新时代的孩子，自小生活在温室里，不经风雨，不受苦难……沿着爸妈铺设的平坦大道，大步前进，生活一帆风顺。没有受任何生活的磨难，没有经世事錘炼的孩子，想叫他们写出多有生活基础和真情实感的文章确实是难上加难。为了使孩子的生活经验丰富些，写出的作文精彩些，我们老师挖空心思，设计了许多活动、场景……学生们倒也收获不少，但是老师课前准备花费的时间和精力太多太多，而且不是每节课都能这样设计，我作为刚刚改教语文的新手老师更是不知如何下手，如何辅导，为了不被别人骂成误人子弟，我也确实动了番脑筋，花了些气力，面对刚起步的三年级孩子的作文，设计了这样的训练，自我感觉省时，省事又有效。
　　一、勾起倾听欲望，让孩子喜欢听
　　小孩子都喜欢听故事。进入三年级，刚开始的几节作文课，我就找来特别有趣的绘本故事讲给孩子听，如《小猪哩呼噜》《淘气包马小跳》等，都是与他们的生活接近，而且很有趣的故事，勾起了孩子们倾听的欲望。每逢老师开始讲到故事，你看他们听得多认真哪！小眼睛闪闪发光，一动也不动地盯着老师，生怕漏掉一个字！
　　二、激发说话兴趣，让孩子主动说
　　这些故事你们喜欢吗？你喜欢故事里的谁？他做的什么事给你让你喜欢上他呢？能把你最喜欢的部分讲给小伙伴们听听吗？你在生活中是不是也遇到过类似的事情呢？是什么事情？讲出来与小伙伴们分享分享吧！可以将你刚刚听到的故事复述出来，也可以讲讲发生在你身上或同学们之间的有趣的故事。可以请几个演讲好的大哥哥大姐姐来给他们做做示范，亲身体会声情并茂的故事，让孩子们喜欢上这样讲故事，只要自己好好学认真练，也可以讲得这么好，从而激发孩子们讲精彩故事的兴趣。这样做，无形中将写作文成功地转化为说作文。学生们在讲故事交流时，选择的内容多了，范围大了，不管是优生还是学习困难的学生，不管是口才好的，还是语言表达能力差的学生，都能找到适合自己的材料，可以先小组交流，推选讲得好的到班级交流，交流好后还可以评选出班级“故事大王”，为学校举行活动积累人才，也调动了孩子讲故事的积极性，无意中培养了孩子的说话能力，成功地解决了孩子怕说作文的难题。
　　三、直面作文需要，让孩子创造仿
　　学生能说就会写。下一步，就请孩子们把刚才在小组里或班级中讲过的精彩故事换一种表达形式，在自己的本子上写下来，让每位同学都来欣赏自己的才能，分享自己的故事，解决了孩子们无米下炊，无话可说的难题。当然，针对每一位孩子的特点，语言组织能力强的孩子可以直接模仿范文，写自己身上的故事，或发生在身边的典型的事例。语言组织能力不强的，可以直接回忆自己或老师、同学刚才提供的材料或故事，哪怕是按照老师的材料，按照原文的结构，按照原文的语言来写，也可以。这样训练，能针对各类水平的学生，实施全方位的训练，还可以纠正刚开始作文，孩子作文过分口语化的缺点，规范学生的作文语言。
　　四、教给修改方法，让孩子自主改
　　“五指伸出来也有长短”，何况是出生在不同的家庭环境，所受的启蒙教育大不一样，孩子的作文能力也大不相同。有的孩子写出来的故事通顺流畅，没有一个错别字，而有的孩子错标点、错别字连天，语句也狗屁不通，甚至都读不懂他说的什么意思？怎样发扬优点，改正缺点呢？只有让他们自己去学会改作文，才能治标又治本。可他们不知刚刚学习写作，作文还没会写，怎么会去改呢？改不正确怎么办？动脑筋想想办法吧！我利用现在先进的科学手段，把文章原稿放在实物投影仪上，让学生边看原文边引导孩子修改，也有时会将原文发在微信群里或打印出来，分发给孩子们，人手一册，看着原文，在自己写的草稿上修改，自主选择自己需要的内容修改。当然，在修改前，要先教会孩子们简单的修改符号，删，添，改，换或调等，这样，几次习作练下来，孩子们作文进步都挺大，特别是那些所谓的学困生竟然也有了些许进步，我不禁暗自窃喜，功夫终于没有白花呀！
　　五、设计阅读练习，让孩子开心练
　　作文和阅读是学好语文的两把双刃剑。我将这两把剑融合到一起来练习。仿写的作文是老师事先选好的，学生写出来的作文也差不多。我就在原作文或故事的基础上设计一些短文练习题来让学生完成，因为是学生经过多重训练之后的文章，可以说学生闭上眼睛对这篇文章也很熟悉，所以，看到题目就可以完成，既省去了阅读短文的时间，又可以对学生进行行之有效而且正确率非常高的阅读短文的训练，同时还让学生明白，要想准确完成短文练习，反复阅读非常重要。培养了学生良好的读题习惯，教给了孩子完成短文的方法，真可以算得上一举多得，何乐而不为呢？
　　当然，这只是本人近两年任教语文才开始的新尝试，尝到了些许甜头，还有许多有待改进。其实面对这些朝气蓬勃、天真烂漫的孩子，只要你付出真情，献出爱心，花更多的时间去钻研、探索更有效的作文和阅读训练的方法，即使是像我这样的拙老师也能教给学生真才实学，给孩子不一样的人生。