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摘要：《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”幼儿时期是人类语言能力发展的启蒙时期，也是最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要寓教育于各项活动中，促进幼儿的全面发展。分享活动作为幼儿教育中的一种重要教学活动，除了引导幼儿在活动中学会物质的分享，还可以让幼儿学会如何表达自己的想法、学会与同伴之间进行交流、学会解决与同伴之间的冲突和矛盾，对于幼儿语言能力的发展具有极为重要的作用。因此，本文拟在结合幼儿语言表达能力发展特点的基础上，积极探索如何利用分享活动促进幼儿语言表达能力的有效策略。
关键词：交流与沟通;分享活动;幼儿时期;语言能力;有效策略
一、将分享活动渗透到一日生活中，创造分享机会
《幼儿园指导纲要》中指出：“幼兒的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”[1]分享是一种与他人进行物质与情感进行共享的亲社会行为，尤其是在幼儿园班级中独生子女居多，家庭父母及长辈对他们的呵护和溺爱，使得幼儿与他人分享的机会较少。因此，我将分享活动渗透到一日生活中，积极为幼儿创造分享机会，让幼儿在分享活动中积极的运用语言进行交往。
（一）阅读分享活动
阅读分享活动，可以幼儿营造宽松的交流氛围，让幼儿敢想、敢说。由于每日早晨很多幼儿在进入班级后都会在图书区域中翻阅图书，为此，我充分利用这个机会，让幼儿将自己阅读的图书和教师与同伴一起进行分享与交流。[2]此外，在“世界读书日”开展了“图书互换”的活动，让孩子们从家中带来书籍，与同伴之间互相交换，共同分享阅读的喜悦。在活动中，孩子们交换图书后，有的三三两两的坐在一起分享自己的图书内容，幼儿的语言能力得到了充分的发挥。
（二）故事分享活动
在一日活动中，开展故事分享活动，让幼儿与他人分享故事，不仅可以锻炼幼儿开口表达的勇气和信心，而且在潜移默化中能训练幼儿的语言组织能力。为此，我在每日幼儿等待进餐的时间内，让一位幼儿将自己会的故事与大家分享，故事可以是幼儿园教的，也可以是自己听过的，也可以是自己编的。故事分享活动的开展促使幼儿在课余时间去积极主动的听故事，学会讲故事，井学会正确的组织语言，让其他孩子都能够听懂，由于幼儿在课余时间进行了充分的准备，所以不会担心没有故事讲，在与他人分享时就会少了不安、焦虑和害怕。例如，在一次故事分享活动中，我班上一个一直默默无闻、不爱发言的孩子，在开始讲故事时，声音比较小，而且还略带紧张和不安的情绪，于是我带领其他孩子给他鼓励性的掌声，受到鼓励后的他抬起了头，变得大方起来，故事讲的又生动又好听，故事讲完我立即对其进行了表扬，在今后的故事分享活动中，他的表现都非常精彩，语言表达能力得到了极大程度的提高。
（三）游戏分享活动
游戏活动是幼儿自由表达情感与交流情感的重要途径，为此，在幼儿教学中，我们应更多的关注幼儿情感交流，给幼儿更多的空间和时间来分享他们的游戏经验及情感。在游戏活动中，可以通过分享活动让幼儿分享游戏经验，在锻炼幼儿口语表达能力的同时，也增强幼儿游戏的信心，使其得到其他幼儿的理解与认可。此外，还可以让幼儿分享在自主游戏中无法解决的矛盾或困惑，共同讨论并尝试自己寻找解决各种矛盾或困惑的方法。
（四）礼物分享活动
现在幼儿大都是家庭中独生子女，长期的溺爱使得他们具有较强的占有欲，并缺乏与人分享的意识，且常常不会用语言而是通过发脾气表达内心的情感。[3]为此，针对这一现状，我规定了每周一为班级的礼物分享活动，让幼儿在周末通过精心挑选一样自己喜爱的东西，可以是书、可以是玩具、也可以是手工作品带来到幼儿园与同伴分享，在分享的同时要向对方介绍详细的介绍自己的礼物、分享该礼物的理由以及希望分享礼物的对象，从而让幼儿在介绍礼物、分享礼物的过程中学会分享的同时，让他们的U语能力得到了较为有效的培养，促使每个幼儿都积极的参与活动、开口说话，并能正确、流利的表达自己的想法。
二、正确指导，有效开展分享活动
（一）树立典型
幼儿期主要以模仿为主，无论是教师还是其他孩子都是幼儿模仿的重要对象。所以，当老师在班级中树立榜样，孩子们就会产生争当榜样的欲望，为此，当幼儿在分享图书内容、分享故事、分享游戏经验时，教师应针对幼儿话语中的亮点，进行表扬与肯定，这样可以激发其他孩子表达的愿望和兴趣，更好的提升幼儿的语言表达能力。
（二）正面教育
幼儿特别喜欢得到教师的可定与表扬。因此，无论是幼儿的情感还是物质享受，当他们具备了分享的意识，就会自觉的融入语言交际环境中。但由于每个幼儿的语言表达水平不一样，有的幼儿因为缺乏自信心而不愿开口表达，有的幼儿因为语言发展迟缓而无法流利、连贯的进行表达，有的幼儿因先天性的身体缺陷而表达不清，因此，在遇到这些状况时，教师可以采取正而的教育，多用一些鼓励性的语言，逐步的帮助这些幼儿在分享活动中建立起表达的勇气与自信心，从而变得越来越大方、谈吐越来越清晰、语言组织能力变得越来越强。
三、结语
分享是一种胸怀的展现和坚持的磨练，是让周围世界听见你声音的同时，让大家更好的认识你、了解你和欣赏你的起点。在幼儿园开展分享活动，为幼儿的语言能力发展提供了实践环境，能有效激发幼儿对语言学习的兴趣，并学会大胆、正确的表达真实想法，学会如何同伴进行沟通与交流，大大提高了幼儿说的能力。因此，在今后的幼儿教育中，我将继续挖掘分享活动的潜能，通过开展形式多样、内容丰富的分享活动，促使每个幼儿的语言在幼儿时期都能得到有效发展。
参考文献
[1]郑月琴.基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动[J].学前教育研究，2017（8）：70-72.
关键词：交流与沟通;分享活动;幼儿时期;语言能力;有效策略
一、将分享活动渗透到一日生活中，创造分享机会
《幼儿园指导纲要》中指出：“幼兒的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”[1]分享是一种与他人进行物质与情感进行共享的亲社会行为，尤其是在幼儿园班级中独生子女居多，家庭父母及长辈对他们的呵护和溺爱，使得幼儿与他人分享的机会较少。因此，我将分享活动渗透到一日生活中，积极为幼儿创造分享机会，让幼儿在分享活动中积极的运用语言进行交往。
（一）阅读分享活动
阅读分享活动，可以幼儿营造宽松的交流氛围，让幼儿敢想、敢说。由于每日早晨很多幼儿在进入班级后都会在图书区域中翻阅图书，为此，我充分利用这个机会，让幼儿将自己阅读的图书和教师与同伴一起进行分享与交流。[2]此外，在“世界读书日”开展了“图书互换”的活动，让孩子们从家中带来书籍，与同伴之间互相交换，共同分享阅读的喜悦。在活动中，孩子们交换图书后，有的三三两两的坐在一起分享自己的图书内容，幼儿的语言能力得到了充分的发挥。
（二）故事分享活动
在一日活动中，开展故事分享活动，让幼儿与他人分享故事，不仅可以锻炼幼儿开口表达的勇气和信心，而且在潜移默化中能训练幼儿的语言组织能力。为此，我在每日幼儿等待进餐的时间内，让一位幼儿将自己会的故事与大家分享，故事可以是幼儿园教的，也可以是自己听过的，也可以是自己编的。故事分享活动的开展促使幼儿在课余时间去积极主动的听故事，学会讲故事，井学会正确的组织语言，让其他孩子都能够听懂，由于幼儿在课余时间进行了充分的准备，所以不会担心没有故事讲，在与他人分享时就会少了不安、焦虑和害怕。例如，在一次故事分享活动中，我班上一个一直默默无闻、不爱发言的孩子，在开始讲故事时，声音比较小，而且还略带紧张和不安的情绪，于是我带领其他孩子给他鼓励性的掌声，受到鼓励后的他抬起了头，变得大方起来，故事讲的又生动又好听，故事讲完我立即对其进行了表扬，在今后的故事分享活动中，他的表现都非常精彩，语言表达能力得到了极大程度的提高。
（三）游戏分享活动
游戏活动是幼儿自由表达情感与交流情感的重要途径，为此，在幼儿教学中，我们应更多的关注幼儿情感交流，给幼儿更多的空间和时间来分享他们的游戏经验及情感。在游戏活动中，可以通过分享活动让幼儿分享游戏经验，在锻炼幼儿口语表达能力的同时，也增强幼儿游戏的信心，使其得到其他幼儿的理解与认可。此外，还可以让幼儿分享在自主游戏中无法解决的矛盾或困惑，共同讨论并尝试自己寻找解决各种矛盾或困惑的方法。
（四）礼物分享活动
现在幼儿大都是家庭中独生子女，长期的溺爱使得他们具有较强的占有欲，并缺乏与人分享的意识，且常常不会用语言而是通过发脾气表达内心的情感。[3]为此，针对这一现状，我规定了每周一为班级的礼物分享活动，让幼儿在周末通过精心挑选一样自己喜爱的东西，可以是书、可以是玩具、也可以是手工作品带来到幼儿园与同伴分享，在分享的同时要向对方介绍详细的介绍自己的礼物、分享该礼物的理由以及希望分享礼物的对象，从而让幼儿在介绍礼物、分享礼物的过程中学会分享的同时，让他们的U语能力得到了较为有效的培养，促使每个幼儿都积极的参与活动、开口说话，并能正确、流利的表达自己的想法。
二、正确指导，有效开展分享活动
（一）树立典型
幼儿期主要以模仿为主，无论是教师还是其他孩子都是幼儿模仿的重要对象。所以，当老师在班级中树立榜样，孩子们就会产生争当榜样的欲望，为此，当幼儿在分享图书内容、分享故事、分享游戏经验时，教师应针对幼儿话语中的亮点，进行表扬与肯定，这样可以激发其他孩子表达的愿望和兴趣，更好的提升幼儿的语言表达能力。
（二）正面教育
幼儿特别喜欢得到教师的可定与表扬。因此，无论是幼儿的情感还是物质享受，当他们具备了分享的意识，就会自觉的融入语言交际环境中。但由于每个幼儿的语言表达水平不一样，有的幼儿因为缺乏自信心而不愿开口表达，有的幼儿因为语言发展迟缓而无法流利、连贯的进行表达，有的幼儿因先天性的身体缺陷而表达不清，因此，在遇到这些状况时，教师可以采取正而的教育，多用一些鼓励性的语言，逐步的帮助这些幼儿在分享活动中建立起表达的勇气与自信心，从而变得越来越大方、谈吐越来越清晰、语言组织能力变得越来越强。
三、结语
分享是一种胸怀的展现和坚持的磨练，是让周围世界听见你声音的同时，让大家更好的认识你、了解你和欣赏你的起点。在幼儿园开展分享活动，为幼儿的语言能力发展提供了实践环境，能有效激发幼儿对语言学习的兴趣，并学会大胆、正确的表达真实想法，学会如何同伴进行沟通与交流，大大提高了幼儿说的能力。因此，在今后的幼儿教育中，我将继续挖掘分享活动的潜能，通过开展形式多样、内容丰富的分享活动，促使每个幼儿的语言在幼儿时期都能得到有效发展。
参考文献
[1]郑月琴.基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动[J].学前教育研究，2017（8）：70-72.