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摘 要：本文旨在通过对大学英语四级考试改革后题型变化及其特点的分析，探讨大学英语四级测试对独立学院英语听力教学的反拨作用及应对策略。
关键词：大学英语;四级考试;英语听力教学;反拨作用
一、引言
2004年，在国家教育部高教司的领导下，成立了大学英语四、六级考试改革项目组。为了进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的新要求，自2003年12月考次起，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型又做了进一步调整。大学英语四级考试作为全国性英语统一测试，对我国大学英语教学有着非常重要的作用，在学校和社会中都有着相当大的影响。作为对大学英语教学效果的一种检测手段，试卷中听力测试部分也对听力教学产生了一定的反拨作用，同时成为督促、检验听力教学的手段。
二、大学英语四级考试听力题型分类及特点
大学英语四级考试听力部分由四大部分组成，分别是：短对话（8个，占8%），长对话（7个，占7%），短文理解（10个，占10%），复合式听写（10个，占10%），占整个四级考试的35%。其中，复合式听写由原来的单词、长句听写调整为单词及词组听写，短文长度难度不变，要求考生在听懂短文原文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或者词组，共10题，短文播放三遍。四级考试听力测试部分特别强调了对学生“听”的能力的考查，其特点主要体现在以下几个方面：
1.所占比重大。听力测试部分占整个试卷组成部分的35%，从各个方面考查学生对“听”的能力的掌握，体现了国家对大学英语听力教学的重视。听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力，这种能力的获取需要学生课外大量的听力训练。
2.题型多样化。除了较为传统的短对话、长对话与篇章听力外，本次调整后的复合式听力重点考查学生获取重要听力词汇的能力，将阅读、听力、词汇有效结合起来。与以往的复合式听写相比，难度降低，更注重了测试的实用性。
3.测试内容全面，体裁广泛。四级听力测试体裁广泛，对学生相关背景知识的综合素质要求提高。常见的体裁类型有记叙文和说明文，出现频率最高的是小故事。这类文章需要学生把握对关键信息的处理能力，抓住文章的中心，理解全文。
三、大学英语四级测试对独立学院听力教学的反拨作用
独立学院学生基础参差不齐。主要表现在下面几个方面：一是语音不过关。以笔者所在的三峡大学科技学院为例，所带的四个教学班学生普遍存在语音、音标知识欠缺，拼读单词不准确的现象。二是词汇量欠缺。在日常的听力教学中播放完四级听力素材后，学生在复述主要信息时显得很吃力，对试卷中的选项信息也不是很明确。三是相关背景知识匮乏。这也阻碍了学生对听力材料的理解。有教学就有测试，两者不可或缺。大学英语四级考试一方面可以检测教师的教学效果，有利于教师调整其教学方法和手段。另一方面，学生通过测试，对自己的英语水平也有一个全面的了解。
1.重听力实战训练，真正提高学生“听”的能力。大学英语听力测试所占比重为35%，对教师和学生提出了更高的要求。为了真正提高学生听力水平，教师在日常教学中应多注重听力实战训练，对教授的内容严格把关，范围要广，内容涉及英美人士生活场景中常出现的场景。要结合四级考试中已出现的各种听力场景做相应的补充和讲解，让学生全方位接触实战场景。
2.有利于学生自信心的提升。除了短对话、长对话及常见场景考试外，听力另外20%的题目由长对话和复合式听写组成，这两部分能更好地考查学生综合能力，对听者的能力要求更高。实际上，此次调整对复合式听写做了一些修改，将原有的题型调整为单词和词组，试题难度的降低提升了部分学生的学习积极性，一些原本害怕复合式听写的学生，在做这样的听写时变得有自信，这与大学英语四级改革的初衷相结合。
3.有利于教师课堂教学和学生自主学习能力的提高。其一，听力测试从以往的单一测试慢慢转向多元化测试，对学生提出了更高的要求。随着多媒体在大学英语教学中的应用，学生不再局限于课本单一听力训练，有了更多的、生动活泼的听力练习平台，也更真实地体会实际英语会话场景听力，这激发了学生学习英语的兴趣。其二，听力测试的内容和形式都发生了巨大变化，想要在考试中听力部分取得较好的成绩，离不开大量的听力场景对话练习。每周一次的听力课远远满足不了要求，学生只有在课外练习、积累才能产生好的效果。学生通过课外的自主听力学习、同学之间的相互学习，可达到更好的效果。课外自主听力同时也是课堂教学的延伸，能取得事半功倍的效果。
总之，大学英语四级考试只是一种测试手段，从长远来看，真正提高学生听的能力才是重点。考试本身在这一方面促进了课堂教学改革，引起学生和教师的高度重视，但不能仅局限于此，要想取得更好的效果，应以听力测试为基础，更好地培养学生四个方面的实际能力。
参考文献：
[1]白长泉.大学英语听力分级教学与多媒体网络教学相结合[J].佳木斯大学社会科学学报，2008（2）.
[2]乔静.CET消毒及其对大学英语教学的反拨作用[J].安阳师范学院学报，2006（1）.
关键词：大学英语;四级考试;英语听力教学;反拨作用
一、引言
2004年，在国家教育部高教司的领导下，成立了大学英语四、六级考试改革项目组。为了进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的新要求，自2003年12月考次起，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型又做了进一步调整。大学英语四级考试作为全国性英语统一测试，对我国大学英语教学有着非常重要的作用，在学校和社会中都有着相当大的影响。作为对大学英语教学效果的一种检测手段，试卷中听力测试部分也对听力教学产生了一定的反拨作用，同时成为督促、检验听力教学的手段。
二、大学英语四级考试听力题型分类及特点
大学英语四级考试听力部分由四大部分组成，分别是：短对话（8个，占8%），长对话（7个，占7%），短文理解（10个，占10%），复合式听写（10个，占10%），占整个四级考试的35%。其中，复合式听写由原来的单词、长句听写调整为单词及词组听写，短文长度难度不变，要求考生在听懂短文原文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或者词组，共10题，短文播放三遍。四级考试听力测试部分特别强调了对学生“听”的能力的考查，其特点主要体现在以下几个方面：
1.所占比重大。听力测试部分占整个试卷组成部分的35%，从各个方面考查学生对“听”的能力的掌握，体现了国家对大学英语听力教学的重视。听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力，这种能力的获取需要学生课外大量的听力训练。
2.题型多样化。除了较为传统的短对话、长对话与篇章听力外，本次调整后的复合式听力重点考查学生获取重要听力词汇的能力，将阅读、听力、词汇有效结合起来。与以往的复合式听写相比，难度降低，更注重了测试的实用性。
3.测试内容全面，体裁广泛。四级听力测试体裁广泛，对学生相关背景知识的综合素质要求提高。常见的体裁类型有记叙文和说明文，出现频率最高的是小故事。这类文章需要学生把握对关键信息的处理能力，抓住文章的中心，理解全文。
三、大学英语四级测试对独立学院听力教学的反拨作用
独立学院学生基础参差不齐。主要表现在下面几个方面：一是语音不过关。以笔者所在的三峡大学科技学院为例，所带的四个教学班学生普遍存在语音、音标知识欠缺，拼读单词不准确的现象。二是词汇量欠缺。在日常的听力教学中播放完四级听力素材后，学生在复述主要信息时显得很吃力，对试卷中的选项信息也不是很明确。三是相关背景知识匮乏。这也阻碍了学生对听力材料的理解。有教学就有测试，两者不可或缺。大学英语四级考试一方面可以检测教师的教学效果，有利于教师调整其教学方法和手段。另一方面，学生通过测试，对自己的英语水平也有一个全面的了解。
1.重听力实战训练，真正提高学生“听”的能力。大学英语听力测试所占比重为35%，对教师和学生提出了更高的要求。为了真正提高学生听力水平，教师在日常教学中应多注重听力实战训练，对教授的内容严格把关，范围要广，内容涉及英美人士生活场景中常出现的场景。要结合四级考试中已出现的各种听力场景做相应的补充和讲解，让学生全方位接触实战场景。
2.有利于学生自信心的提升。除了短对话、长对话及常见场景考试外，听力另外20%的题目由长对话和复合式听写组成，这两部分能更好地考查学生综合能力，对听者的能力要求更高。实际上，此次调整对复合式听写做了一些修改，将原有的题型调整为单词和词组，试题难度的降低提升了部分学生的学习积极性，一些原本害怕复合式听写的学生，在做这样的听写时变得有自信，这与大学英语四级改革的初衷相结合。
3.有利于教师课堂教学和学生自主学习能力的提高。其一，听力测试从以往的单一测试慢慢转向多元化测试，对学生提出了更高的要求。随着多媒体在大学英语教学中的应用，学生不再局限于课本单一听力训练，有了更多的、生动活泼的听力练习平台，也更真实地体会实际英语会话场景听力，这激发了学生学习英语的兴趣。其二，听力测试的内容和形式都发生了巨大变化，想要在考试中听力部分取得较好的成绩，离不开大量的听力场景对话练习。每周一次的听力课远远满足不了要求，学生只有在课外练习、积累才能产生好的效果。学生通过课外的自主听力学习、同学之间的相互学习，可达到更好的效果。课外自主听力同时也是课堂教学的延伸，能取得事半功倍的效果。
总之，大学英语四级考试只是一种测试手段，从长远来看，真正提高学生听的能力才是重点。考试本身在这一方面促进了课堂教学改革，引起学生和教师的高度重视，但不能仅局限于此，要想取得更好的效果，应以听力测试为基础，更好地培养学生四个方面的实际能力。
参考文献：
[1]白长泉.大学英语听力分级教学与多媒体网络教学相结合[J].佳木斯大学社会科学学报，2008（2）.
[2]乔静.CET消毒及其对大学英语教学的反拨作用[J].安阳师范学院学报，2006（1）.