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摘要：所谓的教学就是指在课堂上通过师生的交流、学生之间的互动来实现共同发展的一个互动过程。在我国多年的高中思想政治教育过程中，教师只是按照传统的教育方式按部就班的去教学，但是近年来根据调查发现未成年人犯罪的比率逐年上升，思想道德败坏的青年人也是大有人在。因此，为了改变目前的高中思想教育方式，让学生积极投入到思想政治教育的堂课中来，通过师生、学生之间的互动来激发学生的学习兴趣，提高学生的思想道德素质迫在眉睫。本文主要介绍了几种构建高中思想政治教育互动性课堂的途径，通过互动教学来提高思想教育的提高。
关键词：构建；高中思想政治教育；互动课堂；教学方式；学习兴趣
前言：随着社会的发展，社会不仅仅对专业技能的要求越来越高，对于人才思想道德素质的标准也逐渐升高。因此，为了满足社会对人才的需求，保证社会秩序的顺畅，国家对人类思想道德教育业逐渐重视起来。近年来，教育部门已经开始对高中的思想政治教育课程进行了改革，在改革的趋势下，教师要努力增加学生对思想政治教育的学习热情，在教学课堂上通过互动性的教学来让学生意识到思想政治教育的重要性，让学生对思想教育课程重视起来，让学生通过互动教学来培养学生对课堂学习的兴趣，提高学生的自主学习的能力，培养学生的主动探究思想理论的能力，让学生开始细心留意现实问题，从而实现思想教育效果的提高。下面将详细的介绍几种构建高中思想政治教育课堂互动性的对策，通过这几种方式来对学生进行有效的思想政治教育。
创设良好情境，推进互动性教学
在高中进行思想政治教育时，要想有效的开展互动教学，创设良好的情景的至关重要的。在此过程中，教师要根据学生的年龄状况和心理素质以及接受能力来有针对性创设情境，同时教师要掌握好尺度，来激发学生的认知冲突，让学生不断地更新和完善自身的认知结构。而且，教师要充分利用学生的求知的欲望，通过这种情景来产生疑问，引起学生的好奇心，这正是培养学生自主学习和自主探究的絕佳时期，同时调动起学生的主观能动性，通过提出问题、找出答案来让学生自然而然的互动起来。例如教师可以从两个方面创设情境。第一，利用辅助的手段来创设情境，从而促进互动教学。思想政治学科的很多内容都是以文字和图表的形式展现给大家的，因此，教师在教学中应该利用文字和一些图表资料来创设情境培养学生的求知欲，让学生掌握理解分析图表的技能。第二，利用当代的热点话题来创设情境，促进互动性教学。在教学中，教师可以将生活中的热点话题作为对象创设情境，通过趣味性和新鲜感来吸引学生，以此来培养学生的探究能力，从而促进互动性教学。比如讲政府职能这一课时时，可以利用玉树地震和重庆的打黑案来引导学生，让学生深刻的理解政府的职能。
激发学习兴趣，营造互动氛围
根据传统的思想观念来说，在人们眼里，思想政治课程就是已经总结好的一些纯理论性的、具有说教意义的文字性学科，同时也不具有灵活性和号召力的生硬的语言科目。而且政治教师在教学过程中，绝大多数的教师都是在课堂上以自身为主体，自己在“滔滔不绝”的讲述一些抽象的大道理，学生在下面被动的听讲、记笔记，对于这种在学生眼里具有“权威性”的科目，学生不敢随便发言，教师也不给学生这种积极发言的机会，只是让学生了解这些道理以后，要求学生死记硬背，学生不能各抒己见，对于自己独到的见解也不能分享。长此以往，形成了沉闷的课堂气氛，学生对于这种枯燥无味的课堂失去了学习的兴趣，出现厌学现象，产生了抵触情绪，有的学生甚至有“破罐子破摔”的想法产生，这样降低了思想政治课程的教学成效，严重影响了思想政治教育的进行。所以，为了改变现状，政治教师应该教学过程中运用互动性的教育方式，从此摆脱单一化的、满堂灌形式的教学方式，改变以教师为主体的教学地位，避免滔滔不绝的教学现象，调整对学生的教学态度，改变传统的对学生视为承装知识的机器的想法。
正因为思想政治课程在德育方面也是尤为突出，所以，要保证学生以正确的态度去理解社会观、世界观与价值观，让学生真正的认识到现在的主流。根据思想政治学科其特有的学科属性，教师应该强烈推行互动性的教育方式，在教学过程中通过多样化、多管道的收集资料，通过趣味性的教学不仅能够激发学生对思想政治的学习兴趣，还能更好的适应互动教学，也可以利用语言进行交流，让真诚的师生对话来促进互动教学的开展，为互动性的教学方式奠定坚实的基础。例如在理解“民主”这个具有双面性的词语时，可以让学生针对美国与伊拉克问题作出讨论，使学生了解到美国的横行霸道，对伊拉克人民怀有支持与同情。通过师生之间，学生之间的交流讨论，深刻的理解了美国民主的双面性。通过，教师也要客观的赞同美国民主的先进性以及我国所存在的纰漏，让学生辩证分析，究其根本，从而更全面的理解民主的意义。通过这种互动，既能够理解教师的见解，又能够激发学生的潜能。
构建展示平台，深化互动性教学
深化互动性教学主题，突出学生在课堂上的重要地位，教师要为学生构建展示的平台。在思想政治教育过程中，首先，教师要根据学生的学习基础，科学的分组，并根据学生的各方面能力在每个小组中选拔出组长。然后，教师提出一些有意义的问题来让学生在小组之内讨论交流，组长将小组中讨论得出的结论以书面报告的形式记录下来，将小组内不能解决的问题、讨论中发现的具有价值性的问题记录下来上交给教师，然后教师将这些问题在全班之内进行探讨交流。在这其中，教师要做好引导工作。例如绝大多数同学都会的内容，教师可以一句带过；对于部分同学不能掌握的内容，教师不能讲授的太着急或者介绍的内容过多，要对学生充满信心，引导学生自己解决问题。教师也可以为学生打造平台，让学生在讲台上发表言论，各抒己见，同时教师作出鼓励与评价，保证师生之间的友好互动。最后，教师要为学生做好总结，让学生通过自我平台来培养学生的表达能力和合作意识，开发学生的学习潜能。
结束语：总之在教学中，政治教师要迎合教育部门的改革路线，认真贯彻新课标的教育方针，以科学理论为指导，开始创新教学方式，将被动式的教育转变为互动性的教学课堂，通过互动学习来培养学生的自主学习的能力，培养学生对思想政治教育的学习热情，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到思想政治带给学生的美妙。
参考文献：
[1]邹颖.浅谈政治教学中的互动学习[J]1吉林省教育学院学报（教研版下半月），2009（5）.
[2] 王以良.让学生自主互动参与到高中政治课学习[J].教育前沿（理论版），2007（3）.
关键词：构建；高中思想政治教育；互动课堂；教学方式；学习兴趣
前言：随着社会的发展，社会不仅仅对专业技能的要求越来越高，对于人才思想道德素质的标准也逐渐升高。因此，为了满足社会对人才的需求，保证社会秩序的顺畅，国家对人类思想道德教育业逐渐重视起来。近年来，教育部门已经开始对高中的思想政治教育课程进行了改革，在改革的趋势下，教师要努力增加学生对思想政治教育的学习热情，在教学课堂上通过互动性的教学来让学生意识到思想政治教育的重要性，让学生对思想教育课程重视起来，让学生通过互动教学来培养学生对课堂学习的兴趣，提高学生的自主学习的能力，培养学生的主动探究思想理论的能力，让学生开始细心留意现实问题，从而实现思想教育效果的提高。下面将详细的介绍几种构建高中思想政治教育课堂互动性的对策，通过这几种方式来对学生进行有效的思想政治教育。
创设良好情境，推进互动性教学
在高中进行思想政治教育时，要想有效的开展互动教学，创设良好的情景的至关重要的。在此过程中，教师要根据学生的年龄状况和心理素质以及接受能力来有针对性创设情境，同时教师要掌握好尺度，来激发学生的认知冲突，让学生不断地更新和完善自身的认知结构。而且，教师要充分利用学生的求知的欲望，通过这种情景来产生疑问，引起学生的好奇心，这正是培养学生自主学习和自主探究的絕佳时期，同时调动起学生的主观能动性，通过提出问题、找出答案来让学生自然而然的互动起来。例如教师可以从两个方面创设情境。第一，利用辅助的手段来创设情境，从而促进互动教学。思想政治学科的很多内容都是以文字和图表的形式展现给大家的，因此，教师在教学中应该利用文字和一些图表资料来创设情境培养学生的求知欲，让学生掌握理解分析图表的技能。第二，利用当代的热点话题来创设情境，促进互动性教学。在教学中，教师可以将生活中的热点话题作为对象创设情境，通过趣味性和新鲜感来吸引学生，以此来培养学生的探究能力，从而促进互动性教学。比如讲政府职能这一课时时，可以利用玉树地震和重庆的打黑案来引导学生，让学生深刻的理解政府的职能。
激发学习兴趣，营造互动氛围
根据传统的思想观念来说，在人们眼里，思想政治课程就是已经总结好的一些纯理论性的、具有说教意义的文字性学科，同时也不具有灵活性和号召力的生硬的语言科目。而且政治教师在教学过程中，绝大多数的教师都是在课堂上以自身为主体，自己在“滔滔不绝”的讲述一些抽象的大道理，学生在下面被动的听讲、记笔记，对于这种在学生眼里具有“权威性”的科目，学生不敢随便发言，教师也不给学生这种积极发言的机会，只是让学生了解这些道理以后，要求学生死记硬背，学生不能各抒己见，对于自己独到的见解也不能分享。长此以往，形成了沉闷的课堂气氛，学生对于这种枯燥无味的课堂失去了学习的兴趣，出现厌学现象，产生了抵触情绪，有的学生甚至有“破罐子破摔”的想法产生，这样降低了思想政治课程的教学成效，严重影响了思想政治教育的进行。所以，为了改变现状，政治教师应该教学过程中运用互动性的教育方式，从此摆脱单一化的、满堂灌形式的教学方式，改变以教师为主体的教学地位，避免滔滔不绝的教学现象，调整对学生的教学态度，改变传统的对学生视为承装知识的机器的想法。
正因为思想政治课程在德育方面也是尤为突出，所以，要保证学生以正确的态度去理解社会观、世界观与价值观，让学生真正的认识到现在的主流。根据思想政治学科其特有的学科属性，教师应该强烈推行互动性的教育方式，在教学过程中通过多样化、多管道的收集资料，通过趣味性的教学不仅能够激发学生对思想政治的学习兴趣，还能更好的适应互动教学，也可以利用语言进行交流，让真诚的师生对话来促进互动教学的开展，为互动性的教学方式奠定坚实的基础。例如在理解“民主”这个具有双面性的词语时，可以让学生针对美国与伊拉克问题作出讨论，使学生了解到美国的横行霸道，对伊拉克人民怀有支持与同情。通过师生之间，学生之间的交流讨论，深刻的理解了美国民主的双面性。通过，教师也要客观的赞同美国民主的先进性以及我国所存在的纰漏，让学生辩证分析，究其根本，从而更全面的理解民主的意义。通过这种互动，既能够理解教师的见解，又能够激发学生的潜能。
构建展示平台，深化互动性教学
深化互动性教学主题，突出学生在课堂上的重要地位，教师要为学生构建展示的平台。在思想政治教育过程中，首先，教师要根据学生的学习基础，科学的分组，并根据学生的各方面能力在每个小组中选拔出组长。然后，教师提出一些有意义的问题来让学生在小组之内讨论交流，组长将小组中讨论得出的结论以书面报告的形式记录下来，将小组内不能解决的问题、讨论中发现的具有价值性的问题记录下来上交给教师，然后教师将这些问题在全班之内进行探讨交流。在这其中，教师要做好引导工作。例如绝大多数同学都会的内容，教师可以一句带过；对于部分同学不能掌握的内容，教师不能讲授的太着急或者介绍的内容过多，要对学生充满信心，引导学生自己解决问题。教师也可以为学生打造平台，让学生在讲台上发表言论，各抒己见，同时教师作出鼓励与评价，保证师生之间的友好互动。最后，教师要为学生做好总结，让学生通过自我平台来培养学生的表达能力和合作意识，开发学生的学习潜能。
结束语：总之在教学中，政治教师要迎合教育部门的改革路线，认真贯彻新课标的教育方针，以科学理论为指导，开始创新教学方式，将被动式的教育转变为互动性的教学课堂，通过互动学习来培养学生的自主学习的能力，培养学生对思想政治教育的学习热情，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到思想政治带给学生的美妙。
参考文献：
[1]邹颖.浅谈政治教学中的互动学习[J]1吉林省教育学院学报（教研版下半月），2009（5）.
[2] 王以良.让学生自主互动参与到高中政治课学习[J].教育前沿（理论版），2007（3）.