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【摘要】词汇是英语学习的基础，也是高中英语教学的重点内容。因此，新时期要想从根本上提升高中英语教学质量，采取有效措施及时优化高中英语词汇教学质量势在必行。鉴于此，本文首先对高中英语词汇教学现状进行了简要分析，并详细探讨了高中英语词汇教学的有效方法，以供参考。
【关键词】高中英语；词汇教学；有效方法
【作者简介】林海蓉，福建省晋江市养正中学。
英语词汇学习重在积累，学生只有在日常学习过程中注重词汇积累，才能够形成扎实的英语基础能力，为高效展开听、说、读、写等基本技能的学习提供保障。然而，传统高中英语词汇教学中，教学模式存在一定缺陷，不仅不利于学生对英语词汇产生深刻认知，同时更不利于激发学生的英语词汇学习积极性。在这种情况下，新时期积极加强高中英语词汇教学的有效方法研究具有重要意义。
一、高中英语词汇教学现状
传统高中英语教师在引导学生进行词汇教学的过程中，通常要求学生通过两种途径进行英语词汇的积累，一方面，要求学生面对单词表进行死记硬背；另一方面，引导学生在草纸上对英语词汇进行拼写，通过不断反复书写的方式来强化对英语词汇的记忆。这两种英语词汇学习方式，存在枯燥、乏味的特点，不仅不利于激发学生的学习积极性，同时还容易导致学生混淆词汇的形与意，在英语词汇学习效率较低的情况下，最终会对英语学习质量造成严重影响。
二、高中英语词汇教学的有效方法
1.合理应用情境教学法。情境教学法是在新课程改革不断深入的背景下被引入课堂的，对于吸引学生注意力，激发学生学习积极性具有重要意义。因此，新时期，高中英语教师在实际展开词汇教学的过程中，应对情境教学法的优势产生深刻认知，并结合教学内容，合理进行情境的创设，为从根本上提升高中英语词汇教学质量奠定良好基础。教师在进行情境设置中，要充分结合学生的实际学习状况，并且设置一些新型的教学方式，以此来不断激发学生的学习兴趣，让学生在情境中进行英语知识的学习，不断促进学生学习兴趣以及学习质量的提升，这样可以充分促进学生对英语知识的深入理解，带动学生英语综合素质的提升。
例如，在北大师版高一英语Unit 3 Celebration中Christmas一课教学中，高中英语教师可以将一些经典英语电影片段引入课堂，构建生动、形象的课堂情境，从而有效调动学生的英语知识学习积极性。在此基础上，高中英语教师可以将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式进行课文朗读，从视、听、说三个角度出发对学生综合素质进行全面培养。另外，还应根据词义，将本课英语词汇制作成艺术字体，针对“festival”一词讲解中，高中英语教师可以将the Spring Festival、Valentine、Easter等国内外经典节日画面以及词汇等引入课堂，这一背景下，学生可以在欢乐、诗情画意的环境下对相关词汇产生深刻的认知，由此可见，利用情景教学法，对于提升高中英语词汇教学质量具有不容忽视的重要意义。
2.注重科学词汇学习方法的讲解。新时期，高中英语教师要想从根本上提升英语词汇教学质量，引导学生掌握正确的词汇学习方法至关重要。因此，新时期高中英语教师可以引导学生对巩固记忆法、词根词缀记忆法、头脑风暴记忆法以及早晚记忆法等词汇学习方法进行学习，寻找适合自己的词汇学习方法，为提升高中英语词汇学习质量与效率奠定基础。现阶段，高中英语教师可以在早自习和晚自习时间，引导学生进行英语单词的大声朗读，实现英语词汇的巩固与复习。而在对头脑风暴记忆法进行应用的过程中，则鼓励学生运用活跃的思维充分发挥想象力，通过联想的方式进行词汇的记忆。这样不仅会促进学生主动进行英语单词的学习，同时也会提升学生的记忆效果，促进学生英语学习素质的提升。
例如，在北大师版高一英语Unit 1 Lesson 1 A Perfect Day一课中有学习对比了couch potato（沙发马铃薯） 和workaholic（工作狂）两类人的不同生活方式，在学习workaholic 这一关键词汇时，可以拓展讲解-aholic这个后缀的意思是对某事上瘾或者对某事有极度的兴趣到了一种痴狂的程度，相应的可引导学生联想到的类似词汇，如shopaholic（购物狂），alcoholic（酒鬼），bookaholic（喜欢看书的人），talkaholic（话唠）和webaholic（网虫）等，也可让学生大胆对前面词汇进行猜测，同时还可以在每个词后配以直观形象的插图，这样学生会对词汇产生更加深刻的认知，并在头脑中形成一张词汇的网络，对于学生正确掌握并灵活应用英语词汇具有重要意义。
3.采用生活化词汇教学法。对于高中英语教学而言，与生活又很大的联系，将生活化知识与教學结合，能够让学生在学习中感受到英语知识在生活中的有效运用，促进学生学习效率的提高。生活化教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于高中英语课堂当中的，有助于联系生活实际，引导学生对英语知识产生更加深刻的认知以及学习积极性。因此生活化词汇教学法的有效应用势在必行。在这种情况下，新时期高中英语教师在实际展开词汇教学的过程中，可以注重引导学生自主构建词汇之间的联系，以此为依据进行词汇的熟记，并结合高中生日常生活进行词汇含义的讲解以及应用方法的讲解。
三、结束语
综上所述，英语词汇学习效率直接关系到高中英语学习质量，新时期，高中英语教师应对传统词汇教学的缺陷进行深入分析，并结合新课程改革相关要求，综合应用情境教学法、词汇学习方法的讲解和生活化词汇教学法等途径，为全面提升高中英语词汇教学质量奠定良好基础。
参考文献：
[1]赵三娃.词块教学与农村高中学生英语写作能力的相关性研究——以秦安四中为例[J].学周刊，2018（25）：64-65.
[2]裴苏宁，黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化，2018，5（02）：166-167 243.
[3]王丽爱.基于师生协同发展的高中英语词汇教学策略探究——以Unit 4 Word power板块教学为例[J].英语教师，2017，17（22）：85-96.
【关键词】高中英语；词汇教学；有效方法
【作者简介】林海蓉，福建省晋江市养正中学。
英语词汇学习重在积累，学生只有在日常学习过程中注重词汇积累，才能够形成扎实的英语基础能力，为高效展开听、说、读、写等基本技能的学习提供保障。然而，传统高中英语词汇教学中，教学模式存在一定缺陷，不仅不利于学生对英语词汇产生深刻认知，同时更不利于激发学生的英语词汇学习积极性。在这种情况下，新时期积极加强高中英语词汇教学的有效方法研究具有重要意义。
一、高中英语词汇教学现状
传统高中英语教师在引导学生进行词汇教学的过程中，通常要求学生通过两种途径进行英语词汇的积累，一方面，要求学生面对单词表进行死记硬背；另一方面，引导学生在草纸上对英语词汇进行拼写，通过不断反复书写的方式来强化对英语词汇的记忆。这两种英语词汇学习方式，存在枯燥、乏味的特点，不仅不利于激发学生的学习积极性，同时还容易导致学生混淆词汇的形与意，在英语词汇学习效率较低的情况下，最终会对英语学习质量造成严重影响。
二、高中英语词汇教学的有效方法
1.合理应用情境教学法。情境教学法是在新课程改革不断深入的背景下被引入课堂的，对于吸引学生注意力，激发学生学习积极性具有重要意义。因此，新时期，高中英语教师在实际展开词汇教学的过程中，应对情境教学法的优势产生深刻认知，并结合教学内容，合理进行情境的创设，为从根本上提升高中英语词汇教学质量奠定良好基础。教师在进行情境设置中，要充分结合学生的实际学习状况，并且设置一些新型的教学方式，以此来不断激发学生的学习兴趣，让学生在情境中进行英语知识的学习，不断促进学生学习兴趣以及学习质量的提升，这样可以充分促进学生对英语知识的深入理解，带动学生英语综合素质的提升。
例如，在北大师版高一英语Unit 3 Celebration中Christmas一课教学中，高中英语教师可以将一些经典英语电影片段引入课堂，构建生动、形象的课堂情境，从而有效调动学生的英语知识学习积极性。在此基础上，高中英语教师可以将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式进行课文朗读，从视、听、说三个角度出发对学生综合素质进行全面培养。另外，还应根据词义，将本课英语词汇制作成艺术字体，针对“festival”一词讲解中，高中英语教师可以将the Spring Festival、Valentine、Easter等国内外经典节日画面以及词汇等引入课堂，这一背景下，学生可以在欢乐、诗情画意的环境下对相关词汇产生深刻的认知，由此可见，利用情景教学法，对于提升高中英语词汇教学质量具有不容忽视的重要意义。
2.注重科学词汇学习方法的讲解。新时期，高中英语教师要想从根本上提升英语词汇教学质量，引导学生掌握正确的词汇学习方法至关重要。因此，新时期高中英语教师可以引导学生对巩固记忆法、词根词缀记忆法、头脑风暴记忆法以及早晚记忆法等词汇学习方法进行学习，寻找适合自己的词汇学习方法，为提升高中英语词汇学习质量与效率奠定基础。现阶段，高中英语教师可以在早自习和晚自习时间，引导学生进行英语单词的大声朗读，实现英语词汇的巩固与复习。而在对头脑风暴记忆法进行应用的过程中，则鼓励学生运用活跃的思维充分发挥想象力，通过联想的方式进行词汇的记忆。这样不仅会促进学生主动进行英语单词的学习，同时也会提升学生的记忆效果，促进学生英语学习素质的提升。
例如，在北大师版高一英语Unit 1 Lesson 1 A Perfect Day一课中有学习对比了couch potato（沙发马铃薯） 和workaholic（工作狂）两类人的不同生活方式，在学习workaholic 这一关键词汇时，可以拓展讲解-aholic这个后缀的意思是对某事上瘾或者对某事有极度的兴趣到了一种痴狂的程度，相应的可引导学生联想到的类似词汇，如shopaholic（购物狂），alcoholic（酒鬼），bookaholic（喜欢看书的人），talkaholic（话唠）和webaholic（网虫）等，也可让学生大胆对前面词汇进行猜测，同时还可以在每个词后配以直观形象的插图，这样学生会对词汇产生更加深刻的认知，并在头脑中形成一张词汇的网络，对于学生正确掌握并灵活应用英语词汇具有重要意义。
3.采用生活化词汇教学法。对于高中英语教学而言，与生活又很大的联系，将生活化知识与教學结合，能够让学生在学习中感受到英语知识在生活中的有效运用，促进学生学习效率的提高。生活化教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于高中英语课堂当中的，有助于联系生活实际，引导学生对英语知识产生更加深刻的认知以及学习积极性。因此生活化词汇教学法的有效应用势在必行。在这种情况下，新时期高中英语教师在实际展开词汇教学的过程中，可以注重引导学生自主构建词汇之间的联系，以此为依据进行词汇的熟记，并结合高中生日常生活进行词汇含义的讲解以及应用方法的讲解。
三、结束语
综上所述，英语词汇学习效率直接关系到高中英语学习质量，新时期，高中英语教师应对传统词汇教学的缺陷进行深入分析，并结合新课程改革相关要求，综合应用情境教学法、词汇学习方法的讲解和生活化词汇教学法等途径，为全面提升高中英语词汇教学质量奠定良好基础。
参考文献：
[1]赵三娃.词块教学与农村高中学生英语写作能力的相关性研究——以秦安四中为例[J].学周刊，2018（25）：64-65.
[2]裴苏宁，黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化，2018，5（02）：166-167 243.
[3]王丽爱.基于师生协同发展的高中英语词汇教学策略探究——以Unit 4 Word power板块教学为例[J].英语教师，2017，17（22）：85-96.