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摘要：我们要充分利用多媒体课件的优势，对物理实验中的缺陷进行弥补，使高中物理实验在多媒体课件的辅助下得以优化。将物理实验和计算机多媒体课件结合起来；能使实验取得更好的效果；将物理实验与实物投影有机结合，能使实验面向全体； 应用计算机软件辅助处理物理实验数据； 计算机在辅助教学模拟动态变化实验.； 通过录像与模拟实验，可克服教室内无法完成实验的局限。
关键词：多媒体课件；实物投影；软件辅助；录像与模拟实验
镜头1： 某公开课， 一物理老师用铁屑模拟磁铁周围的磁场分布， 实验做得很成功， 可是下面的学生一点也看不见，老师只好叫几个学生代表上讲台观看并描述，而其他学生全都一脸茫然。
镜头2：某公开课，教师在讲解反射定律时，制作了计算机软件来模拟光的反射這一过程。底下学生小声嘀咕“是否有假？ ”
镜头1使我们认识物理实验教学中面临一些实验自身无法解决的缺陷。这时如果借助实物投影辅助，就能便于学生观察。多媒体可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，对于优化课堂教学，强化教学效果能起到积极的作用。
镜头2老师可能考虑到课堂的效率等问题完全依赖媒体，把本来可以做的实验用多媒体模拟实验来代替。但他忽视了一个重要问题，那就是实验的可信度下降了。物理学科是以实验为基础的学科，学生对物理概念和物理规律的认识、理解和掌握，首先要依靠对真实物理现象的感性认识，而后才升华为理论知识。另外新课程提倡过程与结果并重，通过实验可以探究规律、得出结论， 但实验本身也能培养学生各方面的能力，如动手能力、分析解决问题的能力、创新能力等。多媒体不能成为培养学生物理实验能力的杀手，更不能反客为主。
那么应该怎样才能更有效地将多媒体融入物理实验教学？ 我们要充分利用多媒体课件的优势，对物理实验中的缺陷进行弥补，使高中物理实验在多媒体课件的辅助下得以优化。
一、将物理实验和计算机多媒体课件结合起来，能使实
验取得更好的效果：物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生把握科学方法的有效手段。但是，物理实验也有其局限性，那就是有些东西如：电场、磁场无法直接看到；许多物理量的变化，如：磁通量、电场强度、磁感应强度等也不能直接观察到。而需要学生发挥想象能力去理解， 这就使学生在学习物理中碰到了很大困难。
例如在“楞次定律”这节课中，我们首先提出探究问题：“原电流的磁场与感应电流的磁场有什么关系？ ”先让学生展开讨论，设计出实验方案，操作实验、实验现象的观察、列表记录，自主地在实验中进行探索。其后，再利用计算机动画再现实验过程， 把实验中本来看不见的原磁场的磁感线方向及磁感线条数变化， 感应磁场的磁感线方向清楚地展示在计算机屏幕上，并用两种不同颜色显示出来。从而使学生可以很快找到规律，感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的变化，使实验取得更好的效果。
二、将物理实验与实物投影有机结合，能使实验面向全体
一些可见度较低的演示实验，传统的方法一般是采用放大实验仪器。然而，实验仪器的放大是有限的。采用实物投影技术可以克服上述缺陷，大大提高演示实验现象的可见度。另外通过实物投影有利于使实验成果共享。例如：在学习“欧姆定律”一课时，探究电流随电压、电阻的变化规律。设计演示实验，需测多组电压、电流的数据，要求全班同学观察指针变化并读数，由于电表大小的有限，不利于后面同学观察。这时就可以将两个电表实物投影到屏幕上，提高演示实验可见度，让全体同学参与课堂教学，体现学生主体地位。所有的电学实验及其他部分力学、热学实验演示，都存在面向全体学生可见度较低的特点，若将物理实验与实物投影有机结合，能使实验面向全体，提高学生的参与度。
三、应用计算机软件辅助处理物理实验数据
计算机辅助教学，可以应用在一切需要对实验数据进行处理及需要做出图像的物理演示实验或学生实验中。既能够大大节省实验时间，又能够很快做出所需要的图像，总结出实验所揭示的物理规律。如： “欧姆定律”一课，探究电流随电压、电阻的变化规律时，教师可以通过excel将所记录的数据转化为图像，观察做出的图像是否为过原点的直线，就可出电流和电压是否成正比關系。类似再如“探究功与速度变化的关系”实验等，如果借助Excel软件，可以提高课堂效率。
四、计算机在辅助教学模拟动态变化实验
利用现代多媒体技术，可以将动态过程做成课件展示给学生观看，学生通过亲自感受“实际”动态过程，并可以放慢实验速度，易于观察，弄清复杂物理过程。如：《波的干涉》一节教学演示实验，按照常规采用“发波水槽”做演示实验，由于太快，学生观察不到各点振动加强、减弱的变化情况。利用计算机模拟辅助， 可以把干涉过程放慢， 并且对几个状态进行恰当讲解，大大加快了学生的感知过程。
五、通过录像与模拟实验，可克服教室内无法完成实验的局限
在物理教学中应重视实验教学已成共识，虽然形象化的多媒体课件不能代替具体的实际实验， 但有些物理实验因在课堂教学中实验条件难于满足，实验成功率低下甚至是失败。在这种情况下做实验，不但达不到应有的效果，反而对物理教学起反面作用。这种情况下，老师可在课外适当的时间和地点完成该实验并把它拍成录像，在课堂教学中播放，学生在课堂中通过观看录像也能达到同样的效果。比如静电实验对实验条件要求很严格，要在干燥的环境做，防止电荷导走。然而平时教学中静电实验往往不是在空气干燥的冬天， 且经常碰到雨天，实验成功率十分低下。在这种情况下，老师可在空气干燥的冬天随时选择适当时机，完成该实验并把它拍成录像，以便于在静电教学中通过播放录像能达到同样的效果。
总之， 培养学生实验能力是物理教学的重要任务之一，让学生动手做实验， 目的是使学生对研究问题的过程和方法有更深的理解和体会。在教学实践中要把握住选择现代化教
学技术的基本原则，使其更好为物理实验教学服务，从而达到为新课改服务的目的。
参考文献：
[1]赵娟.多媒体技术的应用现状与发展趋势[J].技术应用，2010.
[2]普通高中物理课程标准
关键词：多媒体课件；实物投影；软件辅助；录像与模拟实验
镜头1： 某公开课， 一物理老师用铁屑模拟磁铁周围的磁场分布， 实验做得很成功， 可是下面的学生一点也看不见，老师只好叫几个学生代表上讲台观看并描述，而其他学生全都一脸茫然。
镜头2：某公开课，教师在讲解反射定律时，制作了计算机软件来模拟光的反射這一过程。底下学生小声嘀咕“是否有假？ ”
镜头1使我们认识物理实验教学中面临一些实验自身无法解决的缺陷。这时如果借助实物投影辅助，就能便于学生观察。多媒体可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，对于优化课堂教学，强化教学效果能起到积极的作用。
镜头2老师可能考虑到课堂的效率等问题完全依赖媒体，把本来可以做的实验用多媒体模拟实验来代替。但他忽视了一个重要问题，那就是实验的可信度下降了。物理学科是以实验为基础的学科，学生对物理概念和物理规律的认识、理解和掌握，首先要依靠对真实物理现象的感性认识，而后才升华为理论知识。另外新课程提倡过程与结果并重，通过实验可以探究规律、得出结论， 但实验本身也能培养学生各方面的能力，如动手能力、分析解决问题的能力、创新能力等。多媒体不能成为培养学生物理实验能力的杀手，更不能反客为主。
那么应该怎样才能更有效地将多媒体融入物理实验教学？ 我们要充分利用多媒体课件的优势，对物理实验中的缺陷进行弥补，使高中物理实验在多媒体课件的辅助下得以优化。
一、将物理实验和计算机多媒体课件结合起来，能使实
验取得更好的效果：物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生把握科学方法的有效手段。但是，物理实验也有其局限性，那就是有些东西如：电场、磁场无法直接看到；许多物理量的变化，如：磁通量、电场强度、磁感应强度等也不能直接观察到。而需要学生发挥想象能力去理解， 这就使学生在学习物理中碰到了很大困难。
例如在“楞次定律”这节课中，我们首先提出探究问题：“原电流的磁场与感应电流的磁场有什么关系？ ”先让学生展开讨论，设计出实验方案，操作实验、实验现象的观察、列表记录，自主地在实验中进行探索。其后，再利用计算机动画再现实验过程， 把实验中本来看不见的原磁场的磁感线方向及磁感线条数变化， 感应磁场的磁感线方向清楚地展示在计算机屏幕上，并用两种不同颜色显示出来。从而使学生可以很快找到规律，感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的变化，使实验取得更好的效果。
二、将物理实验与实物投影有机结合，能使实验面向全体
一些可见度较低的演示实验，传统的方法一般是采用放大实验仪器。然而，实验仪器的放大是有限的。采用实物投影技术可以克服上述缺陷，大大提高演示实验现象的可见度。另外通过实物投影有利于使实验成果共享。例如：在学习“欧姆定律”一课时，探究电流随电压、电阻的变化规律。设计演示实验，需测多组电压、电流的数据，要求全班同学观察指针变化并读数，由于电表大小的有限，不利于后面同学观察。这时就可以将两个电表实物投影到屏幕上，提高演示实验可见度，让全体同学参与课堂教学，体现学生主体地位。所有的电学实验及其他部分力学、热学实验演示，都存在面向全体学生可见度较低的特点，若将物理实验与实物投影有机结合，能使实验面向全体，提高学生的参与度。
三、应用计算机软件辅助处理物理实验数据
计算机辅助教学，可以应用在一切需要对实验数据进行处理及需要做出图像的物理演示实验或学生实验中。既能够大大节省实验时间，又能够很快做出所需要的图像，总结出实验所揭示的物理规律。如： “欧姆定律”一课，探究电流随电压、电阻的变化规律时，教师可以通过excel将所记录的数据转化为图像，观察做出的图像是否为过原点的直线，就可出电流和电压是否成正比關系。类似再如“探究功与速度变化的关系”实验等，如果借助Excel软件，可以提高课堂效率。
四、计算机在辅助教学模拟动态变化实验
利用现代多媒体技术，可以将动态过程做成课件展示给学生观看，学生通过亲自感受“实际”动态过程，并可以放慢实验速度，易于观察，弄清复杂物理过程。如：《波的干涉》一节教学演示实验，按照常规采用“发波水槽”做演示实验，由于太快，学生观察不到各点振动加强、减弱的变化情况。利用计算机模拟辅助， 可以把干涉过程放慢， 并且对几个状态进行恰当讲解，大大加快了学生的感知过程。
五、通过录像与模拟实验，可克服教室内无法完成实验的局限
在物理教学中应重视实验教学已成共识，虽然形象化的多媒体课件不能代替具体的实际实验， 但有些物理实验因在课堂教学中实验条件难于满足，实验成功率低下甚至是失败。在这种情况下做实验，不但达不到应有的效果，反而对物理教学起反面作用。这种情况下，老师可在课外适当的时间和地点完成该实验并把它拍成录像，在课堂教学中播放，学生在课堂中通过观看录像也能达到同样的效果。比如静电实验对实验条件要求很严格，要在干燥的环境做，防止电荷导走。然而平时教学中静电实验往往不是在空气干燥的冬天， 且经常碰到雨天，实验成功率十分低下。在这种情况下，老师可在空气干燥的冬天随时选择适当时机，完成该实验并把它拍成录像，以便于在静电教学中通过播放录像能达到同样的效果。
总之， 培养学生实验能力是物理教学的重要任务之一，让学生动手做实验， 目的是使学生对研究问题的过程和方法有更深的理解和体会。在教学实践中要把握住选择现代化教
学技术的基本原则，使其更好为物理实验教学服务，从而达到为新课改服务的目的。
参考文献：
[1]赵娟.多媒体技术的应用现状与发展趋势[J].技术应用，2010.
[2]普通高中物理课程标准