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[摘 要] 英语是高职院校的一门公共课，是学生普遍感觉学习难度较大的课程，导致这一问题的根源在于大多数高职学生英语学习基础较差，因此高职院校英语教师要不断加大对学生的研究，根据学生的英语基础，积极利用任务驱动教学法来开展课堂教学。结合对高职英语教学实践的研究，来探索任务驱动教学法开展的策略。
[关 键 词] 任务驱动教学法;高职英语;应用;策略
[中图分类号] G648.5 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0148-02
如何搞好高职院校的英语教学一直是困扰高职公共英语教师的问题，随着对英语教学理念研究的不断深入，很多教师都在积极尝试任务驱动教学法，任务驱动教学法改变了传统高职院校英语课堂教学模式，使学生能够紧紧围绕教师所设定的教学任务来展开有针对性的学习，从而不断提升课堂教学质量和学生的英语水平。
一、高职英语教学活动中任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是一种有别于传统英语教学的教学模式，在这种教学模式下，教师和学生共同参与到教学活动的全程，双方围绕任务来开展教学互动。对于教师而言，在开展任务驱动教学法的过程中，备课环节教师要不断加强对教材的研究，在全面研究的基础上，结合教学大纲和学校人才培养目标来设计教学任务。教学任务明确了之后，在课堂教学过程中积极向学生提出本节课所要学习和研究的任务，学生在接受了教师的教学任务之后，需要借助教师的指导和小组合作学习的方式来共同探索教师所提出的任务，教学活动的全程都需要学生的积极参与，由于这种教学模式充分利用了学生学习的积极性，使学生参与到英语学习和互动之中，因此改变了传统被动式教学的弊端，使学生的英语学习成绩能够得到大幅度提升。
二、任务驱动教学法所具有的特征
（一）以任务为核心
与传统的课堂教学有很大不同，任务驱动教学法以任务为核心来开展各项教学活动，由于教学活动有明确的目标和重点，因此师生共同配合学习的过程中，学习效率能够得到快速提升，这对改变当前高职英语教学现状能够产生非常积极的影响。
（二）根据学生的英语基础来展开教学
在传统的高职英语教学模式下，教师的教学过程会严格依据教材来教学，大多会忽视高职学生的英语基础。与本科院校的学生不同，高职院校学生的生源质量与本科院校有很大差距，集中体现在英语、数学等学科，所以在传统的高职英语教学模式下，尽管高职英语教师所开展的英语教学已经降低了难度，但是大部分学生依然听不懂，部分学生甚至因为听不懂而放弃英语学习，这在目前的高职院校中非常普遍。任务驱动教学法的应用可以很好地改变这一现状，教师可以结合对教材的研究，灵活改变课堂教学内容，把枯燥无味的英语教学变为充满趣味性的英语知识探索活动，根据不同层次学生的特点来设置教学任务，使学生的英语水平得到提升。
（三）有明确的教学目标
任务驱动教学法最大的特点就是有明确的教学目标，各项教学活动都是围绕这一目标来开展的，目标也就是任务驱动教学法中的任务，在对学生进行教学的过程中，教师可以结合本单元所学主题，根据学生未来工作的实际需要来简化教材中的教学内容，不断增强课堂教学内容的实用性，以此来更好地帮助高职学生开展英语学习，只要教师在教学过程中能够认真做好对学生的引导，就能围绕任务来开展高效率的英语教学活动，使课堂教学目标得以实现。
（四）遵循教育发展规律
高职英语教学是一项专业性非常强的教学活动，在教学过程中要结合高职学生的特点，遵循英语教育的发展规律来开展课堂教学，任务驱动教学法在应用过程中就很好地遵循了教育发展规律，教师在设计任务的过程中结合教学目标和学生的英语基础，从了解、理解和掌握几个不同层次设计教学任务，这对于不同层次学生快速提升自己有很大帮助，也能提高课堂教学的质量和效果。
三、高职院校英语教师应用任务驱动教学法的策略
任务驱动教学法的应用能够激发高职学生英语学习的积极性，帮助学生结合对任务的探索，快速提升个人英语水平，更好地促进任务驱动教学法的有效开展，教师在教学过程中要按照以下策略来开展教学活动。
（一）认真做好教学设计
任务驱动教学法与传统的英语课堂教学有很大不同，对教师的教学活动提出了较高的要求，要想把教学活动搞好，首先需要教师把教学任务设计好，所以高职英语教师在教学过程中要不断加强对教学内容的研究，根据课程教学目标来做好教学任务的设计。在设计的过程中，要力求结合学生的英语基础和课程教学任务，学生对英语学习产生兴趣，从而更好地开展英语学习。以设计College life这一单元的教学为例，教师在设计教学内容的过程中，要紧紧围绕大学生活与高中生活的不同，引导学生结合自己对大学生活的認识来参与课堂教学活动，在教学过程中，教师要借助组织学生开展讨论来全面了解学生的英语基础。教师要将教学任务涉及的重点放在引导学生结合实际的大学生活来发现自己存在的不足上，这样就能激发学生的英语学习兴趣，使学生在小组合作学习相关教学活动开展的基础上快速提升个人的英语水平，更好地适应高职英语学习。教师要将教学任务的设计作为一项重要的教学活动来开展，不断加大教学研究和反思，从全面提升学生的英语基础出发来开展教学工作，只有教学设计与学生的兴趣爱好结合起来，才能使相关教学活动取得理想的效果。 （二）在课堂教学过程中积极组织学生开展教学互动
任务驱动教学法与传统的英语课堂教学有着本质上的不同，教学活动不再以教师为核心，而是将学习的主动权交给了学生。教师在课堂教学过程中只需结合教材内容向学生提出任务，并指导学生结合任务对教材内容进行探索，在全面学习本节课所涉及的单词词组的基础上，根据单元的主题和教师所设计的任务组织学生开展小组合作学习和教学互动，为了使课堂教学氛围变得更加活跃，教师要积极地从互联网上搜集学生感兴趣的教学素材，并在课堂教学的过程中积极向学生展示，使学生结合教师所提供的教学素材展开对教学任务的探索。为了快速提升学生的语言表达能力，在教学过程中，教师要积极创造条件使学生在教学互动中大胆发言，以此来提升学生学习英语的自信心，并指导学生结合本节课所学主题以及相关内容，在日常生活中的应用来做好对话设计，使学生借助参与小组合作学习和师生间的互动，在轻松愉快的氛围中熟练掌握本节课所涉及的知识点，由于这种课堂教学模式具有趣味性强的特点，因此学生会以积极的态度参与到教学活动中，但是教师需要注意的是一定要在课堂教学过程中维持好正常的教学秩序，杜绝学生利用小组合作学习的时间做与学习无关的事情，建议教师积极参与到每一个小组的合作学习中，一方面可以促进师生的交流，另一方面也有助于做好对学生学习的监督。
（三）做好任务驱动教学活动中的角色扮演
在任务驱动教学活动开展过程中，师生都有非常明确的任务，尤其是教师，因为在任务驱动教学模式下，教师的教学活动不再是被动进行，而是将学习的主动权交给了学生，这就使得教师从课堂教学的主角变为辅助性角色，教师要对教学活动中的这一改变有清晰的认识。对于高职英语教师而言，能否清醒认识到这一变化会直接关系到教学活动的成败。在任务驱动教学法开展过程中，教师承担的是设计者的角色，学生承担的是执行者的角色，教师与学生之间存在着帮助与被帮助、监督与被监督的关系，在任务驱动教学模式下，需要充分激发学生学习的内在动力来开展教学活动，所以在全面推行任务驱动教学模式的过程中，教师和学生都要对自己的角色有清晰、全面的认识，为了更好地促进学生学习，教师在教学设计过程中要不断加大对学生的分析和研究力度，将单元主题设计为不同的小知识点引导学生学习，在学习的过程中，可以打破常规，利用情景表演、英语演讲、英语歌曲等方式来开展教学活动，使学生对英语学习产生新的认识。教师要引导学生结合教材内容与大学生活实际，利用生活中的场景应用教材中的内容来展开对话活动，以此来丰富课堂教学，使枯燥无味的英语课堂变得丰富多彩。为了使学生能够更好地应用英语交际用语展开对话交流，教师要积极创造条件，引领学生在日常生活中应用常见的内容展开对话交流，以此来不断提升学生对高职英语的认识，高职教育承担着为社会培养实用型技能人才的目标，所以英语教学活动的开展也要结合实用性的特点来展开教学设计，最大限度地提升学生的英语应用水平。
（四）积极创设良好的教学情境
在开展任务驱动教学法的过程中，教学情境的营造也是一项非常重要的教学活动。随着当前信息技术在高等教育教学活动中应用的不断深入，借助多媒体教学设备来营造良好的教学情境，也是教师必须要掌握的一项能力。英语是一门应用性非常强的学科，与人们的日常生活有着密切的联系，尤其是高职学校的英语教学，更加注重学生在工作和生活中的应用，所以教师要不断提高对教学情境营造的重视程度，要不断加强对各种多媒体教学设备应用方法的学习，从课件制作、素材筛选以及课堂教学过程中的使用等多个方面来展开应用，借助多媒体教学设备给学生学习所带来的视觉、听觉上的刺激，改变任务驱动教学模式下的课堂教学氛围。当前的学生对生动、有趣的课堂教学充满向往，所以教师必须改变传统观念，不断加强对现代化教学设备的应用。目前，随着高职教育的不断发展，英语学科的重要性也在不断提升，所以高职院校的英语教师要积极结合学生所学专业并根据学生未来的学习需要，借助信息技术的辅助来创设教学情境，使学生能够在教师所营造的教学情境中结合对教学任务的探索来快速提升自己应用英语知识的水平，这不仅需要教师加强对信息技术的学习，也需要认真研究学生所学专业以及未来工作中英语知识的用途，以此来更好地促进学生的英语学习。
英语作为一门公共学科，是每一个学生都需要学习的，尽管每个学生的英语基础不相同，给英语教师的教学活动带来了很大难题，但这并不影响任务驱动教学法的开展，所以教师要不断加大对学生的研究，根据学生的层次和英语知识，在日常生活中的应用来做好教学任务的设计，为学生应用英语知识营造良好的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，促进高职英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]郑贞，郝丽华，来梦露.任务驱动情景式教学法在军事英语听说教学中的应用研究[J].海外英语，2021（2）：181-182.
[2]周容生.任務驱动教学法在高职高专英语教学中的应用[J].校园英语，2020（10）：109-110.
[3]宗丛.任务驱动教学法在大学英语口语教学中的应用研究[J].祖国，2019（23）：175-176.
[4]李迺倩.任务驱动教学法在高职公共英语教学中的应用[J].英语广场，2019（6）：100-101.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 任务驱动教学法;高职英语;应用;策略
[中图分类号] G648.5 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0148-02
如何搞好高职院校的英语教学一直是困扰高职公共英语教师的问题，随着对英语教学理念研究的不断深入，很多教师都在积极尝试任务驱动教学法，任务驱动教学法改变了传统高职院校英语课堂教学模式，使学生能够紧紧围绕教师所设定的教学任务来展开有针对性的学习，从而不断提升课堂教学质量和学生的英语水平。
一、高职英语教学活动中任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是一种有别于传统英语教学的教学模式，在这种教学模式下，教师和学生共同参与到教学活动的全程，双方围绕任务来开展教学互动。对于教师而言，在开展任务驱动教学法的过程中，备课环节教师要不断加强对教材的研究，在全面研究的基础上，结合教学大纲和学校人才培养目标来设计教学任务。教学任务明确了之后，在课堂教学过程中积极向学生提出本节课所要学习和研究的任务，学生在接受了教师的教学任务之后，需要借助教师的指导和小组合作学习的方式来共同探索教师所提出的任务，教学活动的全程都需要学生的积极参与，由于这种教学模式充分利用了学生学习的积极性，使学生参与到英语学习和互动之中，因此改变了传统被动式教学的弊端，使学生的英语学习成绩能够得到大幅度提升。
二、任务驱动教学法所具有的特征
（一）以任务为核心
与传统的课堂教学有很大不同，任务驱动教学法以任务为核心来开展各项教学活动，由于教学活动有明确的目标和重点，因此师生共同配合学习的过程中，学习效率能够得到快速提升，这对改变当前高职英语教学现状能够产生非常积极的影响。
（二）根据学生的英语基础来展开教学
在传统的高职英语教学模式下，教师的教学过程会严格依据教材来教学，大多会忽视高职学生的英语基础。与本科院校的学生不同，高职院校学生的生源质量与本科院校有很大差距，集中体现在英语、数学等学科，所以在传统的高职英语教学模式下，尽管高职英语教师所开展的英语教学已经降低了难度，但是大部分学生依然听不懂，部分学生甚至因为听不懂而放弃英语学习，这在目前的高职院校中非常普遍。任务驱动教学法的应用可以很好地改变这一现状，教师可以结合对教材的研究，灵活改变课堂教学内容，把枯燥无味的英语教学变为充满趣味性的英语知识探索活动，根据不同层次学生的特点来设置教学任务，使学生的英语水平得到提升。
（三）有明确的教学目标
任务驱动教学法最大的特点就是有明确的教学目标，各项教学活动都是围绕这一目标来开展的，目标也就是任务驱动教学法中的任务，在对学生进行教学的过程中，教师可以结合本单元所学主题，根据学生未来工作的实际需要来简化教材中的教学内容，不断增强课堂教学内容的实用性，以此来更好地帮助高职学生开展英语学习，只要教师在教学过程中能够认真做好对学生的引导，就能围绕任务来开展高效率的英语教学活动，使课堂教学目标得以实现。
（四）遵循教育发展规律
高职英语教学是一项专业性非常强的教学活动，在教学过程中要结合高职学生的特点，遵循英语教育的发展规律来开展课堂教学，任务驱动教学法在应用过程中就很好地遵循了教育发展规律，教师在设计任务的过程中结合教学目标和学生的英语基础，从了解、理解和掌握几个不同层次设计教学任务，这对于不同层次学生快速提升自己有很大帮助，也能提高课堂教学的质量和效果。
三、高职院校英语教师应用任务驱动教学法的策略
任务驱动教学法的应用能够激发高职学生英语学习的积极性，帮助学生结合对任务的探索，快速提升个人英语水平，更好地促进任务驱动教学法的有效开展，教师在教学过程中要按照以下策略来开展教学活动。
（一）认真做好教学设计
任务驱动教学法与传统的英语课堂教学有很大不同，对教师的教学活动提出了较高的要求，要想把教学活动搞好，首先需要教师把教学任务设计好，所以高职英语教师在教学过程中要不断加强对教学内容的研究，根据课程教学目标来做好教学任务的设计。在设计的过程中，要力求结合学生的英语基础和课程教学任务，学生对英语学习产生兴趣，从而更好地开展英语学习。以设计College life这一单元的教学为例，教师在设计教学内容的过程中，要紧紧围绕大学生活与高中生活的不同，引导学生结合自己对大学生活的認识来参与课堂教学活动，在教学过程中，教师要借助组织学生开展讨论来全面了解学生的英语基础。教师要将教学任务涉及的重点放在引导学生结合实际的大学生活来发现自己存在的不足上，这样就能激发学生的英语学习兴趣，使学生在小组合作学习相关教学活动开展的基础上快速提升个人的英语水平，更好地适应高职英语学习。教师要将教学任务的设计作为一项重要的教学活动来开展，不断加大教学研究和反思，从全面提升学生的英语基础出发来开展教学工作，只有教学设计与学生的兴趣爱好结合起来，才能使相关教学活动取得理想的效果。 （二）在课堂教学过程中积极组织学生开展教学互动
任务驱动教学法与传统的英语课堂教学有着本质上的不同，教学活动不再以教师为核心，而是将学习的主动权交给了学生。教师在课堂教学过程中只需结合教材内容向学生提出任务，并指导学生结合任务对教材内容进行探索，在全面学习本节课所涉及的单词词组的基础上，根据单元的主题和教师所设计的任务组织学生开展小组合作学习和教学互动，为了使课堂教学氛围变得更加活跃，教师要积极地从互联网上搜集学生感兴趣的教学素材，并在课堂教学的过程中积极向学生展示，使学生结合教师所提供的教学素材展开对教学任务的探索。为了快速提升学生的语言表达能力，在教学过程中，教师要积极创造条件使学生在教学互动中大胆发言，以此来提升学生学习英语的自信心，并指导学生结合本节课所学主题以及相关内容，在日常生活中的应用来做好对话设计，使学生借助参与小组合作学习和师生间的互动，在轻松愉快的氛围中熟练掌握本节课所涉及的知识点，由于这种课堂教学模式具有趣味性强的特点，因此学生会以积极的态度参与到教学活动中，但是教师需要注意的是一定要在课堂教学过程中维持好正常的教学秩序，杜绝学生利用小组合作学习的时间做与学习无关的事情，建议教师积极参与到每一个小组的合作学习中，一方面可以促进师生的交流，另一方面也有助于做好对学生学习的监督。
（三）做好任务驱动教学活动中的角色扮演
在任务驱动教学活动开展过程中，师生都有非常明确的任务，尤其是教师，因为在任务驱动教学模式下，教师的教学活动不再是被动进行，而是将学习的主动权交给了学生，这就使得教师从课堂教学的主角变为辅助性角色，教师要对教学活动中的这一改变有清晰的认识。对于高职英语教师而言，能否清醒认识到这一变化会直接关系到教学活动的成败。在任务驱动教学法开展过程中，教师承担的是设计者的角色，学生承担的是执行者的角色，教师与学生之间存在着帮助与被帮助、监督与被监督的关系，在任务驱动教学模式下，需要充分激发学生学习的内在动力来开展教学活动，所以在全面推行任务驱动教学模式的过程中，教师和学生都要对自己的角色有清晰、全面的认识，为了更好地促进学生学习，教师在教学设计过程中要不断加大对学生的分析和研究力度，将单元主题设计为不同的小知识点引导学生学习，在学习的过程中，可以打破常规，利用情景表演、英语演讲、英语歌曲等方式来开展教学活动，使学生对英语学习产生新的认识。教师要引导学生结合教材内容与大学生活实际，利用生活中的场景应用教材中的内容来展开对话活动，以此来丰富课堂教学，使枯燥无味的英语课堂变得丰富多彩。为了使学生能够更好地应用英语交际用语展开对话交流，教师要积极创造条件，引领学生在日常生活中应用常见的内容展开对话交流，以此来不断提升学生对高职英语的认识，高职教育承担着为社会培养实用型技能人才的目标，所以英语教学活动的开展也要结合实用性的特点来展开教学设计，最大限度地提升学生的英语应用水平。
（四）积极创设良好的教学情境
在开展任务驱动教学法的过程中，教学情境的营造也是一项非常重要的教学活动。随着当前信息技术在高等教育教学活动中应用的不断深入，借助多媒体教学设备来营造良好的教学情境，也是教师必须要掌握的一项能力。英语是一门应用性非常强的学科，与人们的日常生活有着密切的联系，尤其是高职学校的英语教学，更加注重学生在工作和生活中的应用，所以教师要不断提高对教学情境营造的重视程度，要不断加强对各种多媒体教学设备应用方法的学习，从课件制作、素材筛选以及课堂教学过程中的使用等多个方面来展开应用，借助多媒体教学设备给学生学习所带来的视觉、听觉上的刺激，改变任务驱动教学模式下的课堂教学氛围。当前的学生对生动、有趣的课堂教学充满向往，所以教师必须改变传统观念，不断加强对现代化教学设备的应用。目前，随着高职教育的不断发展，英语学科的重要性也在不断提升，所以高职院校的英语教师要积极结合学生所学专业并根据学生未来的学习需要，借助信息技术的辅助来创设教学情境，使学生能够在教师所营造的教学情境中结合对教学任务的探索来快速提升自己应用英语知识的水平，这不仅需要教师加强对信息技术的学习，也需要认真研究学生所学专业以及未来工作中英语知识的用途，以此来更好地促进学生的英语学习。
英语作为一门公共学科，是每一个学生都需要学习的，尽管每个学生的英语基础不相同，给英语教师的教学活动带来了很大难题，但这并不影响任务驱动教学法的开展，所以教师要不断加大对学生的研究，根据学生的层次和英语知识，在日常生活中的应用来做好教学任务的设计，为学生应用英语知识营造良好的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，促进高职英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]郑贞，郝丽华，来梦露.任务驱动情景式教学法在军事英语听说教学中的应用研究[J].海外英语，2021（2）：181-182.
[2]周容生.任務驱动教学法在高职高专英语教学中的应用[J].校园英语，2020（10）：109-110.
[3]宗丛.任务驱动教学法在大学英语口语教学中的应用研究[J].祖国，2019（23）：175-176.
[4]李迺倩.任务驱动教学法在高职公共英语教学中的应用[J].英语广场，2019（6）：100-101.
◎编辑 栗国花