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摘要：本文立足于小学语文日常教学的真实情况，从“巧妙利用网络资源，激发学生学习积极性”“创设生活情境课堂，促进学生知识理解”“开展小组合作探究，锻炼学生合作能力”三个方面出发，对小学语文多样化的教学实践策略进行了分析与探究。
关键词：小学语文;多样化;网络资源;生活情境;小组合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-064
语文不管是对于小学生来说还是初高中生来说都是基础性的学科，而且学生语文学习能力的高低就决定着学生的思维能力、语言表达能力等的提升，因此，小学语文的教学质量高对于小学生来说有着重要的作用。小学生大都对于传统语文课堂中的教学模式不感兴趣，甚至逐渐对这种机械式的教学模式产生了抵触的情绪，传统的教学模式比较单一和枯燥乏味，而小学生正处于一个活泼好动，喜欢新奇事物的年纪，因此，这种机械式的教学方式早已经不适用于小学生。教师需要去不断的学习和更新最新的教学理念，并充分的运用到小学语文的教学当中，进而为学生打造一个多样化的语文教学课堂。
一、巧妙利用网络资源，激发学生学习积极性
随着我国科技技术的日新月异，互联网已经走进了千家万户当中，小学生对于电子产品和互联网都不陌生，甚至对互联网有着极大的兴趣。因此，教师可以充分的利用学生的这一特征，巧妙的利用互联网，将教学的内容与网络资源进行一个有机的结合，使小学语文的课堂教学由静转变为动，利用多媒体将理论性的概念通过图片、视频等多种形式展现出来，进而有效的激发学生的学习兴趣，促使学生由被动学习转变为主动学习，使整个语文课堂变得更加具有趣味性，符合小学生的年龄特征。
例如，语文教师在教学《守株待兔》的相关知识点的过程中，大部分学生都知道《守株待兔》是一个家喻户晓的寓言故事，但是学生对其中具体的情节和寓意都不太了解。因此，教师可以利用多媒体提前找出与此故事相关的动画视频让学生欣赏，将课本中文字描述的故事情节用动画的方式展现出来，进而可以使学生更加直观的了解到本篇寓言故事的故事情节和寓意。同时，教师还可以利用多媒体的便捷性，找出一些在学生的认知范围之内的寓言故事让学生阅读并了解，从而使学生可以明白更多的道理，增加学生的阅历，在此过程中教师可以为学生配上一些相关的图片，方便学生对故事进行联想，还能够激发学生的学习积极性，吸引学生的课堂注意力，一举两得。
二、创设生活情境课堂，促进学生知识理解
生活情境课堂指的就是在课堂上教师利用与教学内容相关的、生活化的事物与课堂进行结合创设贴近生活的逼真情境，小学生在传统的语文教学模式学习中常常缺乏与教师之间的互动和交流，学生的思维就得不到好的发展和提升，但是学生在教师的教学情境引导下，学生便会自主的参与到整个课堂教学情境中去，教师可以对学生巧妙的提出一些问题，并引导学生回答，进而使学生在语文的课堂教学中感受到语文学习的乐趣，促进学生在教学情境中加深学生对于知识点的理解和吸收。
例如，语文教师在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》的相关知识点的过程中，本篇文章主要写的是两个不同性格人物之间发生的一些趣事。教师在教学的过程中可以首先让学生去自主的阅读文章，然后从中找出文章中的人物，并且教师可以引领学生来分析每个人物的性格特点，然后教师可以分别让学生来扮演这两个人物，并对文章中的主要故事情节进行表演，使學生亲身去体验和感受不同性格的人物的不同之处，促使学生更加容易去理解人物以及文章所要表达的真正思想。最后，教师还可以让每个学生在课堂中说一句话，让其他的学生来猜一猜谁是急性子、谁是慢性子，进而活跃课堂的氛围，帮助学生理解知识点。
三、开展小组合作探究，锻炼学生合作能力
小学是学生的意识形态和个人能力形成的关键时期，大多数人对于合作的认识往往来源于自身的生活经历，而小学生的年龄尚小，其基本上没有太多的关于合作的意识，因此，教师可以去从学生的小学开始就对学生进行一定的合作意识的培养。学生对合作意识不了解，教师需要首先去根据每个学生的不同能力或者学习情况将学生分为不同的合作小组，然后再引导学生去通过各自小组内的合作学习对相关的问题进行探究和交流，进而使学生在此过程中可以充分的感受到来自集体的力量，有效锻炼学生的合作能力。
例如，语文教师在教学《纸的发明》的相关知识点的过程中，本篇文章叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，是一篇说明文。教师在教学的过程中可以让学生以小组合作的形式来学习本篇文章，比如教师可以先向学生提出几个问题，例如“造纸术的发展历程是什么？”那么学生就可以以各自的小组为单位去从文章中找出跟问题相关的内容，并进行探讨和总结，最后得出问题的正确答案，学生在此过程中不仅能够真正的体会到小组合作的力量，还能够促使学生去进行自主探究学习，进而有效的提升学生的自主学习能力和思考能力，为学生语文思维的发展提供条件。
综上所述，时代在不断的发展，我国的教育体系也必然会跟随时代的发展步伐不断更新换代，传统的语文教学模式已经不适用于如今的小学生，教师可以选取传统教学模式中的优势，摒弃其中的劣势，然后再结合全新的教学理念为学生创建一个多样化的小学语文教学课堂，进而从根本上激发学生的学习积极性，在提高学生对语文基础知识掌握能力的基础上，同时有效的提高学生的个人能力，为学生之后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]伏仕洲. 小学语文多样化教学方法实践探究[J]. 新作文：教研， 2018， 000（008）：0245-0245.
[2]赵国胜. 小学语文课堂教学多样化策略研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（013）：89-90.
关键词：小学语文;多样化;网络资源;生活情境;小组合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-064
语文不管是对于小学生来说还是初高中生来说都是基础性的学科，而且学生语文学习能力的高低就决定着学生的思维能力、语言表达能力等的提升，因此，小学语文的教学质量高对于小学生来说有着重要的作用。小学生大都对于传统语文课堂中的教学模式不感兴趣，甚至逐渐对这种机械式的教学模式产生了抵触的情绪，传统的教学模式比较单一和枯燥乏味，而小学生正处于一个活泼好动，喜欢新奇事物的年纪，因此，这种机械式的教学方式早已经不适用于小学生。教师需要去不断的学习和更新最新的教学理念，并充分的运用到小学语文的教学当中，进而为学生打造一个多样化的语文教学课堂。
一、巧妙利用网络资源，激发学生学习积极性
随着我国科技技术的日新月异，互联网已经走进了千家万户当中，小学生对于电子产品和互联网都不陌生，甚至对互联网有着极大的兴趣。因此，教师可以充分的利用学生的这一特征，巧妙的利用互联网，将教学的内容与网络资源进行一个有机的结合，使小学语文的课堂教学由静转变为动，利用多媒体将理论性的概念通过图片、视频等多种形式展现出来，进而有效的激发学生的学习兴趣，促使学生由被动学习转变为主动学习，使整个语文课堂变得更加具有趣味性，符合小学生的年龄特征。
例如，语文教师在教学《守株待兔》的相关知识点的过程中，大部分学生都知道《守株待兔》是一个家喻户晓的寓言故事，但是学生对其中具体的情节和寓意都不太了解。因此，教师可以利用多媒体提前找出与此故事相关的动画视频让学生欣赏，将课本中文字描述的故事情节用动画的方式展现出来，进而可以使学生更加直观的了解到本篇寓言故事的故事情节和寓意。同时，教师还可以利用多媒体的便捷性，找出一些在学生的认知范围之内的寓言故事让学生阅读并了解，从而使学生可以明白更多的道理，增加学生的阅历，在此过程中教师可以为学生配上一些相关的图片，方便学生对故事进行联想，还能够激发学生的学习积极性，吸引学生的课堂注意力，一举两得。
二、创设生活情境课堂，促进学生知识理解
生活情境课堂指的就是在课堂上教师利用与教学内容相关的、生活化的事物与课堂进行结合创设贴近生活的逼真情境，小学生在传统的语文教学模式学习中常常缺乏与教师之间的互动和交流，学生的思维就得不到好的发展和提升，但是学生在教师的教学情境引导下，学生便会自主的参与到整个课堂教学情境中去，教师可以对学生巧妙的提出一些问题，并引导学生回答，进而使学生在语文的课堂教学中感受到语文学习的乐趣，促进学生在教学情境中加深学生对于知识点的理解和吸收。
例如，语文教师在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》的相关知识点的过程中，本篇文章主要写的是两个不同性格人物之间发生的一些趣事。教师在教学的过程中可以首先让学生去自主的阅读文章，然后从中找出文章中的人物，并且教师可以引领学生来分析每个人物的性格特点，然后教师可以分别让学生来扮演这两个人物，并对文章中的主要故事情节进行表演，使學生亲身去体验和感受不同性格的人物的不同之处，促使学生更加容易去理解人物以及文章所要表达的真正思想。最后，教师还可以让每个学生在课堂中说一句话，让其他的学生来猜一猜谁是急性子、谁是慢性子，进而活跃课堂的氛围，帮助学生理解知识点。
三、开展小组合作探究，锻炼学生合作能力
小学是学生的意识形态和个人能力形成的关键时期，大多数人对于合作的认识往往来源于自身的生活经历，而小学生的年龄尚小，其基本上没有太多的关于合作的意识，因此，教师可以去从学生的小学开始就对学生进行一定的合作意识的培养。学生对合作意识不了解，教师需要首先去根据每个学生的不同能力或者学习情况将学生分为不同的合作小组，然后再引导学生去通过各自小组内的合作学习对相关的问题进行探究和交流，进而使学生在此过程中可以充分的感受到来自集体的力量，有效锻炼学生的合作能力。
例如，语文教师在教学《纸的发明》的相关知识点的过程中，本篇文章叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，是一篇说明文。教师在教学的过程中可以让学生以小组合作的形式来学习本篇文章，比如教师可以先向学生提出几个问题，例如“造纸术的发展历程是什么？”那么学生就可以以各自的小组为单位去从文章中找出跟问题相关的内容，并进行探讨和总结，最后得出问题的正确答案，学生在此过程中不仅能够真正的体会到小组合作的力量，还能够促使学生去进行自主探究学习，进而有效的提升学生的自主学习能力和思考能力，为学生语文思维的发展提供条件。
综上所述，时代在不断的发展，我国的教育体系也必然会跟随时代的发展步伐不断更新换代，传统的语文教学模式已经不适用于如今的小学生，教师可以选取传统教学模式中的优势，摒弃其中的劣势，然后再结合全新的教学理念为学生创建一个多样化的小学语文教学课堂，进而从根本上激发学生的学习积极性，在提高学生对语文基础知识掌握能力的基础上，同时有效的提高学生的个人能力，为学生之后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]伏仕洲. 小学语文多样化教学方法实践探究[J]. 新作文：教研， 2018， 000（008）：0245-0245.
[2]赵国胜. 小学语文课堂教学多样化策略研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（013）：89-90.