受函授教育的成年人。他们较子函授学员，无论在分析理解的能力上，还是在归纳记录的水平上，都远不及函授学员。他们在语文学习的听、说、读、写上，既需要教师反复的讲析，也需要教师提纲挈领的板书。因为教师讲授快，他们听不清、记不全的地方，尤其是那些容易导致歧义误解的同音字、词、句式等，需要板书来校正。其二，教师的教学也必须有个“谱”来规范，使讲授分析的发挥不至于“串调”。这个“谱”既起着对教师讲授的提示作用，也有着制约作用。因此，有必要将它设计进板书中来，时时提醒教师，使之口授不至于“走腔串调”。总之，板书设计，既要考虑教师的教，也要顾及学生的学；既要给口授有充分发挥的机会，也要让板书有实施教学的余地。
　　第三、语文板书设计必须有直观性。
　　直观教学的特点是：通俗浅显，一目了然。那些艰深复杂、抽象含蓄的语文知识，口授教学往往说不清，道不明，这就需要板书来弥补其不足了，或用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”，或有简明的表格来归纳，或用形象的画面来图解，从而使学生一目了然，心领神会。为此，板书设计的文句必须浅显明白，图表要简明扼要，画意要生动形象，容易认知，富于启迪。只有这样，板书才能将其直观作用发挥到最佳程度。
　　第四、板书设计要循循善诱，富有启发性。
　　语文课的启发式教学，不是口授的“专利”，板书也可以使用。因为学生的思维，既可以从口头引导得到启示，也可以通过板书受到激发。
　　第五、板书设计要力求新颖，具有趣味性。
　　语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书的设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣上，如果教学板书千篇一律“甲乙丙丁，开中药铺”，久而久之，学生难免产生枯燥、呆板之感，如果能变换一下形式，学生就会有新奇感，就能保持求学的兴趣。比如教说明文和议论文，你多用图表式和提纲式板书，如果你突然变换为图解式板书，那学生的新奇感就来了。
　　第六、板书设计应有示范性。
　　在语文课堂教学过程中，教师的言行神态，读书写字，无不是在向学生作示范，教化和熏陶着学生。这种示范作用，在板书中尤为重要，因为，它关系着培养学生的学风问题，所以板书的文字必须正确、规范、美观、艺术；文句必须文从字顺，通情达意；布局必须有规范，美观大方。这样，久而久之，学生将会受到潜移默化，养成严谨治学的好学风。反之，教师的板书不好，不但谬种流传，而且导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责的坏习惯。
　　以上所述，是语文板书设计的基本原理，按照它去精心地设计板书，板书就能得到优化。发挥它在教学中的应有作用。
　　二、熟悉板书的几种常用形式
　　中学语文板书设计这门科学，广大的中学语文教师在探索中创造了许多切实可行的格式，本文仅介绍几种基本形式。
　　第一种：综合型板书
　　这种类型将教学意图诸多要点熔为一炉，它的优点是：精简扼要，中心明确，难点突出，结论完整。
　　第二种：专题型板书
　　这种类型是将所授课文的重点分门别类，系统地板书，让学生对重点知识有较完整的认识。
　　第三种：提纲式板书
　　这类板书是从内容结构的内在联系上来设计的。引导学生从逻辑联系上打开思路，深入课文内容。这类板书提纲挈领，逻辑性强，利于启迪学生的逻辑思维。
　　第四种：应变型板书
　　这种板书是为临场解答学生质疑而设计的，它只需将黑板留一角当堂处理学生提出的字、词、句之类的小问题，但必须有规划，不能草率乱写。
　　只是懂得这些理论性的东西，还远远不行。语文教师需要在每堂课之前精心地设计板书，并力求在教学中实际运用，才能有效地发挥板书的作用，尽显板书的魅力。在本期研讨活动中，组内教师紧紧围绕专题，设计出了许多美丽的板书。如李虹军在教学《我的叔叔于勒》时，在黑板左边板书了“盼、赞、遇、躲”和“正直，有良心”、“好人，有办法”、“贼”、“流氓”，简洁而有效地揭示了情节结构。在黑板右边板书了“自私、冷酷、贪婪、虚伪”，并以此构成了一个铜钱模样，形象的揭示了人物形象和主题。再如谭俊老师再教学《散步》一课时，把“老人（幸福）、作者（责任）、儿子（温馨）”围成一颗心的图案，直观、形象的凸显了课文内容和主题。
　　当然，板书设计属于教法范畴。“教无定法”，根据教师的教学意图、教学特长，可以各显神通，灵活设计，但教学有规律可寻，有科学可循，只要掌握了它的规律，中学板书设计这门教学艺术，一定会在教学改革中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教学质量的提高。