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摘 要：从小学一直到高中乃至大学，英语对于相当一部分学生来说是个不小的挑战，是他们最头疼的学科，这其中单词的记忆是最突出的问题。面对这样的情况教师总会纳闷：学生是怎样记单词的呢？他们在单词记忆中遇到了什么样的困难？该如何让学生的词汇记忆有效达到事半功倍的效果呢？
关键词：英语词汇 有效记忆 探索实践
从小学一直到高中乃至大学，英语对于相当一部分学生来说是个不小的挑战，是他们最头疼的学科，这其中单词的记忆是最突出的问题。常看到学生们念念有词、一个字母一个字母背单词的情形。一听写单词，学生总是很不情愿，没有信心。听写的结果写得好的寥寥无几，差的占绝大多数。面对这样的情况教师的总会纳闷：学生是怎样记单词的呢？他们在单词记忆中遇到了什么样的困难？该如何让学生的词汇记忆有效呢？在高一新生入校不久，针对学生英语基础的实际情况并结合他们渴求进步的内在动力，我们采用了各种方法引导学生加强词汇的记忆，学生也逐渐养成了良好的学习英语的习惯。下面就是我这一年来的几点做法：
一、构词法记忆单词
英语构词法有三种基本形式，即合成、转换和派生。在平时的单词教学中，利用构词法教学对巩固和扩大词汇量有着很好的作用。比如学习key，通过合成可以进一步学到keyboard（键盘），学习ware可以学到software（软件）和hardware（硬件）。此外有很多英语单词词性有多面性，如名词eye、finger、house、fish、mother、water、hand、train等可以转化成动词，动词move、look、change、work等常可以转化为名词。还有些单词是由词根加前缀或后缀构成，有些单词同时可加前缀和后缀形式。词根表示词的基本词意，前缀改变一个词的词义而后缀表示词性。比如：courage（勇气）加前缀构成encourage， 加后缀构成encouragement， courage前缀使名词“勇气”变为动词“鼓励”，后缀又使它由名词变成另一个名词“鼓励”。学生利用前缀后缀找到词根就能很快地读出单词，分清词性和词义。在这样的情况下学生感觉记单词不再那么难了，而且知道了词根单词他们同时也可以记住同一词根的其他几个单词，无形中就是扩大了词汇量。当然，学生学单词的兴趣和信心都提高了，形成了以旧带新、以新联旧、相互渗透的良好记忆循环。
二、联想记忆法
如今的中学生思维活跃，对新事物有敏锐的捕捉力；每个学生都有很强的上进心，即使他们的英语基础差他们内心也渴望进步，善于表现自己。我就利用他们这一特点，在教学单词的时候让他们联想与教学单词有关的词汇。比如学单词attitude（态度）时可以用形态联想法想到altitude（纬度），如aboard（上船）与abroad（国外）、feature（特征）与feather（羽毛）、essay（文章）与easy（容易的）等等。联想没有固定的模式内容，只要是与这个词相关的事物，联想得越丰富越好。比如在必修一Module 6，学单词network（网络）时学生们就可以用意义联想与网络有关的词汇，如mouse（鼠标）、monitor（显示器）、screen（屏幕）、keyboard（键盘）、CD-ROM（光驱）、crash（崩溃）、breakdown（故障）、log on（登陆）等。 联想法是一种非常行之有效的巧记单词的方法，当然，联想的方式多种多样，如读音联想法、形态联想法、意义联想法、对比联想法，在平时的教学中要有意识地引导学生用联想的方法记忆扩展词汇。学无定法，学生可以运用他们认为最便捷有效的一种方法。
三、在短语、句型、段落中记忆单词
早读时我总发现相当多的学生为了完成记单词的任务整个早读死盯着单词表不放，有的看着看着就昏昏欲睡，这个样子记单词的效果可想而知。我就适时地引导学生朗读背诵短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，做到词不离句，不去孤立地死记硬背单个的词。每天早读先安排任务，由词到句再到段落。首先要明白单个词的意思，然后才是句子、段落、语篇，要一步一步来。这其中有很多的习惯搭配不是靠单个词的意思就能理解的，就更加需要教师在教学中多引导学生记忆常用的习惯搭配、句型，并能运用这些词汇组词、造句。
四、重复记忆
高中英语新教材词汇量大且阅读课文中每课都有许多新词，只靠课堂上的这段有限时间记忆是远远不够的。所以教师要指导学生如何复习单词，因为复习是同遗忘作斗争的有力手段。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔时间也可以逐渐加长，所以复习要及时，不要等忘了再去复习。每天趁热打铁记住当天所学单词，每周末复习检查一周或一单元所学单词。这样周期性地复习、记忆，就会大大减少遗忘。
五、加强检查并注重师生的沟通交流
英语单词的记忆是一项长期的任务，在这个过程当中教师教会来函学生记忆单词的有效方法，但是学生究竟把单词记忆的任务落到实处了吗？所以在教学中对于学生的学习掌握情况要经常检查，以督促他们经常回顾温习所学的内容。检查的方式可以是听写过关、分组比赛、同桌比赛、默写、单词竞赛等形式。对于每次检查要适当表扬其中表现好的学生，这样受到表扬和激励后的学生有一种成功的体验并在这种良好的心理状态下一步一步有效地积累词汇，并最终提高英语成绩。教学中学生主动学习是教学活动的重要部分，因此在钻研教学方法之外，要多多研究学生，注重与学生沟通交流也是促进学生不断进步的动力。
关键词：英语词汇 有效记忆 探索实践
从小学一直到高中乃至大学，英语对于相当一部分学生来说是个不小的挑战，是他们最头疼的学科，这其中单词的记忆是最突出的问题。常看到学生们念念有词、一个字母一个字母背单词的情形。一听写单词，学生总是很不情愿，没有信心。听写的结果写得好的寥寥无几，差的占绝大多数。面对这样的情况教师的总会纳闷：学生是怎样记单词的呢？他们在单词记忆中遇到了什么样的困难？该如何让学生的词汇记忆有效呢？在高一新生入校不久，针对学生英语基础的实际情况并结合他们渴求进步的内在动力，我们采用了各种方法引导学生加强词汇的记忆，学生也逐渐养成了良好的学习英语的习惯。下面就是我这一年来的几点做法：
一、构词法记忆单词
英语构词法有三种基本形式，即合成、转换和派生。在平时的单词教学中，利用构词法教学对巩固和扩大词汇量有着很好的作用。比如学习key，通过合成可以进一步学到keyboard（键盘），学习ware可以学到software（软件）和hardware（硬件）。此外有很多英语单词词性有多面性，如名词eye、finger、house、fish、mother、water、hand、train等可以转化成动词，动词move、look、change、work等常可以转化为名词。还有些单词是由词根加前缀或后缀构成，有些单词同时可加前缀和后缀形式。词根表示词的基本词意，前缀改变一个词的词义而后缀表示词性。比如：courage（勇气）加前缀构成encourage， 加后缀构成encouragement， courage前缀使名词“勇气”变为动词“鼓励”，后缀又使它由名词变成另一个名词“鼓励”。学生利用前缀后缀找到词根就能很快地读出单词，分清词性和词义。在这样的情况下学生感觉记单词不再那么难了，而且知道了词根单词他们同时也可以记住同一词根的其他几个单词，无形中就是扩大了词汇量。当然，学生学单词的兴趣和信心都提高了，形成了以旧带新、以新联旧、相互渗透的良好记忆循环。
二、联想记忆法
如今的中学生思维活跃，对新事物有敏锐的捕捉力；每个学生都有很强的上进心，即使他们的英语基础差他们内心也渴望进步，善于表现自己。我就利用他们这一特点，在教学单词的时候让他们联想与教学单词有关的词汇。比如学单词attitude（态度）时可以用形态联想法想到altitude（纬度），如aboard（上船）与abroad（国外）、feature（特征）与feather（羽毛）、essay（文章）与easy（容易的）等等。联想没有固定的模式内容，只要是与这个词相关的事物，联想得越丰富越好。比如在必修一Module 6，学单词network（网络）时学生们就可以用意义联想与网络有关的词汇，如mouse（鼠标）、monitor（显示器）、screen（屏幕）、keyboard（键盘）、CD-ROM（光驱）、crash（崩溃）、breakdown（故障）、log on（登陆）等。 联想法是一种非常行之有效的巧记单词的方法，当然，联想的方式多种多样，如读音联想法、形态联想法、意义联想法、对比联想法，在平时的教学中要有意识地引导学生用联想的方法记忆扩展词汇。学无定法，学生可以运用他们认为最便捷有效的一种方法。
三、在短语、句型、段落中记忆单词
早读时我总发现相当多的学生为了完成记单词的任务整个早读死盯着单词表不放，有的看着看着就昏昏欲睡，这个样子记单词的效果可想而知。我就适时地引导学生朗读背诵短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，做到词不离句，不去孤立地死记硬背单个的词。每天早读先安排任务，由词到句再到段落。首先要明白单个词的意思，然后才是句子、段落、语篇，要一步一步来。这其中有很多的习惯搭配不是靠单个词的意思就能理解的，就更加需要教师在教学中多引导学生记忆常用的习惯搭配、句型，并能运用这些词汇组词、造句。
四、重复记忆
高中英语新教材词汇量大且阅读课文中每课都有许多新词，只靠课堂上的这段有限时间记忆是远远不够的。所以教师要指导学生如何复习单词，因为复习是同遗忘作斗争的有力手段。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔时间也可以逐渐加长，所以复习要及时，不要等忘了再去复习。每天趁热打铁记住当天所学单词，每周末复习检查一周或一单元所学单词。这样周期性地复习、记忆，就会大大减少遗忘。
五、加强检查并注重师生的沟通交流
英语单词的记忆是一项长期的任务，在这个过程当中教师教会来函学生记忆单词的有效方法，但是学生究竟把单词记忆的任务落到实处了吗？所以在教学中对于学生的学习掌握情况要经常检查，以督促他们经常回顾温习所学的内容。检查的方式可以是听写过关、分组比赛、同桌比赛、默写、单词竞赛等形式。对于每次检查要适当表扬其中表现好的学生，这样受到表扬和激励后的学生有一种成功的体验并在这种良好的心理状态下一步一步有效地积累词汇，并最终提高英语成绩。教学中学生主动学习是教学活动的重要部分，因此在钻研教学方法之外，要多多研究学生，注重与学生沟通交流也是促进学生不断进步的动力。